浅谈“工匠精神”

　　摘 要：下文詳细阐述了工匠精神在国外的研究现状，以及国内的研究成果和目前尚存在的问题，并指出了职业院校在工匠精神传承中的重要责任，以及如何将工匠精神发扬光大。
　　关键词：工匠精神；研究现状；职业院校
　　一、国外“工匠精神”的研究现状
　　国外“工匠精神”首推瑞士的手表、德国的机械、日本的管理。截至2012年，全球寿命超过200年的企业，日本有3146家，为全球最多，德国有837家。这些企业长寿的秘诀是他们都在传承着宝贵的“工匠精神”，大多“术有专攻”，立足本行，心无旁骛，在某一细分产品上不断积累优势，最终成为各自领域的“领头羊”。
　　德国的“工匠精神”源于严谨的民族性格和文化传承，而其“双元制”的职业教育本身就是培育“工匠精神”的具体渗透。在这一过程中，德国政府又提供了强有力的支持，在德国，企业有义务为“双元制”的培养模式提供工作岗位。同时，德国的技术工人收入和社会地位都比较高，这也成为“工匠精神”的保障。
　　日本的“工匠精神”来源于日本的民族文化，企业把信誉看成财富，把产品看成荣誉。而其职业院校的学生对待工艺学习更是如此，其职业院校的“工匠精神”研究过程就是其人才培养的过程。另外，社会大众对工匠的崇拜，更是使“工匠精神”深入人心。
　　由此可见，在国外，“工匠精神”的培育早已得到国家的重视，并且在职业院校中得到了较好的开展，关于“工匠精神”的研究已有较多实证，这也为我们开展这方面的研究提供了一定的依据。
　　二、国内“工匠精神”的研究现状
　　国内对于“工匠精神”的系统性研究较晚，2014年以前的文献很少提到，自2015年我国推出“大国工匠”系列专题报道后，有关这方面的研究才逐渐得到重视。尤其，2016年3月，李克强在十二届全国人大第四次会议所做的政府工作报告中提出，“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”，自此之后，关于“工匠精神”的研究开始成为热点。国家机关、事业单位以及各高校纷纷掀起学习“工匠精神”的热潮，并致力于这方面的研究。目前，国内关于“工匠精神”的研究主要体现在以下几个方面：
　　第一，对于“工匠精神”进行概念性的研究比较多，对“工匠精神”的内涵和特征主要从两方面进行分析，一是对其特点进行概括性的分析，二是对其内涵与特征的结构进行分层。尽管目前学术界对于“工匠精神”的内涵尚无明确的界定，但精益求精、注重细节、追求极致已成为大家公认的核心内涵。
　　第二，许多研究分析了我国缺乏“工匠精神”的原因，主要包括以下几个方面：传统观念对“工匠”这一职业抱有偏见，手工技术人员没有得到重视；一味地追求利益最大化导致中国制造业普遍缺失“工匠精神”；高质量的产品才能谋求长远发展，而批量制造和缺乏创新导致中国企业忽视了“工匠精神”的重要性；我国存在不合理的职业教育体系，无法向社会提供大量高素质的应用技能型人才；我国缺失系统化、标准化的学徒培养制度，无法适应现阶段机器化大生产的模式。
　　第三，对于如何培育“工匠精神”已有较多探索，主要体现在：政府要倡导和重视“工匠精神”；社会要形成崇尚“工匠精神”的文化；高职院校要承担培育“工匠精神”的重担；企业要成为“工匠精神”的维护者；劳动者要有工匠精神的职业观。
　　由此可见，关于“工匠精神”的研究在我国已经得到较高重视，甚至已经意识到职业院校在培育“工匠精神”中的重要作用，而且已有文献提出职业院校培育“工匠精神”的路径：将“工匠精神”培育与职业院校文化建设相结合；将“工匠精神”贯穿于教育教学过程中；在思政工作中培育“工匠精神”；借鉴国外职教经验培育“工匠精神”。但目前有关这方面的研究在以下方面还比较欠缺：
　　第一，很少有研究者对于如何在专业学科的学习过程中贯穿“工匠精神”进行探讨。学生专业能力的培养有很多方式，但专业课程的学习仍是最主要的，脱离专业课程的学习泛泛地探讨“工匠精神”的培育，只能停留在理论阶段，很难获得可操作性的经验。
　　第二，很少有研究是基于培育的现状进行反思，并提出如何在具体工作中进行完善和改进，因此“工匠精神”培育的实证非常缺乏。
　　三、职业教育如何承担起培育“工匠精神”的重任
　　第一，在技能大赛中将“工匠精神”发扬光大。近年来，职业教育取得令人瞩目的成绩，职业院校对技能大赛高度重视，教育部及相关部门组织举办了多届全国及省级等各级别职业院校学生技能大赛。聘请校内外技能大师直接参与指导学生参加技能大赛，让学生心中有职场、手中有专长，对学生开展个性化精细培养，通过师父带徒弟的方式，留住技艺，口传身授，使学生真正精通一门技艺。在充分展示职业教育教学成果的同时，也可以大力弘扬工匠精神。
　　第二，通过典型示范传承工匠精神。选拔并表彰卓越教师、技能高手、优秀学生、杰出校友等，利用先进事迹、杰出人物的影响来弘扬工匠精神。这需要职业院校重视先进典型的培育和传承，充分发挥先进典型的社会影响力和“传帮带”作用。
　　第三，将工匠精神贯穿于每一堂专业课。专注于专业课程尤其是实践课程的教学对于提高教学质量、开拓学生思维和培养创新人才起着至关重要的作用，将工匠精神融入每一堂课，在理论课程中重视每一个知识点的精益求精，在实践课程中将每一项技能融会贯通，在学生的日常学习中点点滴滴的融入工匠精神。
　　基金项目：本文系2018年度山东省职业教育研究专项课题“职业院校如何培养工匠精神”（编号：18SVE104）。
　　作者简介：刘杰（1985- ），山东济南人，讲师，从事传感器技术的研究与教学工作。