“教书育人”在初中英语课堂上如何实现

　　摘 要：德育在初中英语教学中具有极其重要的意义，有利于学生形成正确的人生观、价值观与世界观。对此，教师应该通过言传身教、深入挖掘，进一步突出英语教学的德育价值。据此，结合教学经验，在把握英语教育的同时，就如何开展高效德育工作进行深入讨论。
　　关键词：初中英语；课堂教学；德育
　　课程标准明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是培养学生的爱国主义精神，形成健康的人生观。因此，初中英语不只是一门语言教育，更是一种道德教育。
　　一、结合日常用语，浸染文明礼仪
　　初中英语教学不仅需要从教材中挖掘德育的深义，同时还应该有意识地引导学生在日常生活中正确使用礼貌、规范的语言进行表达，通过实践性的活动提升其道德情感。对此，教师应着眼于学生的身心发展特征，指引他们爱护关心他人，在教授国外礼貌用语时，让学生了解中国优秀文化传统，形成“讲文明、懂礼貌”的正确认识。
　　例如，在教师节、母亲节、父亲节等节假日或者是家人生日时，我就指导学生亲手制作生日贺卡，并且在贺卡上写上英文祝福语，让学生将关心的思想与英语运用紧密结合在一起，从而得到良好道德情感的熏陶；另外，在平常生活与教学中，在遇到学生时，我会用简单的问候语问好，还会根据学生的行为举止创设情境，让学生灵活运用“Sorry./I’m sorry.”等文明礼貌用语，学生在具体的情境中不仅提高了使用意识，同时还有利于他们正确处理人际关系，养成良好的行为习惯。
　　二、围绕单元话题，激活环保意识
　　英语教材中的教学内容不仅涵盖了丰富的语言知识，同时也蕴藏着德育修养知识，这就要求教师合理安排教学内容，科学设计教学环节，在教学中充分融入人文性、思想性、道德性的教育，善于发现每个单元内容中的德育价值，发挥英语教学的德育性。
　　以“We’re trying to save the earth”的教学为例，这一单元的内容以“environment protection”为核心主题，指导学生参与到环境保护的过程中。我在单元教学完成之后，让学生开展了Free talk的活动，进一步激活学生的环保意识：我先用多媒体展示了部分动植物的图片，它们都面临着灭绝的危险，在欣赏完图片后，提出问题“What are they？What are they like？”与生态环保息息相关的图片能够勾起学生的保护欲，避免过分强调“save”的单调；随后，我又展示了三幅图片，继续提出“How do you feel？”的问题，进一步深化学生的所想所感。最后，我指导学生讨论“How to save our planet？”的问题。
　　三、对比文化差异，升华爱国精神
　　中西文化本身就存在着较大的差异，在教学中突出这种差异，不仅有利于学生把握所学语言国家的历史地理、风土人情、价值观念等内容，提高教学的直观性，同时还能够加深学生对中国文化的理解与认识，升华爱国精神。对此，教师应该将中西文化融入具体的教学活动中，让学生全面感受到中华文化的源远流长。
　　以“I think that mooncakes are delicious！”的教学为例，我让学生结合多媒体上的图片或者是自己的生活经历，说说自己是怎样过节的，会品尝到哪些美食，有哪些风俗习惯。为了鼓励学生讨论，我允许学生用中文或者英语进行描述，对重点词汇进行解释。这时我再让学生对比西方的节日“Christmas Day”“April Fool’s Day”等。学生在此基础上提出中国的节日在风俗习惯上更加丰富，避免学生在社会思潮的影响下盲目崇尚西方文化，有机地渗透爱国主义教育。除此之外，我在“tea，silk，kungfu”等词汇的教学中，会通过中西方在词汇发音、构成上的对比，让学生了解到很多英语词汇都是源于汉语，激发学生的民族自豪感。
　　四、开展课外活动，体验美好情感
　　德育活動的开展与影响不仅局限于英语课堂上，教师应该对英语德育教学进行进一步的延伸，开展生动有趣、互相协作的课外活动，提高学生的学习兴趣与英语课堂教学效率。通常情况下，教师可以组织开展课下的角色扮演、英语角创建、英语报刊编辑、话剧表演、演讲、讨论等多种类型的活动，增强班级的凝聚力，培养学生的高尚道德情操。
　　例如，在学习“Will people have robots？”之后，我就组织学生开展了一系列有关信息科技发展认识的课外活动，将班级成员分为板报组、展示组、演讲组等不同的小组。其中，板报组主要负责制作有关“robots”等内容的英语黑板报，为大家展示这一主题的前沿发展；展示组主要负责英语角的构建活动，即安排学生进行讨论活动，在班级的公示栏内展示更多的信息内容；演讲组主要负责在班会课现场表演，讲演科技的发展与产生的后果，向大家推荐与“robots”相关的电影、电视剧作品。在多种类型课外活动的推动下，每个学生对于信息技术的发展都形成了正确的认识，在成果展示课上学生皆从不同的情感角度出发，谈论了自己的活动体会。有的学生以“Disadvantages of Science and Technology Development”为主题，探讨了科技发展后产生的负面效应；有的学生则结合具体的电影作品分析了“Can robots replace human？”的话题，形成了正确的科技态度。
　　总之，英语教师应该在把握教学目标、学生身心发展的基础上，有机融入德育，通过文化观念与思想态度的多向引导，促进学生形成良好的人格与品德，实现“教书育人”的真正目的。
　　参考文献：
　　[1]张珊珊.在初中英语教学中加强对学生德育教育的重要性[J].中国教师，2014（s2）.
　　[2]姚芳琴.在初中英语教学中培养学生的爱国情感[J].中学教学参考，2013（10）.
　　编辑 常超波