二年级下册数学教案-7.3,角的初步认识练习丨苏教版

角的初步认识练习（练习九） 教学目标：
1、使学生深化角的初步认识，能比较角的大小；
进一步认识直角、锐角、钝角，能判断直角、锐角、钝角；
初步体会长方形、平行四边形和三角形的角的特点。

2、使学生通过识别、判断、拼摆等活动，培养判断、推理等初步的思维能力，发展空间观念；
体会数学知识的综合性。

3、使学生在参与数学活动的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：进一步感受角的特点和认识直角、锐角和钝角。

教学难点：初步体会长方形、平行四边形和三角形的角的特点。

教具准备：多媒体课件、两副三角尺。

学具准备：一副三角尺。

教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题 1、出示动画人物表示的直角、锐角和钝角 提问：他们三兄弟，谁是哥哥，谁是弟弟？ 学生根据角的大小来确定他们的关系，得出：钝角>直角>锐角。（结合学生的交流，在黑板上画出钝角、直角和锐角。） 2、揭示课题 谈话：同学们对角的知识掌握的不错，今天我们就联系这些知识进一步加深对角的认识。（板书课题） 【设计意图：通过给直角、锐角、钝角三兄弟找哥哥和弟弟，既激发学生的学习兴趣，又复习了直角、锐角和钝角之间的大小关系。】 二、基础练习 完成练习九第1题 谈话：我们已经认识了角，你能找出我们少先队活动室里这几种物体面上的角吗？ 出示：指出下面物体面上的角，说说它们各是什么角。

翻开书88页第1题，同桌之间找一找，说一说。

交流：指名把找到的角指一指给其他同学看一看。（同时课件展示，如果有学生找出少先队队旗面上的那个大于180°的角，告诉学生这个角不是钝角也不是直角和锐角，是一个特殊的角。如果有学生找到队旗面外的钝角，告诉学生这个角不是队旗面上的角。） 提问：你是怎样知道队旗上的那两个角是直角的？ 追问：怎样判断一个角是不是直角？ 【设计意图：基本题的练习，通过第1题找物体面上的角，第2题指一指角的顶点和边，体验角的基本特点，主要是强化本单元的基本知识，建立知识点之间的联系。】 三、 综合性联系 1、做练习九第3题 学生自己数一数边和角，在（ ）里填一填。

交流：每个图形里各有几条边和几个角？ 引导：四边形有4个角，五边形有5个角，六边形有6个角，你能从这里发现什么呢？ 指出：是几边形，就有几个角。

2、做练习九第4题 学生同桌互相说一说，提示如果不能判断大小，可以用三角尺的直角比一比。

交流：这里的角哪个最大，哪个最小？哪两个角相等？你是怎样指导它们是相等的？ 谈话：你能说出各是什么角吗？用什么方法确定这两个角是直角的呢？ 3、做练习九第5题 学生独立找一找，数一数。

交流：每个平行四边形里都有几个锐角和几个钝角？ 指出：平行四边形里一般有两个锐角和两个钝角。

4、做练习九第6题 学生先独立判断每个三角形中各是什么角。

交流时提问：你发现三角形的三个角可以各是什么角？ 指出：三角形的三个角，可以是一个直角和两个锐角；
也可以是一个钝角和两个锐角；
还可以是三个都是锐角。

5、做练习九第7题 学生独立找一找直角，并要求用直角的符号表示。

谈话：你在图形里各找到了几个直角？ 指导学生有序地找直角，如长方形里由上往下找或由左往右找；
正方形可以由四边往中间找。

【设计意图：在综合性的练习中，设计根据教材的安排，有意识地渗透简单的几何知识，使学生获得相应的体验，有利于今后进一步学习几何图形。例如平行四边形一般有两个锐角和两个钝角，三角形中的三个角一定有两个锐角。】 四、 拓展练习（思考题） 学生独立找一找，能找到几个角是几个角。

交流：找到了几个角。能找到几个角，学生找到几个是几个，不必要求学生全部找出来。

引导：学生有序地找角，看图里有几个角。（可以以左面或右面的一条边为始边，依次和第二、第三、第四条边组成3个角，再依次以第二、第三条边为始边，分别找出2个角、1个角） 提问：这6个角里有几个直角？能用三角尺上的直角比一比吗？ 五、 动手做 出示“动手做”，明确要求。

（1） 分小组活动，要求用两块三角尺拼直角。

交流：你有几个拼法？拼给大家看一看。

指名学生演示，呈现两种拼法。

（2） 分小组活动，要求用两块三角尺拼锐角和钝角。

组织交流，指名小组代表演示。

（3） 试着用三块三角尺拼成直角，再交流。

【设计意图：通过动手做既锻炼了学生的动手能力，也锻炼了学生判断角的大小的能力。】 五、 练习总结 你们这节课有什么收获？还想知道什么？ 板书设计：
角的初步认识练习