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“十三五”规划背景下的新形势学前师范教育美育发展探究

无忧文档网    时间: 2019-12-04 06:08:35     阅读:


  摘 要:国务院与教育部于2015年提出关于提高中国学生核心素养的新的教育改革目标,在近一年的理论探讨与实践过程,部分地区高校已有了初步成果。本文结合西北地区,尤其是少数民族地区的区域文化环境与学前美术教育方面的综合内容,探讨高专师范院校美育发展的方向及理念实践。
  关键词:“十三五”;核心素养;学前师范教育;美育发展
  2015年8月,国务院政府办公厅发文,关于全面加强和改进学校美育工作的意见。其中提到在2010-2020年,中小学及高校应当从硬件、软件两个方面全面进行美育的发展和改革,基于如上我国现阶段政策背景,结合我国教育部2016年3月1日起施行新的工作规程。依照国内外学前教育以及学前师范教育的发展规律,在全球化的发展背景下,在我校师范教育发展与改革的目标与理念上,美术教育乃至艺术教育依然应该保持丰富以及较强专业性的课程教学发展理念,在美术专业角度的发展与规划中,依照国内外各个学前教育体系,及国内东部發达地区学前教育院校发展的现状,提出以下我校发展艺术教育的几点依据:
  1 国外学前教育体系的发展与共同规律
  纵观世界各国对于学前教育的发展,直至21世纪的今天,一个共同的发展规律就是注重儿童保育以及儿童身心各方面全面发展等开发智力发展的各类艺术教育课程是全世界公认的学前教育最合理的教学形势。
  首先以“幼儿园之父”的福禄贝尔的影响下创办了世界上第一所幼儿园,大力提倡幼儿园教育,他的幼儿教育思想有以下几个方面:
  第一,幼儿园工作的意义与任务。福禄贝尔指出,幼儿园工作的任务是通过各种游戏活动,培养儿童的社会态度和民族美德,使他们认识自然与人类,发展他们的智与体力以及做事或生产的技能和技巧。
  第二,幼儿园教育方法。一是福禄贝尔重视儿童的亲身观察。让他们用自己的眼睛观察、使其学会从自己的经验,从事物和事物之间的关系,从人类社会的真正生活中去认识。二是高度评价游戏的教育价值。他把游戏看作儿童内在本质向外的自发表现,是人在这一阶段上最纯洁的精神产物。三是福禄贝尔也深切感受到儿童之间社交关系的重要性。他认为个性自我实现必须经由社会化的历程才能达到,并重视家庭和邻里生活的复演。
  第三,幼儿园课程。建立起一个以游戏和活动为主要特征的幼儿园课程体系,包括游戏与歌谣、恩物游戏、手工作业、运动游戏、自然研究,以及唱歌、表演和讲故事等。
  综合以上资料内容,可以看到世界对于学前教育、幼儿教育的理念以及教育教学方式的定位于发展,其主体是将游戏、艺术的课程理念融入其他的社会、科学等知识课程内容去,用艺术及感性感官的方式去教育儿童理解科学知识,由此可见艺术教育是学前教育的基本承载形式。
  2 我国对学前教育发展的国家政策以及国内学前教育院校教学定位
  我国现阶段学前教育是指包含三部分内容:一是学前师范教育。二是幼儿园教育。三是学前教育培训。学前教育的这三个部分的连接非常紧密。其中依附于3-6岁儿童身心发展的培养目标和主体思想是一致的,就是德智体美综合全方面发展。
  首先,高校的学前师范教育、学前教育专业,其专业的核心培养内容包括教育学、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法,教育统计学,人体解剖生理学,游戏学原理、教师口语等。基本侧重于教育学和艺术课程两大内容。
