教育学的公共价值分析

　　摘要：学校是培养国家高素质人才的摇篮，而不同的教育模式培育出的人才具有不同的特性。教育学作为一种研究教学方法和研究学校管理制度的一门科学，应该受到教育事业的广泛认识，科学的研究关于教育事业稳定发展的问题。作为教育事业的工作人员更需要清楚教育学的公共价值是什么，只有了解到它的作用才能更好的利用它。本文描述了教育学的价值体现，以及从各个反面体现出教育学的公共价值。
　　关键词：教育学；公共价值；体现
　　中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0268-01
　　1.概述
　　公共性是政府的根本属性，一旦缺失，政府在理论和实践上都会产生价值偏差。政府公共性的要求体现为管理过程中对公共价值的遵循和实践。公共价值的概念最早由美国的马克.莫尔提出：“公共价值是公众对政府期望的集合，政府除了要确保组织的存续之外，更为重要的是要依据环境的变化以及对公共价值的理解，改变组织职能和行为，以创造新的价值。”在高等教育领域，可将公共价值概括为在高等教育领域中具有公共性效用并反映在高等教育政策文本中的理念。
　　2.公共价值的辨析
　　“公共”一词产生的时间非常的久远，最原始的含义主要有两个。其一，主要是指某个人从只考虑私人的利益，关心自己而漠视他人到理解他人并考虑到他人的利益的一个转变。其二，指社会上的人与人之间相互的照顾和关心的一种状态。当然，结合其产生的背景大体可以得知公共主要是指在社会层面上的东西，即不具有个体性。我国对于公共的解释较为简单易懂，首先公与私相互对应，成不同的意思，而共则主要是指共同，例如共同的使用或者共同的承担。不管是过去还是现在，公共在我国都是指几个或者多个的人之间共用，结合社会层面进行理解则主要是指社会关系当中所有的人共同使用的。
　　公共价值的阐释：
　　公共价值其实是属于公共生活的尺度，具有评价的作用。具体而言可以从以下儿个方面进行理解。首先，在人性的层面上看，人是具有社会性以及个体性的，人一旦具有什么需要便会在社会当中得到体现，所以人与人之间不能避免的在进行着交往，在交往的过程当中，人们的需要才能够得到满足。所有的人都有着不同的社会需求，而这些需求都需要社会来满足，人与人之间是平等的。其次，从物质层面上看，人们在社会实践当中必定会接触到不同的公共物品以及食物，人们对其进行了消费不会妨碍到别人继续对其进行消费，该公共物品不会就此减少。人们会对这些物品进行判断、衡量最后做出选择，他希望能够在最大程度上满足其需求。
　　3.公共教育学教学策略的困境
　　公共教育属于教育类，这是源于目前的教学思想和哲学领域的教学理念，已经成为教育的主体，公共教育应被使用在教学实践和教学活动中，并且形成正确的思维，从而使教学于理性认识和主观思维的引导下开展。成为教学理念的方向和指导教学的方法。根据我们的经验发现，大部分教师对公共教育是什么样的教学模式不理解，无法达到既定目的，部分仅仅是基本的理论知识傳授的教育的讲解，通过教其基本的技能方法，没有使学生认真思考指导精神和指导思想，教学应该达到什么样的效果。
　　4.如何实现教育学的公共价值
　　一直以来，大学师范院校的公共教育学都被当作一门传递教育教学技能、技巧，以系统传授教育学知识体系为目标的课程，在很大程度上忽略了学生作为未来教师所应该具有的专业情感和专业道德的培养，这导致了师范生的培养出现了重技术轻情感、重操作轻体验、重知识轻道德的取向。在公共教育学的改革中，我们应当更关注师范生在情感、体验和道德等价值观方面的素质的养成。其中，师范生师德的养成是公共教育学不可回避的问题，也是本文将要重点讨论的问题。
　　教学效果是评价教师教和学生学的重要标准。教育学公共课影视教学的效果主要体现在客观上它是否方便了教师组织学生学习，使学生愿意学习、会学习、学得好。教师的话说明了教育学公共课影视教学效果较好。无论是在组织学生学习上，还是在培养目标的实现上，教学效果都好。不过他们都谈到了影视教学的效率问题，尽管影视教学能够提高教学效率，但是使用频繁、过度反而会降低教学效率。
　　影视教学价值观是影响教育学公共课师生进行影视教学积极性的重要因素。教师的话表明了教育学公共课影视教学有价值。一方面，具有激发学生学习兴趣、使学生易于理解、形成教育观念的教育、发展价值，另一方面还具有一定的个人功利价值和休闲价值。教师既关注影视教学对学生的学习、发展价值，又关注影视教学对教师自身的个人功利价值。
　　5.结语
　　在现行的师范教育体制中，与这一任务相关的内容是缺失的。对于从事师范教育的工作者来说，必须将这一问题作为自身发展的迫切问题来思考和对待。而作为师范教育重要课程的公共教育学，更应该责无旁贷地承担起这一职责，把教师道德的养成作为公共教育学的一项新的重要任务来实施。然而，这一任务并非能够一蹴而就，需要每一位从事师范教育以及公共教育学的工作者从观念到实践做出一系列变革。教师要以自觉、自律为动力，进行教学实践研究，不断完善自我，提高教学水平。
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