中美大学会计专业教育的比较与启示

　　摘 要：本文介绍了美国伊利诺伊大学香槟分校大学会计教育的特点，包括教学目标与宗旨、形式多样的教学活动、强调能力培养的教学手段，以及学习发展服务项目等内容；通过与我国高等学校会计教育的比较，说明美国伊利诺伊大学香槟分校大学的会计教学是以培养学生能力与素质为导向的教学模式，与美国会计教育相比，我国高等学校会计专业教学仍存在的一定的缺陷与差距。为促使我国大学会计教育得到长足发展，培养优秀、高素质的会计人才，必须进行相应的变革。
　　关键词：中外会计教育；伊利诺伊大学香槟分校；会计教学改革
　　新经济时代的到来对会计教育提出了更高的要求，而会计专业课程体系设置是会计人才培养的关键。为提高我国会计专业课程体系的设计水平，根据我国高校以及伊利诺伊大学香槟分校会计专业课程体系，对两者进行差异化分析，并且对于其中存在的具体问题，进行分析改进，如课程的学分制度设置、消减重复的课程等等，以此促进会计课程体系的科学设立。
　　一、会计教育目标与定位比较
　　（1）课程体系设计的培养目标不同。美国会计专业课程体系设计目标与中国设计目标却有着较大的不同，其主要以培养实际工作者为主要目标。以伊利诺伊大学香槟分校会计课程的目标为例：①对共同课程重视，重点发展学生的数学与统计学，并且将共同课程提升为60季，约三成（共192季时学分）；②在保证学生时间的前提下，将必修企业管理基础课程提升为60季时学分，内容包括管理科学、生产会计、销售、财会、管理信息系统、金融、经济、企业管理；③基础专业课程为40季时学分，包括审计、会计、税务等方面。以上三类课程为必修，为学生必修的课程。
　　（2）基础教育与通识教育的区别。对于普通教育科目的重视，是存在着不同的差异的，就如今的市场进行观察研究，美国的大学会计专业占53%左右的为文科或普通教育科目。
　　中国大学会计专业则偏向于会计与商业经营，文科与普通教育课程只占据30%左右，Bedford委员会报告中认为，“大学会计教育所涵盖的范围要宽，应包括人文学科、艺术、自然学科、通用信息系统等多个领域所需要的专业知识”。例如伊利诺伊大学香槟分校要求会计专业的学生必须掌握基础科学相关原理，毕业时，可以看懂诸如《科学》《自然》等科学杂志中的科普文章。
　　二、教育教学方式的比较
　　（1）美国大学教育教学方式的特点。美国大学在教学上倡导“学生为主，老师为辅”，教学方式相对灵活多样。教学上包括：小组讨论、案例分析、模拟操作、社会实践等方式授课。中国大学中会计教学的方法就是以考试为主：单一死板，概念以及知识点的讲解，死记硬背，老师讲解、学生背诵等，从而如降低了学生学习的主动性与积极性。
　　（2）课程设计的模式不同。在美国大学商学院的课程第三年为选修，前两年为基础课，对于专业的主干课程与基础课程非常明确；基础课程、专业课程、选修课程，用多样化的方式进阶学习，更加具有选择上的灵活性，间接强化了课程的质量与水平。
　　（3）会计专业课程内容的差异。在美国会计教育专业课程包括了：一般教育课程与专业会计教育课程。一般会计教育课程：会计确认、计量、信息管理；组织运用、财务信息、审计监督等。
　　三、美国大学教育对我国高等教育的启示
　　（1）让学生基础知识更扎实，多进行期中与阶段性测试。在我国大学的课程中，考试课程多为一学期一次的期末考试。因此需要融入期中考试以及各个学科的结算考试，这样不仅能够提高考试的质量和水平，同时还能够提高学生学习的主动性，帮助学生更好地掌握学习方法。与此同时，大学需要打造良好的会计教育环境，树立正确的教育理念与教育方法，在这个过程中要根据评价标准实现，无论是家长还是教师都要树立正确的理念，结合会计、生理等能力，全面提高大学生的社会适应能力，在这个过程总还需要渗透大学生教育理念与方式，无论是在教育目标还是形式上，都要重视大学生的个性品质，关注大学生发展的个性、实现差异教育，要以发展为主、治疗为辅，规模上要点到面，逐步发展与扩展，值得注意的是，大学生会计教育是一个漫长的发展过程中，实现多方位和立体式的发展，实现教育资源，打造良好的会计教育环境。不断创新勇于探索：作为老师要具有创新意识，对自己的知识结构要不断更新、提高，对于教学方法要再认识、再摸索、再思考、再评价、再总结，要不断挑战自我。
