广西幼儿教师心理资本的现状研究

　　摘 要： 采取问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法，针对广西幼儿教师心理资本的现状进行深入分析。从家庭状况、环境状况、从业状况三个方面的实际情况加以衡量，得出了非独生子女幼儿教师心理资本状况普遍优于独生子女幼儿教师的结果，以及正式教师心理资本状况普遍优于聘用教师的结论。这对于优化和完善广西地区的幼儿教师心理资本具有重要意义，也是明确培养方向和完善标准的参考维度。
　　关键词： 广西;幼儿教师;心理资本;现状
　　中图分类号：G615
　　文献标志码：A
　　文章编号： 1001-7836（2018）11-0032-03
　　引言
　　国内外相关研究表明，个体的心理资本状况对工作绩效、工作满意度等方面具有极为重要的影响。广西地区的幼儿教师心理状况评估，需要以心理资本为衡量单位，就其心理资本的实际情况加以分析。为此，本文采取了随机抽样的调查方法，并进行了数理统计分析。指出广西幼儿教师在家庭状况和从业状况方面的心理资本差异性，可以依据这样的差异性采取针对性的培训措施，提高广西地区幼儿教师的整体心理资本水平，继而提升广西地区的幼儿教育质量，达到整体提高教育水平的目的。
　　一、幼儿教师心理资本的内涵及其研究方向
　　1.心理资本的内涵
　　心理资本的英文全称为Psychological Capital Appreciation，简写为PCA，是指个体在成长环境中或发展过程中所表现出来的积极心理状态，是超越于人力资本需求的心理要素，更是促进个人心理健康状态的绩效提升心理资源。在幼儿教师工作压力逐步增加的过程中，关注幼儿教师心理健康水平已经成为极为重要的教育资源整合条件。由于广西地区当前的教育资源仍然处于相对薄弱的状态，进一步加强幼儿教师的培养工作也是必要的发展路径。然而过快的发展速度很可能造成幼儿教师的工作负担，进而转化为心理压力，乃至心理资本负荷[1]。当负荷情况严重时，容易产生消极的心理状态，并不利于幼儿教育质量的提升。因此，广西地区在发展教育的过程中，必须综合考量幼儿教师的心理健康状态，以健康、阳光的积极心理影响受教育者，才能真正提升广西地区的幼儿教育质量。基于此，采取心理资本为考察范畴和衡量指标的心理状态评估模式，也是提升幼儿教师心理健康程度的调查取证方式，是客观反映当前广西幼儿教师真实心理情况的必要措施。
　　2.幼儿教师心理资本的研究方向
　　Luthans和Youssef的研究结果显示，积极心理资本由自信、希望、乐观、坚韧力四个维度构成，是促进个体积极心理状态的主要因素和必要条件。依据这一考量维度，在针对广西地区幼儿教师的心理资本调查中，需要设置这四个方向上的考察标准。
　　首先，自信是公民行为的自觉性与自发性。在幼儿教育工作中，这样的自信度表现在教师职业道德层面，是否对幼儿教育产生了积极的心理暗示，决定了幼儿教师采取何种心态开展工作。因此，在评估广西地区幼儿教师心理资本时，需要以此作为极为重要的考察标准，验证幼儿教师的心理健康状态和职业操守，以及对于幼儿教育工作的主观认知程度。
　　其次，希望是心理资本的次级衡量指标，当个体产生对于教育职业的个人归属感时，是否能够深刻思考教育任务的希望、幼儿教育的希望、幼儿智力开发的希望，这是支持幼儿教师不断增强积极动能的主要因素。幼儿教师如果仅具备了教学能力，而并未意识到教育本身的希望价值，往往会出现自暴自弃的心理倾向，并产生对于教育事业的消极心态。因此，只有幼儿教师具备了社会价值与教育价值本位的归属感之后，才能证明其健康心理状态的积极取向[2]。为此，本研究将“希望”作为一项极为重要的评估指标，验证广西幼儿教师心理资本的现状。
　　再次，乐观是一种积极的心理状态，对于事物发展规律的个人认知，每个教育者都并不完全相同。幼儿教师的工作状态需要乐观的积极心态，进而影响幼儿的健康心理培育。乐观者往往能够发现事物发展规律中短期内的不利因素，而悲观者则更加纠结于长期发展的不可预期性。因此，幼儿教师的乐观心态往往决定了其工作态度、从业时间、职业归属感等教育事業的乐观态度。同时，也会转化为对于日常教育工作的原始动能，以及服务于教育事业的原始驱动力。基于此，本研究将“乐观心态”作为评价广西幼儿教师心理资本的重要部分。
　　最后，韧性是指心理资本中面对逆境、冲突、失败、责任、压力时是否具备了快速恢复能力的心理状态。当教育者自身的心理韧性较为突出时，能够在遇到幼儿逆反心理时积极应对，能够在面对幼儿教育工作任务繁重时积极响应，能够在遇到升职失败时克服心理障碍仍然热衷于教育事业。因此，评价幼儿教师的心理资本时，必须充分考量幼儿教师的心理韧性，从而鉴定其本质的工作能力和心理健康程度。
　　二、研究资料与方法
　　1.现状调查资料
　　本研究针对广西地区的幼儿教师进行了随机抽样调查，样本资料来源具有随机性。共发放275份调查问卷，剔除回收时限较长，且可能存在干扰项的问卷资料后，有效回收215份，回收率为78.18%。回收问卷真实性与可信度较高。回收样本中的调研信息如表1所示。
　　2.研究方法
　　在设计幼儿教师心理资本调查问卷的过程中，选用Luthans积极心理考量维度，设置了关于自信、希望、乐观、韧性四个维度的相关问题。每项评分最高值为25分，心理资本总评分最高100分，由四项心理资本评估指标的累积得分而定。通过统计分析软件SPSS 19.0进行数理统计与分析，计量资料以（ ±S）表示，采用t检验，以（P<0.05）代表差异，具备统计学意义。总结不同家庭状况、从业环境状况以及就业形势对于幼儿教师心理资本的影响机制，从而评估广西地区幼儿教师的心理资本现状。
　　三、研究结果
　　1.幼儿教师从业状况的数据分析
　　本次调查结果显示，正式教师的心理资本总得分优于聘用教师，组间比较结果差异显著，（P<0.05）具备统计学意义。自信、乐观、希望三个方面的统计数据均差异显著，（P<0.05）具备统计学意义。在韧性方面组间比较结果差异较小，（P>0.05）并不具备统计学意义。其统计结果如表2所示。