“活教育”思想对我国幼儿教育的启发

　　【摘要】20世纪30年代末期，陈鹤琴先生在借鉴国外以及总结自己教育实践和思想的基础上，提出了“活教育”的主张。重温陈鹤琴的“活教育”思想，反思幼儿教育现状，从目的、课程、方法、中心任务、基本原则上得出“活教育”理论体系对我国幼儿教育的启发：教育幼儿做人、注重园本课程的开发、将游戏作为幼儿教育的主要方式方法、发展有幼儿个性，培养幼儿的创造力、注重直接经验的获得，发挥幼儿的主体性等。
　　【关键词】陈鹤琴；“活教育”；幼儿教育；启发
　　【中图分类号】G619.29 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0055-02
　　陈鹤琴（1892—1982），我国著名儿童教育家、儿童心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人。出生在浙江上虞，他1900年（8岁）入私塾读书，1914（22岁）年赴美学习，成为克伯屈、桑代克的弟子。1918年（26岁），获得教育学硕士学位，并专攻心理学博士[1]。1919年（27岁）在南京高师担任老师，教授心理学、教育学。1919—1927年（27岁—35岁），陈鹤琴建立事业基础，形成教育思想，参与教育改革，翻译介绍西方新理论、新方法。他对大儿子陈一鸣的追踪研究和深刻观察，探索出了中国儿童心理发展及教育规律；他在南京创办了鼓楼幼稚园，这是中国第一所实验幼儿园，将幼儿园实验本土化、科学化，并且总结和形成了特色化、系统化的学前教育思想[2]。1941年（49岁），创办《活教育》月刊。1943年（51岁），创办国立幼儿师范专科学校。1979年（87岁）在全国教育科学规划会议上，当选中国教育学会名誉会长。在全国幼儿教育研究会成立大会上被推选为名誉理事长。1982年12月30日，与世长辞，享年91岁。
　　陈鹤琴是中国学前教育理论和实践发展的奠基者，学前课程理论和实践的创始人。在其丰富的教育实践中，积累宝贵的教育经验，提出“活教育”理论体系，创立了一种行之有效、具有鲜明中国特色的课程。
　　一、“活教育”理论
　　（一）“活教育”的目的论
　　陈鹤琴先生所提出“活教育”的目的是：“做人，做中国人，做现代中国人”[3]。“活教育”目的论中最基础最根本的目的是“做人”。学会做人是人类发展的前提，也是社会进步的基础。陈鹤琴提出的“活教育”深一层的目的是“做中国人”，生长在中国的人民，血脉相连。做中国人，要热爱自己的祖国，肩负复兴祖国的使命，为了祖国的未来而努力奋斗。“做中国人”体现了“活教育”目的中民族性的特征，“做现代中国人”，使“活教育”的目的论赋予了时代特点。陈鹤琴对“现代中国人”提出五方面的要求：一是“要有健全的身体”。要摘掉“东亚病夫”的帽子，具备良好的身体素质，为人生打下坚实基础。二是“要有建设的能力”，需要培养学生的建设观念和能力来适应国家发展的需要。三是“要有创造的能力”，发现和唤起幼儿的创造兴趣，培养幼儿的创造能力。四是“要能够合作”，现代中国人必须要培养团体意识，团结合作建立祖国。第五，“要服务”，克服自利本能，培养幼儿服务社会的崇高品德，取得社会的进步。
　　（二）“活教育”的课程论
　　陈鹤琴在“活教育”课程论中提到“大自然、大社会都是活教材”、“让学生直接在大自然中、大社会中去实践、去学习。”[4]以生活、社会、大自然为教材去学习，让孩子接收直接的经验。但陈鹤琴的“活教育”课程也并非强调绝对性的直接经验，只是不能把书本作为唯一的学校材料，让自然、社会、生活、学校教育形成一个有机联系的整体。[5]书本知识应当是现实生活的写照，应在自然和社会中得到验证，并且可以折射出幼儿的身心特征和生活特点。
　　因此，活教育的课程打破常规，采取“五指活动”形式，也即儿童健康活动，儿童社会活动，儿童科学活动，儿童艺术活动，儿童文学活动。[6]“五指活动”的设想，以儿童活动的形式代替了教师课堂教学的形式，意在突出儿童生活的整体性，而“五指”就好比一只手的五根指头，是相互关联、不可分割的整体关系。
　　（三）“活教育”的方法论
　　在“活教育”的方法论方面，陈鹤琴提出了“做中教，做中学，做中求进步”的口号。[7]这是“活教育”教学方法的基本原则。强调幼儿学习过程中直接经验的取得，要鼓励幼儿去“做”。陈鹤琴根据幼儿心理学和教育学原理，总结出了17条“活教育”的教学原则。首先，要以“做”为首要中心，充分发挥学生的主观能动性。其次，倡导教师进行积极地引導。运用各种幼儿心理学，教育学的规律予以儿童启发诱导。陈鹤琴还根据教育教学经验和心理学理论总结出了“活教育”教学四步骤：实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。这四个步骤的教学过程是顺序性的，不是机械的，也是不能被割裂的。都体现了以“做”为中心的主动学习。
　　陈鹤琴的“活教育”是对中国现代产生过重要影响的教育思想，将教学结合自然、结合社会，让教学法趋于自然，就是现今教育致力于的方向，也是势不可挡的教学趋势。
　　二、“活教育”思想对幼儿教育的启示
　　陈鹤琴在二十世纪三十年代末所提出的“活教育”理论对于我国幼儿教育的实践和研究仍起到重要的作用，也与当今世界教育的发展息息相关。从陈鹤琴“活教育”的思想中得到启发，立足于本地、本园、本班实情，在借鉴理论的基础上有所创新，创造出符合我国国情、顺应时代要求的幼儿教育。
　　（一）在目的上，教育幼儿做人
　　教育的根本目的是教幼儿做人，陈鹤琴“活教育”目的论的宗旨就是“做人教育”。这一教育目的论对现代教育人具有重大意义，蕴藏丰富内涵。[9]在幼儿园中，教育幼儿“做人”目的是促进幼儿健康发展。这要求全方面培养幼儿的良好习惯、丰富的情感和浓厚的兴趣，使之成为一个完整的人。陈鹤琴还提出幼儿应当从小了解国情，了解世界，成为知识渊博、视野开阔、胸襟豁达、思想开放的现代中国人。爱国主义教育应当从幼儿期开始，设置专门的爱国教育课程。为孩子长大成为“现代中国人”打下坚实的基础。