　　（2）增加评价学生学习成果的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。美国大学评价学习成果的主要方式有多种方式：大小考试、作业、论文与演讲等。我国评价学生学习成果的方式主要是以考试为主，且以标准答案来评分。这种单一的考试方法单一死板，会严重影响学生学习的积极性。对于大学生而言，建立会计与智商并举的教育是十分必要的，这样才能够形成平等的教育理念，无论是大学生教育还是会计教育，教师的宗旨都应该是热爱孩子，然后去了解、信任，并且关爱孩子，这样才能够促进孩子全面发展。在成人与孩子之间，爱始终是第一位的，教师应该发自内心去尊重并热爱孩子，这样才能实现会计教育的目的。增强大学生自主学习意识：在当今信息社会，言行是世界的主要信息载体，大学生们把言行学习与自己的现实生活时时处处联系起来，把言行学习作为生活中不可缺少的部分，这样就能增强他们的自主学习意识。激发大学生自主学习的能动性：教师设计的任务要根据大学生的实际情况，让大学生可以顺利接受，老师和大学生相互启发、交流中完成任务并享受取得成功的快乐，让大学生在语言上自如、流利、轻松，使得他们的学习能动性得到很好的发挥。大学生正确评价自我：在整个任务完成中大学生不仅是学习的主体还是评价的主体。评价在大学生教学中占有很重要作用。大学生可以在自我评价的过程中不断修正自己的学习状态，从而更好地提高自己的语言思维技能，从而更好地培养他们语感的敏锐性。
　　（3）采用灵活多样的教学方式，树立一种启发式、诱导式的理念。对于美国大学的教学方式应进行借鉴，灵活而自由的方式，也是在培养学生的个人能力，让其自主的研究思考，充分发挥其个人的能动性，值得学习借鉴。在教学方法方面，“教师授课为辅，学生参与为主”的教学方法应该逐步取代传统的以教师授课为主的教学方法。大学生语言教学活动过程中，需要明确句式适宜简单明了，尽量采用短句或者是单句，把十分复杂简单的长短句明确化，这样大学生听起来学起来不吃力，从而更加容易让大学生理解。大学生教师还可以利用体态语对大学生践行教育，大学生教师要注重语言的交流，提倡边做边学，在学习过程中主要目的是解决所设计的工作任务，最终顺利地完成它，所以，在大学生教学中应该侧重于实际应用能力的培养。要站在大学生的角度来设计任务，给他们提供各类与日常生活紧密联系的任务，让大学生在整个任务完成的过程中，自如地运用言行，从而可以有效地提高大学生的学习积极性。增强大学生自主学习意识：在当今信息社会，言行是世界的主要信息载体，大学生们把言行学习与自己的现实生活时时处处联系起来，把言行学习作为生活中不可缺少的部分，这样就能增强他们的自主学习意识。激发大学生自主学习的能动性：在大学生教师言行中所设计的任务要根据大学生的实际情况，让大学生可以顺利接受，在老师和大学生相互启发、交流中完成任务并享受取得成功的快乐，让大学生在使用言行语言中自如、流利、轻松，使得他们的学习能动性得到很好的发挥。大学生正确评价自我：在整个任务完成中大学生不仅是学习的主体还是评价的主体。
　　（4）广泛运用现代信息技术与先进的网络手段。随着中国现代化基础网络建设，大学校园网络系统也逐步展开，对于教学的电子化教课，以计算机互联网资源，进行多媒体教学，也应重视，积极探讨新的教育手段，例如，进行互联网教师教学，通过计算机与学生互动，进行深度的讨论思考与研究。
　　对于大学生而言，建立会计与智商并举的教育是十分必要的，这样才能够形成平等的教育理念。无论是大学生教育还是会计教育，教师的宗旨都应该是热爱孩子，然后去了解、信任、并且关爱孩子，这样才能够促进孩子全面发展。教师在教学的过程中需要建立会计与智商并举，将这种教育理念贯穿于教学的过程中，在注重大学生智商的过程中，还需要融入会计教育，提高整个教学的质量和水平，优化教学的效果。评价在大学生教学中占有很重要作用。大学生可以在自我评价的过程中不断修正自己的学习状态，从而更好地提高自己的语言思维技能，从而更好地培养他们语感的敏锐性。多媒体教学和先进的信息技术就起到了十分重要的作用，能够让学生直观地感受到先进的手法，从而提高整个现代信息技术水平与手段，增强教学的质量和水平，优化教學的效果。
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　　（责任编辑：兰卡）