中央苏区教育的奠基人徐特立

　　［摘 要］ 徐特立是我党教育战线的先驱者和卓越的领导人，是中央苏区教育的奠基人。他领导中央政府教育部，创办师范教育，编写新教材，制定教育法规，普及义务教育，大力扫除文盲，取得了光辉的业绩，体现了卓越的领导才能，为中央苏区教育事业的建立与发展做出了杰出的贡献。
　　［关键词］ 徐特立 教育 中央苏区
　　
　　1930年12月徐特立辗转到达中央政府所在地瑞金。他在中央苏区近四年的时间里，历任中华苏维埃共和国中央执行委员会第一、二届执行委员会委员，中央政府教育部副部长，代部长，中央政府教育部教材编审委员会主任，中央列宁师范学校校长，苏维埃大学副校长，中央农业学校负责人等职。1934年初瞿秋白到达中央苏区后，他和瞿秋白一起主持中央教育部的工作。他在中央苏区教育工作中彻底废除奴化的、封建主义的、法西斯的教育，开创了崭新的新民主主义教育。他用革命的精神，革命的办法，创办为工农民众服务、为革命战争和苏区经济文化建设服务的新教育，为建立和发展中央苏区教育事业做出了杰出的贡献。
　　
　　一、创建与发展了中央苏区的师范教育
　　
　　中央苏区的师范教育是从师资训练开始逐渐发展形成的。1931年3月，徐特立在瑞金的天后宫创办中央苏区第一期“师资训练班”，采用“实习批评会”的形式，对200多名旧式小学教师进行了短期培训。这期师训班结束后，9人留下做教育部巡视员，其余分回各地负责创办列宁小学。1931年9月底，在办“师资训练班”的基础上，徐特立在兴国县城的李寿庭公祠举办了一个90人的“扫盲骨干培训班”。这个培训班分省级和县级两个班。县级班教学以文化学习、识字为主；省级班的教学以徐特立于湖南创办的“实习批评会”方式为主。
　　1932年3月1日，中央政府第八次常会上，听取、讨论了中央教育人民委员会委员方维夏报告在瑞金办小学教师训练班的情况，通过了中央区列宁师范学校的预算，并委任徐特立为校长。在中央政府的关心重视和徐特立等人的努力下，1932年3月在办“师资训练班”的基础上，中央教育部在瑞金县城北门的刘家祠创办闽瑞师范学校。因瑞金是中央政府所在地，故又称其为中央区列宁师范。闽瑞师范学校面向江西、福建两省招生，由徐特立担任校长，并兼教政治、教学法两门课程。闽瑞师范学校后来合并到国立高级列宁师范学校。1932年8月17日，中央政府第22次常会上，讨论了列宁师范的组织、课程及教职员之规定；委任徐特立等五人为该校管理委员会委员。
　　1932年10月，教育部根据中央苏区需要大量各级师资的要求，创办国立高级列宁师范学校，以培养初级师范、短期师范和中等普通学校、职业学校教员。国立高级列宁师范学校校址设在原闽瑞师范学校校址上，后随中央教育部迁往瑞金城外洋溪乡。国立高级列宁师范学校有教员12人，第一期学生400多人。为此，学校将学生编成12个班，由教员分别授课。国立高级列宁师范学校学制4至6个月，第一任校长是徐特立。徐特立在举办“师资训练班”和担任师范学校的校长时，既是学校领导人又是教员，还是校工，上课、摇铃、 扫地、种菜、熬硝盐，样样工作都干在前头，受到师生的一致好评。
　　据史料记载，中央苏区内创办的列宁师范学校先后至少有10所。它们分别是：闽瑞师范学校、国立高级列宁师范学校、江西省立列宁师范学校、江西省立第一短期列宁师范学校、江西省立第二短期列宁师范学校、龙岩师范学校、闽西列宁师范、赣东北省立列宁师范学校，以及湘赣根据地在永新、莲花和闽赣根据地在闽北大安街创办的列宁师范学校。
　　中央苏区的师范教育，办学形式多样，学制长短灵活，既有脱产学习的，又有在职进修的；既有寒暑假办的，又有期中办的；既有一个月、三个月的，又有半年的。强调师范教育要理论联系实际，坚持面向革命斗争和苏区建设需要的办学方向。
