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试论自弹自唱能力的培养对边疆民族高校音乐教育的重要意义

无忧文档网    时间: 2019-11-16 06:15:23     阅读:


  摘 要:随着我国素质教育改革的不断推进和发展,对边疆民族地区中小学基础音乐教育也提出了更高的要求。作为边疆民族地区的高等师范院校音乐教育专业必须积极主动的适应这一发展趋势。自弹自唱作为中小学音乐教学中最为重要的一种实用性技能,是每一位中小学音乐教师都必须具备的一种技能。然而,边疆民族地区高校的许多学生和教师一直以来都没有认识到自弹自唱的重要性,其培养出来的学生缺乏灵活的应用性能力,无法驾驭和承担相应的课程教学。笔者在边疆从事多年的高校音乐师范专业教学工作,本论文结合本人的经历和体会,对这一现象进行剖析和研究,试图阐述自弹自唱能力的培养对于边疆高校音乐教育专业学生的重要意义。
  关键词:自弹自唱 边疆高校 德宏师专 音乐专业 重要意义
  中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)04(b)-0173-02
  顾名思义,自弹自唱就是自己一边弹奏钢琴一边演唱声乐作品,是指在演唱歌曲的同时编配并进行钢琴伴奏的技能技巧。自弹自唱是高师音乐教学中的重要组成部分,是高师音乐教育专业综合能力的体现,是培养合格中小学音乐教师的重要内容之一,直接体现了高师音乐教育专业的师范性特点。掌握自弹自唱能力对于高师音乐教育专业学生今后从事中小学音乐教学工作具有非常重要的意义。自弹自唱能力是对高师音乐教育专业学生各种音乐理论知识和技能综合能力的检验,充分体现了音乐理论、钢琴演奏、声乐演唱、即兴伴奏能力以及音乐创造力和感悟力等综合性能力,是其它任何音乐理论知识和技能都无法取代的。德宏州地处我国西南边陲,属于少数民族地区,经济和教育发展起步相对较晚,从中小学音乐基础教育到高师音乐教育都还处于低层次发展阶段,整体音乐教师的音乐综合能力较差。地处云南西部边疆民族地区的德宏师专则是当地唯一一所具有专业音乐教育的地方普通高等师范类院校,是为德宏西部边疆民族地区培养中小学音乐教师的重要基地和摇篮,其办学理念、思路以及办学质量的好坏直接影响到当地基础音乐教育的发展,德宏师专音乐教育专业有责任和义务推动当地中小学基础音乐教育的发展。一直以来德宏师专由于师资的严重欠缺,基础设施严重匮乏,毕业学生音乐综合素质普遍偏低,尤其是作为中小学教师应该必须具备的自弹自唱能力非常薄弱,绝大部分毕业生在教学中无法完成自弹自唱,这是一个非常严重的问题,必须引起相关部门和教师的高度重视。加强对德宏师专音乐教育专业学生自弹自唱能力的培养已经迫在眉睫,并直接影响当地的基础音乐教育。自弹自唱有利于学生综合素质的快速提升,有利于提高学生的创造力和审美能力,有利于培养学生学习音乐的兴趣。
  1 自弹自唱能力的提高有利于提高边疆中小学基础音乐教育和教学水平
  中小学基础音乐教育教学的最大特点就是教学的综合性特点,这就要求我们的中小学音乐教师必须具备较高的综合音乐能力和音乐素养。当前中小学音乐教学形式包括课堂音乐教学和课外音乐教学两部分。根据不同地区和学校条件,课堂音乐教学内容、质量也存在很大的差异,归纳起来课堂音乐教学主要有歌唱音乐综合课、音乐欣赏综合课、器乐合奏课等;综合性课外音乐教学主要包括:各种歌咏大赛、综合性音乐比赛、合唱训练、乐队排练、各种音乐兴趣小组等。不管是学校课堂音乐教学,还是课外音乐教学实践,自弹自唱能力都是具有非常重要的作用和意义,必须充分利用自弹自唱这种教学手段和教学技能来完成教学任务。边疆民族地区由于经济、文化发展起步相对较晚,音乐教育一直以来都没有得到应有的重视。由于师资、基础设施、教学环境的严重欠缺和匮乏,边疆民族地区的基础音乐教育一直处于低层次发展水平,与内地发达地区相比有较大的差距,学生的音乐素质也普遍较低。绝大部分中小学音乐教育基本上以课堂综合性歌唱音乐教学为主,而相对单一的乐器合奏、合唱训练、乐队排练、音乐欣赏几乎没有。因而,边疆民族地区中小学基础音乐教育与内地相比,其综合性要求就更加高,对音乐教师的综合音乐素质也提出了更高的要求。边疆民族地区中小学基础音乐教育的这种高度的综合性,必然要求音乐教师必须具备更高的自弹自唱能力和综合音乐素质。只有音乐教师具备良好的自弹自唱能力才能够直接抒发人的内心情感,在教学中才能以热情饱满的情感弹唱,加上生动的面部表情和身体动作,使音乐课堂教学具有较强的号召力和感染力,才能够引起学生在情感上的共鸣,从而有效的激发学生对音乐的学习兴趣和欲望。总之,边疆民族地区高师音乐教育专业自弹自唱能力的提高更加有利于边疆中小学基础音乐教育和教学水平的提高。自弹自唱无论对于音乐作品的诠释还是进行示范,都具有非常重要的作用,自弹自唱能力水平的高低还是一个音乐教师知识、技能、水平和综合音乐能力的反映,是中小学音乐教师驾驭音乐课堂教学所必需具备的技能和手段。
  2 自弹自唱能力的培养能够提高边疆高校音乐教育专业学生的综合素质
  自弹自唱由于“涉及较多课程的知识和技能,在高师教学实际中不仅能促使学生在学习过程中能动的整合知识和技能的关系,实现课程间的融合,而且还可以使学生在弹唱的实践中得到更多知识和技能综合运用的锻炼机会,使学生达到理论与实践的统一,从而提高高师学生的综合音乐素质。”自弹自唱不只是一种简单的技巧和能力,它是衡量一个学生或音乐教师音乐专业综合能力高低的重要标志,是一项由多种知识、理论和技能综合运用与融合的能力。这种表现形式对音乐教师或学生提出了较高的要求,必须具备扎实的音乐理论知识、和声知识、钢琴演奏技能、声乐演唱能力、音乐理解能力、即兴伴奏能力、音乐创造能力以及感悟能力等音乐综合素质。目前,边疆民族地区高校音乐教育专业学生普遍存在着音乐理论水平低、专业基本功不扎实,学生起点低、音乐综合素质较差等特点。由于自弹自唱所涉及的学科知识和技能比较广泛,因而通过自弹自唱能力的培养可以促使边疆民族地区高校音乐教育专业学生在音乐学习过程中能动的将各种专业知识和技能进行整合与融合,将有限的学科理论知识和技能加以提升,从而使学生在自弹自唱的实践过程当中,获得更加丰富的音乐理论知识和音乐演唱演奏技能,使学生在综合运用的过程当中得到锻炼的机会,达到理论与实践相统一、提高专业学生综合音乐素质的目的。总之,通过自弹自唱能力的训练和培养能够提高边疆高校音乐教育专业学生的综合音乐素质,对于切实提高边疆民族地区高校音乐专业教学质量以及培养适合于中小学需要的合格音乐教师具有非常重要的作用和意义。

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