现代职业教育体系下校企协同的技术技能积累创新理论与实践

　　摘 要：深化校企合作，推进校企协同的技术技能积累创新，是现代职业教育体系构建的重要内容。立足国家重大战略推动、新技术支撑、教育供给侧改革需求和现有的校企合作资源等现实条件，优化职业教育结构，加快教育衔接互通，创新信息技术应用，构建线上线下多元协同平台，建立健全技术技能积累创新制度，打造技术技能成果利益共同体，促进校企真正实现深度融合，进行协同技术创新，形成技能积累效应。
　　关键词：校企协同；技术技能积累创新；现实条件；实现路径；现代职业教育体系
　　基金项目：江西省软科学项目“现代职业教育体系下校企协同的技术技能积累创新研究”（项目编号：20151BBA10014）
　　作者简介：付达杰，男，江西财经职业学院信息工程学院副院长，副教授，主要研究方向为信息资源管理、职业教育。
　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）01-0010-05
　　2006年 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）提出“校企合作，加强实训、实习基地建设”、“与企业合作开展应用研究和技术开发”、“使学校在校企合作中创新人才培养模式”，显然，当时校企合作更多是作为提高高职教育教学质量的一种辅助手段， 到2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）提出“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”、“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化”，校企合作已经明确为职业教育人才培养模式，校企合作制度化列为职业教育发展战略任务。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和教育部等六部委出臺的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（以下简称《规划》）中提出创新校企协同的技术技能积累机制，“推动政府、学校、行业、企业联动，促进技术技能的积累与创新”。此时，在构建现代职业教育体系大背景下，校企合作已经不仅仅是一种人才培养模式的创新，而是作为职业教育推动国家实施创新驱动发展战略、促进技术技能积累创新的重要途径。因此，我们认为，当前校企合作已经从模式构建阶段进入到了纵深融合阶段，校企协同的技术技能积累创新将是职业教育校企深度合作发展的重要内容。
　　一、现代职业教育体系与校企协同的技术技能积累创新的研究现状
　　（一）现代职业教育体系
　　现代职业教育体系这一表述，上世纪90年代即已见于相关文献[1][2]，当时仅仅作为一种组合词存在，究竟什么是现代职业教育体系，直到2010年《纲要》中才有较为权威的内涵界定：“形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系” 。《规划》则进一步充实这一内涵：形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。因为国家政策文本表述，使得2010年之后国内关于现代职业教育体系的研究文献激增，在中国知网以“现代职业教育体系”为主题关键词检索得3 129篇文献（检索日期2016年2月16日），其中2010年前每年不足30篇，2010年31篇，2011年即激增到114篇，2012年312篇，2013年516篇，2014年990篇，2015年991篇。现代职业教育体系构建必将成为未来“十三五”期间职业教育理论研究与工作实践的基础性任务。
　　（二）校企协同
　　校企协同是指高等学校与企业之间通过某些要素与信息的相互联系作用，加强教育合作的教育模式。校企协同包含了多元主体的协同，主要有校内、校企、校际等主体的合作，其在当今教育发展中得到了重视。[3]校企协同其实质是更广更深的校企合作，学界对校企协同的研究属于最近几年的事情，在中国知网以“校企协同”为主题关键词，仅得文献576篇，最早一篇发表于 2006年（检索日期：2016年2月16日）。主要集中在三个方面：（1）从校企合作人才培养角度探讨校企协同的人才培养与教育教学模式（李耀麟，2011；冯锦敏，2013；戴浩，2014；卢立伟、周晓琳，2015）；（2）从技术经济学、科学社会学、教育管理学等角度探讨高校校企协同创新机制（许霆，2012；李恒、李佳凤，2013；袁颖，2014；王文亮，2015）；（3）基于校企协同研究教育管理、企业管理、区域经济、就业与劳动保障等领域的问题（孙兵，2010；马志强、李钊、朱永跃，2012；周劲松，2013；谢莹、洪林，2014；张登辉，等，2015）。分析已有的文献发现，在2014年之前，校企协同更多的是以“校企协同创新”的形式出现，理论上更多维度地关注于普通高校的校企协同创新，对于职业教育领域内的校企协同，则多从基于校企合作的人才培养层面分析，随着2014年《规划》的出台，职业教育校企协同作为国家政策出台，关于职业教育校企协同创新的研究文献数量迅速增加。这些研究虽然侧重点不同，但是观点上存在一致性：即校企协同是创新的重要形式，是职业教育人才培养创新、企业技术与管理创新、乃至区域发展创新的一种有效形式。
　　（三）技术技能积累创新
　　“技术创新”，是一个历久弥新的课题，文献十分丰富，基本上涉及国民经济和社会发展的各个领域，“技能积累”则是近几年来一个较为新颖的提法。通过中国知网以“技能积累”为主题关键词进行检索，仅得文献218篇（检索日期：2016年2月16日）。且大部分属于“积累技能”等经验性探讨，如某一门课程在教学上对学生技能积累训练。或相关的新闻报道等，真正理论上的研究不到20篇，且基本上是人力资源管理角度探讨技能型人力资本积累转化及其与经济发展的关系（马振华，2007，2009；艾明晓，2010；宋朝霞，2013）。而在职业教育领域内探讨技术技能积累创新，在2014年《规划》出台之前，尚无相关专业论文。2014年之后，仅有从云飞、王秦等少数职业院校教育一线工作的教师从职业院校的实际问题出发，提出了若干技能积累的对策建议。可见，理论上，从职业教育角度探究技术技能积累创新尚是一个新的课题。