　　中央苏区大部分师范有附属小学，作为师生研究教材教法，进行教育实习的基地。徐特立对附小建设十分关心。从学校的校舍到教学设备，从师资质量到课程安排，乃至教学环节都考虑得十分周到。徐特立在瑞金官圳口的国立高级列宁师范附小指导工作时指出，学生桌椅要适合学生个子高矮，教室光线要充足，但又不能太强才适合儿童身心的特点。他要求教师上课要军事化，下课要儿童化，教师在课堂上要严肃认真，要有耐心，严禁打骂和体罚学生。低年级学生每节课不能超过40分钟，高年级学生不超过50分钟。
　　在20世纪二、三十年代的中国师范教育园地中，曾盛开过两朵璀灿夺目的奇葩。一朵是以陶行知的“教学做合一”教育思想为代表的国统区进步人士创办的师范教育；另一朵是以徐特立“一切从实际出发，为革命战争服务”的教育思想为宗旨的中央苏区的师范教育。尽管这两朵奇葩所植根的土壤不同，所受的肥料、水份、阳光等也不同，但在重实践、重感性认识的哲学思想上是相通的，因而都能香飘万里。徐特立在创建与发展中央苏区师范教育的整个过程中，坚持从辩证唯物主义观点出发，致力于工农的文化翻身。在教学方法上提倡启发式，反对注入式；在教学内容上切合实际、深入浅出；在教育管理上因地制宜、民主办学，自力更生，勤俭办校，形成了中央苏区师范教育的鲜明特色。
　　
　　二、主持完成了中央苏区学校教材的编写、审查、出版
　　
　　中华苏维埃共和国中央政府成立后，随着中央苏区教育事业的蓬勃发展，彻底废除帝国主义奴化教育、封建礼教教育和国民党党化教育的教材内容，编写新的政治教育、军事教育、文化教育和生产、生活教育教科书，便成为发展中央苏区教育的迫切任务。1932年6月中央政府第16次常会作出决定：教育部组织编审委员会，以徐特立为主任，关蕴秋、施洪光、肖乾为委员，对中央苏区学校教科书进行编审出版工作。
　　徐特立对于教材的编审出版工作抓得很紧，指导明确具体，一方面搜集各地编写的教材，加以审查和修订；另一方面组织专人编写新教材。各省苏维埃政府为了编订和审查各类各级学校的教科书，也相继成立了出版委员会或编审出版科，除了专门编辑课本外，还负责审查过去所编订的课本与下级教育部门及个人编写的教材。1932年徐特立在审阅了福建省送审的《共产儿童读本》后，指出书中的缺点是“太偏重于政治，日常事项太少，且内容深浅，几册都没什么区别。”又指出：“此项读本为应目前需要，用一、二学期后或再编或改正，当更完善。目下可不用中央教育部审定的名义。”徐特立用中央政府教育部发通知、训令和给送审教材写意见等方式，确定了中央苏区教材编写的五个原则：实施无产阶级教育的原则；以马列主义为指导，介绍马列主义和苏联文化的原则；文化知识与政治教育相结合的原则；与当前斗争、群众实际相结合的原则；要符合学习者心理特点的原则。
　　徐特立在努力做好中央教育部编审委员会的领导工作的同时，还亲自参加教材的编写工作。他和刘函玉合编的《自然常识》教材，共分天文地理类共9课；理化类共7课；生物及生理卫生类共12课。在革命战争环境下，中等学校学生在一年的时间里，学习这28课的内容，也就掌握了基本的自然科学常识。徐特立编写的，1934年6月由中央教育部编审局印刷的《农业常识》课本，分上下两册。上册26课，讲水稻、棉花、甘薯、甘蔗、豇豆、小麦等农作物与气候、土壤知识，以及病虫害的防治，还有猪、牛、鸡的饲养等。下册18课，讲农作物栽培管理。这些很切合中央苏区农村的生产生活的实际，也很适合做中央农业学校的教材。下册每课后面都有复习思考题，这对于教学双方抓住重点进行教学，做好预习、复习，都是十分有利的。