  其次,幼儿园教学中在课堂的各科目学科中,其他依照3~6岁儿童心理特点,对于社科教育的认知,只是起到基础认识的阶段,最重要的是开拓和激发儿童的想象力和对世界的认知能力,而培养儿童的创造力最突出的就是基于手工教具制作等方面的美术专业课程
  在这一阶段中,更多地突出艺术课教法、科学教法等能够实际能够运用到具体幼儿园教学中的教学方法。
  3 “培养幼儿全面发展的教育”背景下我校对于艺术教育发展的重要性
  按照以上国内外的学前教育的培养思想和培养方式,我校在前期发展的过程中已经形成了教育系与艺术系的共同发展,在幼儿教师培养上逐渐已经形成了特色专业教育的初期形式。这主要依据以下举个重要方面:
  第一,在国内其他院校中,幼儿师范高专院校的艺术系发展,从最初的技能课程,发展为艺术系,乃至艺术学院的规模。而其他综合类大学的学前教育专业,其艺术科目的教学是由独立的音乐美术学院进行专业的教学,而非单一的技能课科目的教学。所以在学前教育的发展中,国内各院校艺术教育不但没有为文化课提供更多课时量的让步,而是向着更加专业更加高层次的方向上发展。
  第二,高职高专院校的培养方式,本质是注重技能的培养,以及各类资格证的考核与申领,但是依照学前教育的高职高专教育,不仅仅是单一的技校形式的教学目的。幼儿教师个人的素质与修养是与自身技能水品共同发展的两项个人素质,这是依照幼儿教育全面发展的大目标而产生的师范类教育。
  第三,美术教育直接联系到幼儿园教学中教具制作的具体工作内容。色彩、图形、动手制作的课程内容,是直接开发3~6岁儿童思维与心理发展的最重要内容,是其他科学教育的重要教学手段。也是对幼儿园工作、教具、装饰等等主要方面。幼儿教师能够从一节简单的手工课上联系到幼儿园各方面的工作上。
  第四,特色专业班的教学,在校时间短,主要以增加课时量为主要的方式来提高专业素养,而在学生进入社会面对各个幼儿园工作岗位应聘时,其独特的专业技能往往是竞聘岗位最有说服力的一项突出技能。能够突出“一专多能”才是面对未来学前教育高层次发展水平的发展目标。
  故我校的艺术专业在2014级的初期的教学中具有一定的成绩,应当乘着这个时机将艺术特色教育更加全面更加力度的去发展,其目标是培养出更加专业更加高素质的幼儿教师,而非是一种以应试为主的单一人才培养。
  4 “美育”在我国未来教育教学发展中的重要地位
  美育作为审美和教育的结合的产物,是一个历史的课题。美育这一概念和对它进行独立进行研究的理论,则是美学家席勒于18世纪末首先提出和建立的。席勒在他的《美育书简》中提出:“为了在经验中解决政治问题,就必须通过美育的途径,因为正是通过美,人们才可以达到自由。”在美育理论建设方面做出了重大贡献,并为马克思主义关于人的全面发展的观点提供了可资借鉴的重要思想来源。正是在这个意义上,我们认为,美育是一个近代的概念,是近代教育的特有范畴,是为了解决近代工业化社会给人类提出的诸多课题的重要手段之一。我们要深刻理解美育的现代意义并建立美育的学科理论,就必须从美育的情感教育本质和它作为近代教育范畴的事实出发。
  在全国31个省(区、市)确定了102个全国中小学生艺术素质测评实验区,开展中小学生艺术素质测评实验工作。推进农村艺术教育实验县项目,促使更多的学生掌握了一项以上艺术技能。在全国中小学创建449所中华优秀文化艺术传承校,连续10年开展高雅艺术进校园活动。教育部每三年组织一次全国大中小学生艺术展演活动,为学生搭建了展现艺术才能和展示艺术教育成果的舞台。推进高雅艺术进校园、戏曲进校园,建设中华优秀传统文化艺术传承学校与基地。以大力改进美育教学为突破口,提高学生的审美和人文素养。

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