国际比较视域下高校国学教育的创新发展战略

　　摘要：国内外高校国学教育的文化氛围、师资建设、内容体系等方面各具优势，在以教学研究促发展方面有较强的共通性。当前国内高校国学教育存有国学教育氛围“虚热”、教育师资断层影响较大、教育内容体系面临双重困境、国学教育平台权威性有待提高等四个方面的问题。基于此，务必优化高校国学教育的文化氛围，全方位提高师资水平，建设涵盖教学考用的高校国学教育内容体系和更具影响力的高校国学教育平台。
　　关键词：高校；国学教育；国际比较
　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1001-862X（2018）01-0184-005
　　习近平总书记在党的十九大报告中明确提出：“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”[1]加强国学教育在提升国家文化软实力、构筑中国精神和价值中有着重要的战略地位，是实现“两个一百年”宏伟目标的文化保障。在此背景下，对国内外高校的国学教育进行比较研究，有利于发现国内高校国学教育的不足，总结和借鉴国外高校国学教育的有益经验，促进国内高校国学教育水平的整体提升。
　　一、国内外高校国学教育的比较分析
　　（一）国内高校国学教育的文化氛围优于国外
　　从世界范围来看，社会上的国学热潮为高校的国学教育营造了良好氛围，国内高校国学教育的文化氛围相比较而言更为浓厚，也是文化自信的体现。国内高校国学教育文化氛围的大热离不开官方的高度重视。习近平总书记出席纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会，强调继承传统文化的重要性。随后各级干部开始轮训国学，将国学教育上升到了治国理政的高度。[2]2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确指出学校应在各环节各领域中开展传统文化教育。互联网传媒也推动了国学热潮的到来，电视台制作了《汉语桥》、《朗读者》等国学类电视节目；高校成立汉服社、京剧社等社团，开展了形式多样的国学实践活动。此外，高校研究国学的比例和国学成果也在逐年上升。
　　从总体上看，世界范围内的高校国学教育也在不断升温。截至2016年，全球建立512所孔子学院和1073个孔子课堂，学员总数达210万人。[3]就具体国家而言，国学教育氛围差异显著。韩国设有中文专业的高校超百所，学生数量仅次于同样作为外语的英语专业。[4]日本高校的汉学教育氛围却容易受到各种因素的影响，日本国学对汉学的抵触是“司空见惯” [5]。2015年芝加哥大学和斯德哥尔摩大学相继宣布孔子学院合约到期后不再续约，一定程度上影响了国外高校国学教育的文化氛围。
　　（二）国外高校国学教育的师资建设具有比较优势
　　从总体上看，国内外高校国学教育师资队伍逐渐庞大。从国际影响力及对当前世界范围内国学教育发展的作用来看，国外高校的国学师资队伍在研究能力、国际影响方面并不弱于国内学者，甚至在某些方面占有较大优势。
　　在资源投入和科研方向的双重引导下，国内高校国学师资队伍建设水平也得到了相应提升。以清华大学李学勤、张岂之教授为代表的老一辈学者在推动国内高校国学教育发展中发挥了重要作用；以钱文忠、于丹教授等为代表的高校国学教育生力军快速成长，通过百家讲坛、国学论坛等形式带动了一大批国学师资力量的发展和师资水准的提升。限于历史和现实的诸多因素，国内高校国学教育师资力量的建设普遍还处于初级阶段，亟待进一步加强。
　　近年来，境外高校在国学师资队伍建设方面有大量的继承和创新，值得中国大陆高校学习借鉴。香港和台湾地区依托国学高校重镇，连续培养出徐立之、黄易、王财贵等一大批国学专家，出版了专门的国学刊物，推广读经运动，发展国学教育。美国高校凭借极具竞争力的人才战略、开放的研究环境和优质的教学科研资源，汇集了大量的优秀国学教学和研究人员。截至2016年12月，全球孔子学院已培养各类国学教师4.6万人 [6]，极大地充实了国外高校国学教育的师资队伍。
　　（三）国内外高校国学教育的内容体系各具特色
　　高校国学教育的培养目标决定着其内容体系。国学教育对各个国家和地区有着不同的意义，因此国内外高校的国学内容体系各不相同，甚至国内的不同高校和不同专业间都存有差异。
　　当前国内高校国学教育拥有极其丰富的资源，国学博大精深，文献浩若烟海，学说思想林立。在构建国学学科体系内容方面却各自发展，呈现出权威性体系构建与多样化体系探索并存的局面。一方面，高水平大学尝试构建权威性的内容体系。中国人民大学陆续出版了《<论语>解读》、《<史记>解读》等18部国学经典解读系列教材，涵盖了经史子集、唐诗宋词和明清小说等主要国学经典。另一方面，其他高校也在积极探索多样化的国学教育内容体系。南昌大学国学研究院注重戏曲类内容，广州城市职业学院国学院则侧重书画琴茶等国学内容，香港新亚书院在建校之初则提出了高等教育阶段人格教育、知识教育、文化教育和通识教育的国学教育框架。[7]
　　国外高校的国学教育的内容体系尽管全面，但是以初步了解和研究中国为主，缺乏对国学精神内核的系统学习和实践。一方面，设置不同的国学内容体系。韩国高校中文专业开设了基础性的汉语听说读写课程，以及拓展性的中国文学史、散文和文学评论等课程。另一方面，孔子学院开设的基础国学在拉美高校汉语教育及文化交流中的发挥着独特作用。[8]通过孔子学院这一平台向学生提供包括汉语、中国政治、经济、书法、绘画、历史、地理以及中国武术在内的多样化国学课程。
　　（四）以教学研究促发展是国内外高校国学教育的共同特点
　　在国内外高校中，国学教育的教学与科研都密不可分。高校的国学研究机构为国学教育营造文化氛围、培養优良师资、丰富内容体系，以教学科研促发展，成为重要的国学教育平台。
　　国学院是当前国内高校国学教育的重要平台。自1992年北京大学设立中国传统文化研究中心（后更名为北大国学研究院）以来，清华大学、中国人民大学、武汉大学、厦门大学等本科院校，以及广州城市职业学院等专科院校相继成立国学院，从不同的层次和角度促进高等学校国学教育的发展。此外，国学论坛活动成为高校师生接受国学教育的优质平台。高校和研究机构或媒体共同举办的“全国高校国学院院长论坛”、“全球华人国学大典”都为接触国学前沿权威思想搭建了平台。