如何促进聋生心理健康发展

　　〔关键词〕聋生；心理健康；发展阶段
　　康德说：“人是教育的产物，只有通过教育才能成为完人。”这无疑反映了教育的巨大作用。由于自身的残疾，聋生更需要家长的指导、学校的教导和社会的引导。
　　聋生心理发展具有阶段性、连续性和反复性，在不同的年龄阶段显示出不同的特征，对聋生的心理健康教育必须针对不同时期的特点，采用有针对性的方法，有的放矢。
　　一、单纯依赖期
　　在六至八周岁这个年龄阶段的聋生，他们的可塑性非常强，对教师充满了敬畏和依赖。因此，我们可以采用以下几种方法。
　　1.榜样示范。把同班或同校的优秀学生作为学习的榜样，引导聋生在日常生活中模仿和学习。
　　2.奖励表扬。激发聋生的积极性和好奇心，鼓励聋生大胆尝试、积极参与，低段聋生学习、生活意识都不强，奖励表扬可以激发他们的兴趣，增强他们学习的意愿。
　　3. 游戏表演。儿童天生有表演的欲望和做游戏的爱好，我们可以把这种欲望和爱好引入学习中，让学生在表演中肯定自己，在游戏中互相帮助。
　　4.关心爱护。低段聋生毕竟还小，他们的心理比较脆弱，特别需要教师和家长的关爱。教师和家长应该让聋生在关爱中明理，养成良好的个性。
　　二、好奇尝试期
　　在九至十三岁这个年龄阶段的聋生，他们的个性日趋鲜明，刻意模仿与自以为是并存，不再无条件地服从和信任教师。针对这个年龄段采用的方法有以下几种。
　　1.实例模仿。聋生开始厌倦教师的“喋喋不休”，因此教师要用行动吸引聋生的注意，组织聋生观看优秀电影、图片等，引导他们模仿学习。
　　2.比赛激励。此阶段聋生有了一定的认知能力，逐渐变得好强、要面子。教师应该因势利导，用知识比赛、红旗竞争等让聋生保持自信、开朗、好学、进取、奋进的良好心态。
　　3.个别谈话。一对一、面对面的亲切交流、谈心能使教师走进聋生的内心深处，把聋生的不良心理问题遏制在萌芽状态，从而使师生关系更加和谐、亲密。
　　4.正面疏导。利用反面教育引起聋生注意，可能会导致聋生模仿不良行为。教师应以正面教育为主，并采用循序渐进的方法进行心理疏导或强化教育。
　　5.排忧解难。这个年龄段的聋生开始评价、怀疑并且疏远教师。想要继续得到他们的信任和尊重，教师就要与家长取得联系，及时了解聋生的学习、生活，帮助他们解决困难，排除忧虑。
　　三、青春思考期
　　十四至十八周岁这个年龄段，是聋生从幼稚走向成熟的过渡期，是聋生开始由家庭、学校走向社会的时期。这个年龄段的聋生主观性强，性情偏激，喜欢摆事实、讲道理。因此，可以采用以下一些方法对其进行辅导教育。
　　1.尊重说理。教师必须像对待朋友一样尊重聋生的人格，理解他们的想法，与他们推心置腹地讲道理，才能赢得他们的尊重和理解，才能听到他们的心里话。
　　2.暗示启发。聋生逐渐长大了，自尊心也特别强，明明知道自己错了也不愿意在班级里承认。因此，教师与聋生应“心有灵犀一点通”，不要当面揭穿他们的错误，而是可以适当地进行启发暗示。
　　3.心理减压。教师可以教聋生一些心理减压的方法，让他们学会自己解压。例如，以适当的方式宣泄自己的情绪等。
　　4.人物影响。可以通过伟大人物的动人事迹感染、影响聋生，并列举杰出的聋哑人代表，如舞蹈家邰丽华、中国第一位聋人博士唐英等，使他们树立远大理想和坚定的信念。
　　5.社会实践。青少年聋生十分渴望像大人一样到社会上试一试，教师应该充分肯定聋生这种大胆、自信的心理，创造机会，让他们多渠道、深接触地感悟社会的各种复杂关系，同时帮助他们克服盲目冲动、自作主张、受挫能力差的弱点。
　　（作者单位：四川省广安市特殊教育学校，广安，638000）
　　编辑 / 丁 尧 终校 / 杨 怡