试论德育在小学数学课堂教学中的渗透

　　摘 要：小学阶段是学生思想形成的关键时期，因此这一阶段对学生进行德育极其必要。小学数学作为重要的基础学科，数学课堂教学应担负起德育的职责。而作为一名小学数学教师应该在教学实践中积极创设条件，深入钻研探究，切实完成德育的重要任务。
　　关键词：小学数学；课堂教学；德育；渗透途径
　　随着教育改革的有效推进，德育渗透是小学数学教学新课标的重要要求。教师在实际教学中进行有机渗透的同时，注意不能硬贴品德教育的标签，应当深入进行教材中德育素材的有效挖掘，并巧妙与教学内容相结合，通过多种教学活动的组织培养学生良好的道德品质及意志。
　　一、深入挖掘教学中的德育素材
　　小学数学教材中蕴含着极其丰富的德育素材，需要数学教师在教学实践中进行深入挖掘及研究，并应用于教学实践进而实现德育的有效渗透。数学其本身内在的学科体系及逻辑体系就是非常好的品德教育素材，因此在实际的数学教学中教师应时刻秉持着德育渗透的思想，注重学生的品德教育。首先，应进行教材本身的德育素材的挖掘。现行的小学数学教材中有很大一部分内容体现着爱国主义情怀，教师可以充分利用这部分内容，引导学生像古代的数学家进行学习，进而培养学生的爱国情怀，使其从小树立为祖国为人民做贡献的远大志向。例如，小数是我国最早提出并进行使用的，再如“圆周率”，我国古代的数学家、天文学家祖冲之早在一千五百多年前就计算出圆周率应在3.1415926到
　　3.14159327之间，进而成为世界上第一个将圆周率计算精确到小数点后六位的伟人，他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确的数值时间早了一千多年。教师在实际教学中可灵活运用此类教学资源，让学生通过互联网查找及相关历史书籍查阅，进行认真的了解、合作讨论，教师有效引导，从而培养学生的民族自信心及自豪感，从而产生爱国主义思想，从小发奋学习，报效祖国。再如人教版小学三年级上册的教材中收录了我国特有的物种、濒临灭绝的物种主题图及统计图，在这部分内容进行教学时，教师可以培养学生爱护小动物保护野生动物的品德，还可以通过钱币单位的学习培养学生爱护人民币的教育；通过时间单位的学习，培养学生珍惜时间，进而培养学生珍惜时间的意识，从而让学生在教材学习的过程中逐渐受到多种思想品德教育。
　　二、教师以身作则发挥榜样作用
　　小学阶段的学生极其善于模仿，尤其在学习过程中，喜欢模仿教师的行为。小学生年龄较小，分辨能力较低，因此，对好的坏的分辨不是非常明确，以至于无论好坏都能够在短时间内学会。如果教师在教学过程中，不能够很好地规范自己的言行，会极其容易给学生带来严重的负面影响，从而影响学生道德水平及道德素养的提升。因此，在实际教学实践中要想充分发挥小学数学课堂的德育功能，首先要从提升小学数学教师的素质做起，鼓励引导广大的数学教师树立正确的人生观、价值观及世界观。勤奋学习，注重自身道德修养。在教学活动开展过程中，注意自身的言行举止，在学生犯错时，教师应采取正确的教育方法，要以说教为主，而不能采取简单粗暴的体罚方式。此外还应注重自己数学能力的提升，应努力提高自己的数学教学水平以及自身对数学的理解领悟能力，进而在课堂教学中通过有效的教学活动组织，激发学生的学习积极性，进而在潜移默化中实现对学生的正向影响。
　　三、数学教学中注重学生行为习惯及心理品质的培养
　　数学的学习就好比攀登高峰。“不积跬步，无以至千里”，数学知识的学习是一个循序渐进知识积累的过程。要想爬到顶峰，要具备足够的勇气与信心，同时要有攀登的方法与技巧及锲而不舍的精神。良好的品质及行为习惯对于数学学习有着极其重要的影响。大家都知道“勤能补拙”只要养成刻苦勤奋的良好习惯，计算能力自然会有所提升。学习一半是学，一半是习。学过之后重在温习，只有反复地进行温习才能使之熟练掌握。因此学与习是相互依存相辅相成的关系。在小学数学教学中要想取得良好的成绩仅单纯地靠教师课堂上的讲解是远远不够的，还要培养学生课下练习、勤于总结计算技巧及计算方法的良好习惯，这样久而久之逐渐培养学生良好的学习习惯。小学的应用题教学是学习的重点难点。有些学生谈应用题色变，遇到稍稍复杂的应用题便会产生畏惧心理。此时教师应该进行正确的引导，使学生能够以自信的态度、新奇的思路进行困难的解决。一块冰很坚硬，学生想吃但咬不动，此时可以递给学生一杯热水，让他们将冰融化，同时冰又能够使热水不再烫，这样岂不完美！成功的动力是巨大的，它能够推动学生寻求更多的方法，进而产生更大的兴趣。兴趣学习是学习知识的原动力，只有学生充满兴趣以积极的心态投入学习，眼前的知识将不再是一座难以攀登的险峻山峰，胆怯、畏惧也将被自信、进取、创新所取代。教育能够给予学生的不单纯是专业的知识，更重要的还应有难忘的经历、永不磨灭的信念以及支撑你走完人生旅途的强大精神动力。
　　四、联系生活实际渗透德育
　　生活是学生认识社会了解社会的有效途径，同时也是学习经验的重要渠道。对于小学生而言，最有效的教育源自生活实际，从生活中普遍存在的现象出发，由近及远，由浅入深，多观察多思考，进而获得最直接的品德教育。例如，学习《统计表》时，教师就可以借助生活中的德育契機，进而灵活应用于教学实践中，从而使学生深刻地感受到，在生活中资源的浪费普遍存在，从而导致生态环境恶化。由于植被的破坏、森林被砍伐导致大量的土地沙化。全球有很多国家干旱缺水，导致人们的基本生活无法得到保障。这样不仅强化了学生知识的学习，加强学生的记忆，同时也很好地实现了学生思想品德教育。
　　总之，德育在教育中占据着极其重要的地位，作为基础小学阶段重要基础学科的数学，更应该重视德育的渗透。在教学实践中，数学教师在传授学生数学知识，培养学生数学思维及数学运算能力的同时，还应结合实际内容进行有效的德育。在进行德育渗透的过程中应注意做到自然贴切，切莫生搬硬套，从而使德育与数学教学内容实现和谐统一，进而做到“润物细无声”。
　　参考文献：
　　[1]吴洋.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].现代中小学教育，2015.
　　[2]顾丽梅.关于小学数学教学中德育教育的渗透研究[J].文教资料，2016.
　　作者简介：赵磊（1969—），男，汉族，大专，一级教师，宁夏青铜峡市人，工作单位：青铜峡市红星中心小学，任教数学学科。
　　编辑 鲁翠红