学校文化建设视域下小学生音乐社团的实践研究

无忧文档网    时间: 2019-08-30 06:07:36     阅读:次

　　【摘要】音乐教育是素质教育的重要组成部分，它能够培养学生良好的艺术修养，提升审美情趣，为了满足更多学生对于艺术追求的需要，学校在音乐课堂之外，开设了许多的音乐社团，进一步提升学生的艺术品味和音乐气质。然而，学校音乐社团活动还是会存在各种各样的问题。因此，笔者对于社团活动存在的问题及解决的策略进行粗浅的分析。
　　【关键词】音乐社团    校园文化建设    策略

一、学校社团的由来

　　校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
　　 我校位于太仓西郊城乡结合部，毗邻西庐。西庐是开创“娄东画派”的殿堂，历史赋予了它深厚的人文底蕴。如今的西庐，已不再仅仅是映证当年西田老人画学思想，传承书画艺术的场所，更是太仓西大门“人与自然、人与社会、人与生活”和谐发展的代名词，是太仓西区经济崛起的见证。西庐文化已深深根植于太仓这片土地上。我校依托独特的西庐人文优势，将这一地域文化衍生为学校的特有教育文化。
　　近年来，学校海纳百川，敞开大门尽力吸纳来太务工人员子女，新太仓人比例连年超过72%。面对这些来自五湖四海，生活环境不同，文化背景各异的外来务工人员子女，如何依托学校文化建设的背景来提高学生的整体文化素养，使孩子们的发展符合社会发展和人才建设的需求，成为学校所面临的新课题。在这样的文化背景下，一个个鲜活的学校社团项目应运而生。

二、音乐社团应运而生

　　音乐教育是素质教育的重要组成部分，它能够培养学生良好的艺术修养，提升审美情趣。我们通常理解中的小学音乐教育往往是指音乐课堂上的教育，但是，仅仅依靠每周2节的音乐课是远远不够，这个时候，不论是教师还是家长，都想到了课外的更多的时间。为了满足更多学生对于艺术追求的需要，学校在音乐课堂之外，开设了许多的音乐社团，音乐社团也逐渐成为学生成长的重要平台，校园里开展学生音乐社团活动，能够较好地提升学生的综合素质，进一步拓展学生的知识面，丰富他们的校园文化生活。

三、学校音乐社团活动存在的问题及解决的策略

　　1.活动项目形式单一，缺乏创新型
　　小学生音乐社团普遍获得学生的喜爱，家长的肯定，但是，从学校社团项目活动的现状来看，社团的项目设计比较单一，除了合唱、舞蹈、鼓乐队等保留项目，难有突破与创新，因此较难调动更多学生的活动积极性，发挥更多学生的音乐特长。
　　2.项目类型受众面小，缺乏全面性
　　以往的音乐社团是以校级社团为主，在每个年级段中挑选优秀的学生参加活动，由于活动项目的数量有限，使得参加活动的学生数量有明显的局限性，还是有孩子没法全面的参与学校的社团活动。
　　3.学生活动处于被动状态，缺乏主体性
　　纵观学校的社团开展情况，不难发现，有些学生社团并没有能够真正良好地开展起来。因为许多时候社团辅导教师还是没有真正能够理解社团活动课的形式特点，他们还是用普通音乐课的上课形式来执教社团课。所以在一堂课上，学生都是被教师“牵着鼻子走”，自主性和主体性完全没有被发挥。
　　4.学生活动流于形式，缺乏实效性
　　目前小学音乐社团实践活动大多存在注重形式、忽视效果等现象，有些音乐教师大多是为了完成教学任务而进行的，忽视了开展小学社会实践活动的真正目的，每节课的活动内容都比較单一，没有真正意义上提高学生的艺术素养。
　　5.学生评价展示形式单一，缺乏激励性
　　 每学期活动结束后的学生评价形式往往仅是采用教师总结打分的方法，这种单一的形式很难激励学生进一步的学习，评价的片面性也局限了孩子们进一步的成长。而可为学生展示的平台也是少之又少，很难让学生有更多展示学习成果的途径。

四、解决小学音乐社团活动存在问题的基本策略

　　1.创新活动项目，提高学生学习积极性
　　在设计社团活动项目的过程中，除了保留传统的内容之外，充分发掘校内外辅导教师的师资资源，并且结合学校地域文化的特点，创新性地开设更多有特色的社团活动项目，例如：昆曲就是发源于我们太仓的古老戏曲，曲词典雅、行腔婉转、表演细腻，被誉为“百戏之祖”，2011年被联合国教科文组织列为“人类口述和非物资遗产代表作”。而越剧是我国的第二大剧种，又被称为“流传最广的地方戏曲剧种”，在国外称为“中国歌剧”。学校充分利用优质的地域文化资源，开发昆曲、越剧两大社团，进一步培养学生的艺术特长，推动学校艺术方面的进步，进一步丰富校园文化生活。
　　2.增加活动内容，扩大学生的学习参与面
　　 学校根据学生的学习实际，进一步确定音乐社团项目活动的组织形式，从校外辅导教师的校级社团—校内辅导教师的校级社团—年级教师的年级段社团，组建三级社团结构形式，全面铺开。除了明确性和规定性的校级社团外，根据学生兴趣特长和年级段老师的特长组建社团，每个年级段可以组建 6～7 个社团组织。各活动项目成立后，再次按照自愿组合的原则成立各小队，选定组长，为小队命名。这样的结构形式能够确保每一位学生都能参与到社团活动中来，使每个学生都使自己的特长得到发展。
　　3.发挥主体作用，调动学生的学习自主性
　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能、方法与过程、情感与价值的改善和升华）的行为方式。社团的概念中本就明确提出，社团成员必须有一个自我教育、自我管理的过程，这也是社团和兴趣小组之间最明确的区分。所以，作为音乐社团的一员，学生必须要开始学习如何发现问题、解决问题，有选择的自主的学习。但是鉴于小学阶段学生的年龄特点，学习过程中还是必须要有教师、家长参与、配合的痕迹，因此，这种自主学习的能力应该是在活动中逐渐培养的，不是一蹴而就的。