对普通高等学校军事课教学改革的思考

　　摘要：当前，普通高等学校军事课教学开展还很不平衡，军事课教学质量、教学水平、教学效果还有待提高，军事课改革势在必行。特别是通过对军事课教学内容和方法进行科学、合理的改革，达到适应高校国防教育的要求、适应大学生的特点、适应人才培养的需要、适应国防建设的目的。保证军事课教学质量，使军事课始终充满生机和活力，成为深受学生欢迎的课程之一。
　　关键词：高校 军事课教学 改革
　　自1985年普通高等学校开展军事课教学以来，经历了从试点到全面展开，从一般教育到必修课的过程，其间根据形势发展的需要，军事课教学大纲也先后进行了多次修改，国家也出台了相关法律、法规，规范了高等学校军事课教学，使高等学校军事课教学走上了制度化、规范化的轨道。军事课对大学生掌握国防知识、激发爱国热情、增强国防观念、提高综合素质、为国防建设培养高质量后备才起到了积极的推动作用。但是，我们也看到目前的高等学校军事课教学还不能完全适应学校教育改革和国防现代化建设对学校国防教育提出的新要求，无论是人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法手段、考核、管理制度等都需要进行必要的改革和完善。本文结合工作实践就军事课教学内容、方法的改革谈几点看法。
　　一、普通高等学校军事课教学内容、方法改革的必要性
　　国防教育是国防建设的重要组成部分。我们要正确认识和处理国防教育与国防建设、国防教育与国家安全、国防教育与国家安定、国防教育与国家发展的关系，真正提高对国防教育必要性的认识。《中华人民共和国国防法》明确指出：“学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”而高等学校的国防教育又是整个学校国防教育的重点，是高校教育改革、提高大学生综合素质、培养社会主义事业合格接班人的重要途径，是现代高技术信息化战争条件下培养高素质后备兵员的有效手段。因此，高等学校的国防教育很大程度上代表着一个国家国防教育的整体水平。
　　军事课教学是高等学校开展国防教育的主要形式。《普通高等学校军事课教学大纲》明确规定：“军事课程是普通高等学校本、专科学生的必修课”，“通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全知识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实的基础”。从目前情况看，高等学校的军事课教学开展还很不平衡，军事课教学质量、教学水平、教学效果还有待提高，军事课教学改革势在必行。教学改革是提高教学质量的唯一出路，特别是对军事课教学内容和方法进行科学、合理的改革，使教学内容适应高等学校国防教育的要求，适应大学生的特点，适应人才培养的需要，适应国防建设的目的。使教学方法更新颖、更灵活、更开放、更科学。只有这样才能真正保证军事课教学质量，才能真正从根本上提高军事课教学水平，使军事课始终充满生机和活力。
　　二、普通高等学校军事课教学内容、方法改革应遵循的基本原则
　　改革军事课教学的内容、方法，首先要研究军事课教学的基本规律和特点，根据规律和特点进行科学、合理的改革。
　　（一）教学内容应与培养人才目标相适应
　　高等学校军事课的学科属性一直存在分歧。它是国防教育学，还是军事学？认识不同直接影响教学内容、方法和效果。我认为高等学校军事课应属于国防教育范畴，它与军事学有四点不同：
　　1.阵地不同。国防教育范围是全社会，重点是党政机关和学校。军事学教育范围主要是国家武装力量，重点是军队。
　　2.对象不同。国防教育针对的是社会各阶层和所有人群，重点是党政机关干部，大、中、小学生。军事学教育针对军队，重点是现役军人。
　　3.内容不同。国防教育涉及思想政治、军事、经济、文化、科技、法规、体育等各方面，主要是爱国主义精神教育，培养现代国防的建设者和保卫者。军事学教育涉及军事领域各个方面，主要是军事专业知识和技能教育，培养“打得赢”的战斗集体和军人。
　　4.学科领域不同。国防教育是国防领域的教育现象，是对社会进行的针对一切人的国防教育活动。军事学教育主要研究军事领域的基本规律，是军事科学理论体系的集中概括。
　　既然高校军事课属国防教育领域，那么教育方法、教育内容、教育目的就应与军队的军事教育有所区别。
　　（二）军事教学内容、方法应与现代国防建设需要相适应
　　现代国防是现代战争的产物。现代国防建设是现代条件下的国防建设。早在上世纪70年代初的第四次中东战争中，作战对方都投入了高技术武器装备，同时以崭新的军事理念、军事思想和军事理论指导这场前所未有的现代战争。在这场战争中显现出的现代战争特点给人们带来了许多新的思考。从此，人们便开始提出了“高技术战争”这一概念。上世纪末和本世纪初的海湾战争、阿富汗战争、科索沃战争、伊拉克战争等局部战争给人们留下了更为深刻的现代战争印象。战争形态已发生了革命性的变化，开始从传统的机械化战争向信息化战争转变，很多国家正式启动了新军事变革，并使新军事变革进入有组织、有计划、有纲领、目标明确、全面推进、协调发展的新时期。普通高等学校的军事课教学内容也应适应于现代国防建设需要。
　　（三）军事课教学内容与我国国防教育总体战略目标相适应
　　国防教育是一种根据国防建设的需要来培养人的活动，是国防领域里的教育现象，是捍卫国家主权、领土完整和安全，抵御外来侵略、颠覆和威胁，对社会全体公民的国防政治、思想品德、军事技术战术和体质等诸多方面施以影响的一切有组织、有计划的活动。作为一个国家，它所面临的最大问题归根到底只有两个，一是生存问题，二是发展问题。生存与发展是相互依存和相互作用的，发展要以生存为基础，生存又是发展的基本条件，而为保证国家的生存和发展就必须有强大的国防实力、优秀的国防人才以及高度的全民国防观念、全民国家意识、民族意识、危机意识、责任意识、使命意识，要达到这个目的就离不开国防教育。国防教育实质上是爱国主义教育和革命英雄主义教育，是民族精神的气节教育，是唤起人们忧患意识和危机感的教育，强烈的国防观念是国家、民族赖以生存、发展的精神根基，是一个国家战争潜力的重要标志。国防教育的总体战略目标是激发全民族的爱国热情和强烈的国防观念。高等学校的军事课教学内容应适应于国防教育的这个总体战略目标和要求。
　　三、当前普通高等学校军事课教学内容、方法分析
　　《普通高等学校军事课教学大纲》十分具体地明确了中国国防、军事思想、国防战略环境、军事高技术、信息化战争五个军事理论课教学内容、教学时间和教学目标。也明确了军事技能训练的条令条列教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学、综合训练五个内容和教学目标。但从长期的教学实践看，规定的教学内容有许多需要改革的层面：
　　（一）内容多，时间少
　　从理论课看，规定的教学内容有五个大方面，内容丰富，涉及古今中外，专业性强，但安排的教学时间只有36学时，平均每个内容的教学时间只有7学时，只能走马观花，简单了解。从技能训练看，也是五大内容，与部队新兵入伍后的训练科目相差无几，而安排的时间只有2~3周，不可能完成所有训练内容，更谈不上提高训练质量。
　　（二）重点不突出，针对性不够强
　　整个军事课教学的10个内容涵盖了军事历史、军事思想、军事形势、军事常识、军事高技术、基础训练、综合训练等所有领域的方方面面。但每项内容都缺乏重点和针对性，如按规定的内容授课，只能是简单地提示一下，学生听了以后印象不深刻，很快就忘得差不多了。