高校考试生态系统的构建研究

　　【摘要】考试制度是高等教育的一项重要制度，作为一种检验学生学习效果、教师教学实力、学校培养水平的重要手段，在高等教育中应用广泛。随着时代的发展、教育改革的逐步深入，市场对于人才整体化素质水平要求的提升，传统的考试制度已经不能适应现代高等教育的需要。本文试用生态学的理论与方法构建高校生态系统，通过分析其内部组分及各影响因子之间的关系，探索高校生态系统的相关规律，为高校考试制度的优化、高校考试生态系统的健康稳定提供理论研究经验。
　　【关键词】高校考试生态系统 生态学 考试制度
　　【中圖分类号】G642.0【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0001-01
　　考试，作为测定学生学习成果、衡量教师教学效果的重要指标，在高校教育管理中地位十分重要。随着时代的发展，市场对于人才的要求从原来的单一型人才转换为全方位高素质人才，传统的高校考试制度已无法配合学校培养出达到市场要求的人才，现代化高校考试制度改革势在必行。
　　一、高校考试生态系统构建的背景
　　考试制度起源于我国，从夏商周时期发展至今，已有千年的历史。传统的考试制度更多地是为政权服务，主要发挥鉴别、选拔人才的作用。但由于社会变革、制度变化等因素的影响，它并没能沿用到现代社会中来。新中国成立至20世纪80年代以前，我国的考试制度基本上是沿用苏联凯洛夫教育学中所倡导的模式进行的。到 20 世纪 80 年代后期，我国引进了美国教育目标分类学思想及评价技术，教育考评开始改革。[1]现代考试制度在继承了原有功能（选拔、鉴别人才）的基础上，更发展出了诊断和反馈、评定、导向、激励等功能，作为考试评价的重要组成部分参与到教育中来。但就实际情况来看，考试制度仍存在许多问题，如：学作弊现象泛滥，替考现象屡禁不止等等。事实证明，现行高校考试制度正在逐步弱化考试的功能，并反作用于学习者，拉低教育质量，降低学习效果。
　　这一现象已经引起广大教育工作的的持续关注。众多学者已就此问题进行研究，从各个视角分析高校考试体制的问题、成因及解决之道。高校考试体制改革迫在眉睫！
　　二、高校考试生态系统的理论演变
　　1.生态学与生态系统
　　生态学一词源于希腊文，就其本意而言，生态学是“研究住所”的学问。这个定义是由博物学家索罗于1858年提出的。但是，它的内涵一直不明确。直到1868年德国生物学家赫克尔才为它下了一个比较明确的定义，即生态学是“研究动物与其无机环境和有机环境的全部关系”的科学。[2]
　　生态系统是英国生态学家坦斯利（A.G.Tansley）于1935年提出来的，指在一定的空间内生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流动相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。它把生物及非生物环境看成是相互影响、彼此依存的统一整体。生态学认为，在自然界只要在一定空间内存在生物和非生物两种成分，并能互相作用达到某种功能上的稳定性，哪怕是短暂的，这个整体就可以视为一个生态系统，生态系统是地球表层的基本组成单位，它的大小十分悬殊，从整个生物圈到其中的一滴水以及其中的微生物，都可以看成是生物系统。因此，地球是由各种大小不同的生态系统镶嵌而成。
　　2.教育生态学及其基本观点
　　教育生态学是教育学和生态学相互渗透的结果。教育生态学这一科学术语是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯。克雷明于1976年在《公共教育》一书中最早提出来的。教育生态学是依据生态学的原理，特别是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展的规律，揭示教育的发展趋势和方向。概括来说，教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的。目前，教育生态学研究主要有两个趋向：一种是以教育为主体，研究教育与生态环境的关系；另一种是以生态环境因子为主，研究各种生态环境因素与教育的关系及对教育的影响。
　　3.高校考试生态系统
　　我国作为考试的发祥地，考试制度的渊源最早可以追溯到夏商周时期。自古以来，我国学者对于考试的研究数不胜数，但将考试作为一门学科来研究却是80年代才开始。考试学研究是国内首创。自1982年被誉为“考试学之父”的廖平胜提出创建该学科至今，也才仅仅走过35年时间。1998年，廖平胜教授出版了我国第一本《考试学》专著，标志着考试学作为一门学科在我国正式创立。考试学主要研究各类考试的规律和方法。
　　近年来，我国考试“乱象频生”，考场舞弊、考试替考等现象屡禁不止，针对这一问题众多学者展开了研究。生态学的蓬勃发展，为广大教育工作者研究考试学提供了新的思路——运用生态学的原理与方法研究考试现象。但目前国内关于考试生态系统的研究寥寥无几。
　　三、高校考试生态系统模型的建构
　　生态系统的空间范围的大小可以根据研究的需要来确定。将教育看作是一个生态系统，是将教育作为研究对象，运用生态学的理论进行研究。这是生态学在教育领域的运用。而高校考试作为教育评价的一个重要环节，也可以看做是一个生态系统。高校考试生态系统的研究是运用生态学的原理与机制，研究考试现象及其成因，进而掌握考试与人的发展之间的规律，揭示高校考试的发展趋势和方向。
　　生态系统，是由生物和环境系统共同构成。高校考试生态系统可以分为生态主体和生态环境。高校考试生态系统的生态主体是由学生、教师、管理者构成，存在于各级各类高校考试当中，共同构成高校考试的生命共同体。生命共同体的核心是学生，共同体内的一切都是围绕学生展开，并受其生态环境的影响。所以，高校考试生态系统是一个由人、教育、生态环境组成的复合生态系统。
　　从整体看，高校考试生态系统既具有宏观结构体系、中观结构体系和微观结构体系，也具有纵向结构体系和横向结构体系。它可以形成一个宏观中观微观渗透、纵向横向相交错的网状结构。生态系统是一个有边界、有范围、有层次的系统，成为较高一级系统的组成部分。
　　高校考试生态系统具有横向功能和纵向功能。高校考试生态系统的纵向功能是人才培养。高校考试系统的本质就是人才培养。学生通过考试学习知识，老师通过考试得到学生学习效果的诊断与反馈，管理者通过考试得到教育评价结果…所有的一切都是为了学生的教育质量得以保证、人才培养的目标得以实现。高校考试生态系统的横向功能是物质循环、能量流动和信息传递。物质循环是基础，能量流动是动力，信息传递决定状态和方向。高校考试生态系统的能量流动是从老师的教学中开始的，老师的教学传递能量给生态主体学生，学生学习的过程是积蓄能量的过程。在物质循环运动中，学生通过考试将学习效果呈现给老师，一方面老师通过对考试结果的诊断和反馈，得出新的学习内容和学习方面，重又传递给学生；另一方面，老师将考试结果传递给学校，学校分别得出老师和学生的教育评价结果，就出现的问题进行分析调整，再又形成新的培养计划或管理方案，分别作用于学生和老师。高校考试生态系统的信息传递结束，也就完成了本轮的物质循环。待到下次的课程学习，才开始一轮新的生态循环。
　　教育的生态化研究将成为21世纪教育研究的潮流。对高校考试生态系统的系统化建构研究，一方面，可以完善高校考试生态系统的相关理论，为明确高校考试生态系统各影响因子之间复杂、动态的关系，探索高校考试生态系统的固有规律，以及高校考试生态系统的可持续发展提供理论依据；另一方面，对研究解决各种考试现象、优化高校考试制度、提升学习效果、提高教育质量有着至关重要的现实意义。
　　参考文献：
　　[1]龚宏.刍论中国考试制度与素质教育的关系[J].学术交流，2005
　　[2]范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，1999