一年级下册语文教案,４四个太阳,,人教部编版
４ 四个太阳 1、认识 13 个生字，会写 7 个生字。认识偏旁“舌、页”和笔画“ ”。
2、熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。
3正确、流利、有感情地朗读课文。
4、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
重点、难点 重点 学习生字的音、形。
突破方法 学生先在初读课文中，自主识字，然后教师再教读，并示范书写。
难点 感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
突破方法 教师分析课文，引导学生联系生活实际获得感悟。
教法与学法 教法 示范法、引导法。
学法 读思法、观察学习法。
教学准备 生字卡片、多媒体课件、四种不同颜色的太阳图片。
课时安排 建议 2 课时。
第 1 课时 课时目标 1. 认识 13 个生字，会写 7 个生字。
2. 熟练朗读课文。
3. 认识偏旁“舌、页”和笔画“ ”。
教学过程 一、课前导语 1、板书课题：四个太阳 2、学生齐读课题。
二、初读课文，自主识字 1. 学生自由朗读课文，将生字、新词画出来。
2. 教师出示生字卡片，指导学生认读生字。
（1）教师指名领读。其余学生和教师纠正错音。
（2）学生共同认读生字，交流生字的写法。
（3）教师打乱顺序让学生认读生字、新词。
3. 学生学习生字“太、阳、 校、金、秋、因、为”。
（1）教师出示“太、阳、 校、金、秋、因、为”7 个生字的卡片，让学生认读。
（2）教师示范书写生字。学生仔细观察笔画顺序。
（3）教师重点指导“阳”“校”和“因”3 个生字的写法。“阳”的“左耳”较长；
“校”是个左右结构的字；
“因”是个全包围结构的字，被包围的部分大小要适中。
教师强调“因”“为”等字的笔顺：“因”字是先外后内再封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
教师要求学生注意书写时的姿势。
（4）学生在本子上自由练写，写完后同桌之间互相检查。
4. 教师引导学生自主学习其他需要认的字，并给予指导。
5. 教师指导学生认识偏旁“舌、页”和笔画“ ”。
6. 学生朗读课文，整体感知课文内容。
（1）全班齐读课文。教师指导学生给课文的自然段标上序号。
（2）全班分成四个小组，每组朗读一段，比一比哪组读得最响亮、最整齐。
（3）教师指导学生朗读，要求学生注意朗读的节奏、感情等。
（4）师：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？ 学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳） （5）师：小朋友通过这四个太阳，想要表达什么心愿呢？ 学生小组内讨论，自主发言。
三、课堂小结 1. 学生开“小火车”把生字、新词读一遍。
2. 学生齐声朗读课文。
板 书 设 计 4 四个太阳 太 阳 校 金 秋 因 为 绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 课 时 作 业 一、我会给下面的字注音。
阳（ yáng ） 送（ sòng ） 尝（ cháng ） 香（ xiāng ） 颜（ yán ） 二、我能回家把课文大声地、有感情地朗读给家人听。
第 2 课时 课时目标 1. 复习本课的生字。
2. 理解课文内容，体会课文的思想感情。
教学过程 一、谈话导入 师：同学们，上节课我们已经学习了课文里的几个生字，是哪几个呢？ 生：太、阳、 校、金、秋、因、为。
二、复习旧知 1. 教师指导学生复习上节课学习的生字。学生在本子上听写生字。
2. 教师指名学生领读课文。其他同学齐读。
三、探究新知 1. 学习第 1 自然段。
（1）师：你们读懂了小朋友的哪个心愿？（教师指名回答） （2）师：小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园一片清凉。（教师张贴绿绿 的太阳图片） （3）师：谁来朗读第 1 自然段？（学生读，教师进行朗读评价） （4）师：炎热的夏天，骄阳似火。如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到清凉、舒服，这是多么美好 的愿望啊！（板书：绿绿的 夏天 清凉） 2. 学习第 2 自然段。
（1）教师指导学生朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（教 师张贴金黄的太阳图片） （2）教师引导学生回忆或者想象秋天果子成熟时的情景，让学生思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙 伴是怎样回答的？ （3）教师开展多种形式的朗读，让学生进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的 秋天 香甜） 3. 学习第 3 自然段。
教师引导学生抓住重点词语“温暖”“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。
师：红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵是指身体由于长时间受冷而不能活动。
（教师相机出示红红的太阳图片,并板书：红红的 冬天 温暖） 4. 学习第 4 自然段。
（1）师：春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色）（教师张贴彩色的太阳图片） （2）师：为什么呢？（因为春天是个多彩的季节）（板书：彩色的 春天 多彩） 学生通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽。
（3）拓展延伸。
师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，小组内讨论后回答） 师：希望同学们在课后画一画，比一比谁画得好。
四、课堂小结 1. 教师请学生总结四个太阳的不同特点。
2. 学生一起朗读整篇课文。
板 书 设 计 4 四个太阳 绿绿的 金黄的 红红的 彩色的 夏天 秋天 冬天 春天 清凉 香甜 温暖 多彩 课 时 作 业 一、我会组词。
秋（ 秋天 ）（ 秋风 ） 金（ 金色 ）（ 金黄 ） 阳（ 阳光 ）（ 太阳 ） 因（ 因为 ）（ 因果 ） 二、你觉得春、夏、秋、冬四个季节分别是什么颜色的？写一写，还可以试着拿彩色笔画下来展示给同学看。
我觉得春季是绿色的，夏季是红色的，秋季是黄色的，冬季是白色的。
资料链接 太阳是银河系的恒星之一，是一个炽热的球体，其体积约是地球的 130 万倍，质量约是地球的 33 万倍，表面温度 约 6000 摄氏度，中心温度约 1500 万摄氏度，内部因经常不断地进行原子核反应而产生大量的热能。太阳是太阳系的 中心天体，距地球约 1200 光年。
教学反思 课文《四个太阳》的语言生动、优美。文中的“我”通过画四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中， 我借助图画，激发学生的学习兴趣；
又充分讲述各季节的特点，引导学生理解课文内容。此外，我较注重朗读指导， 引导学生抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会，深切感悟作者画太阳要表达的心愿。
我将观察、朗读、 绘画结合起来，激发学生的想象力。这样，学生可以在欣赏、感悟中提高阅读兴趣，学会如何表达美好的祝愿。
