浅谈大数据背景下的教育变革

　　摘 要 从推动教学模式进行根本性变革、助力教师专业化发展、驱动教育评价方式转变、提升教育管理决策效能等四个方面，对大数据给教育带来的影响与变革进行阐述。
　　关键词 大数据；网络教育；MOOC；SPOC；翻转课堂；校本研修；智能化学习系统
　　中图分类号：G434 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2018）13-0006-02
　　1 前言
　　数据（data），一般而言是指通过科学实验、检验、统计等方式所获得的，用于科学研究、技术设计、查证、决策等目的的数值。大规模、长期地测量、记录、存储、统计、分析这些数据，所获得的海量数据就是大数据（big data）[1]。一般认为，大数据主要具有四个方面的典型特征：规模性（Volume）、多样性（Varity）、高速性（Velocity）和价值性（Value）。
　　2 大数据推动教学模式的根本性变革
　　现代教育技术应用于远程教育领域，催生了网络教育。网络教育的广泛开展，同信息技术的诸多特性（如不受时空限制，网络资源丰富，能够很好地满足网络教育的需求）有关。网络教育所依据的建构主义学习理论认为，学习者在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展[2]。
　　但是随着实践的推进，人们发现网络教育存在严重的局限和问题。传统的建构主义片面地强调学习者的个性化建构和自主探究，忽视了教师引导的必要作用。在网络教学模式下，师生互动性较差，大部分学习者只能被动地接受知识[3]。如大规模开放式网络课程（MOOC）的开展效果不尽如人意。由于缺乏传统课堂教学模式下教师的有效管束，学习者的自学能力受到很大考验，绝大部分学习者不能完成既定学习目标，MOOC的完成率仅有5%左右。方兴未艾的MOOC教学模式，本质上仍然没有脱离传统教学模式的范畴，而仅仅是教学手段的创新。
　　在反思MOOC模式弊端的基础上，产生新的混合式教学模式SPOC。尽管SPOC模式下的教学效果较MOOC模式有明显改善，但仍属于传统教学模式的渐进式微创新，不足以解决目前存在的主要问题。
　　面向现代化的教育应该“以学生为中心，依靠学生，发展学生”。在教育大数据的支持下，传统课堂教学模式的根本性变革逐渐成为可能，翻转课堂等新型教学模式被广泛认可并得到大范围推广。传统教学模式几乎完全依赖教师单方面的讲授，但是学习者的认知发展在客观上存在差异，因此无法实现对每位学习者的精准教学。随着大数据在教育领域的应用，可以通过客观数据更精确地勾勒出教师或者学习者的认知特征，利用大数据挖掘技术对知识脉络进行梳理，进而构建联系各层级知识点的概率模型，从而更精准地推送学习者需要的资源和服务。学习者结合自身特点，选择适应自身发展需求的教学内容，使得基于教育大数据的自适应学习成为可能，真正达到建构主义的理想境界。
　　3 大数据助力教师专业化发展
　　教师专业化发展是教育领域的重要研究课题。传统的教师专业化发展路径面临两个问题：一是新老教师间“传帮带”，新手教师的专业化发展往往受限于老教师的专业水平；二是针对新手教师的培训缺少互动，效果不佳，教师进修实效甚微。
　　开展校本研修是促進教师专业化发展的有效途径。校本研修的重点一般是教材的分析和处理、教学重难点的确定、教学策略的选择、教学计划的制订、教学进度的安排等[4]。教育研究者对于探索高效教学模式表现出强烈意愿，但是受限于样本容量较小，校本研修大都仍然停留在总结经验的层面，其科学性和有效性值得商榷。随着现代教育技术的进步，通过对教育大数据进行深入挖掘，关于高效课堂的经验总结得以被教育统计所证实。
　　首都师范大学王陆教授研究团队组建的教师在线实践社区（简称COP），基于课堂教学行为大数据，构建起高效课堂的标准化常模，新手教师可以通过与常模的对比、分析，发现自身教学过程中存在的问题和缺陷，从而更有针对性地改换教学策略、改进教学方法。教育大数据能够为教师专业化发展提供社会的、规范的、资源密集型的、持续不断的学习支持服务，引领教师的专业能力发展。
　　教育教学研究正在朝着“研修并重”的方向转型。教研活动中，评课环节应该成为提升教师专业水平的重要契机，但以往的教研活动由于缺少过程性、即时性的大数据的佐证，往往停留在陈旧空泛、主观评价的较低层面，未能发挥出教研活动的重要作用。随着教育测量技术的不断进步，教育大数据呈现出爆发式增长的趋势，教师和学生的行为数据得以被观测、记录并处理，过程性的、发展性的数据成为教研活动的资料来源。大数据使得教育教学研究方式朝着标准化、客观化、可操作的方向不断进步，教育教学研究能够有的放矢，真正落到实处，教育大数据助力教师专业发展的路径越来越明晰。
　　4 大数据驱动教育评价方式的转变
　　教育是一个国家人力资源开发的基础，教育的成效直接关系到国家的未来。在当前的教育体制下，高校毕业生普遍存在较难适应社会生活、人际关系紧张等问题，造成这些问题的根本原因在于教学测量与评价体系的落后。目前教育评价方式存在的一个严重问题，即所谓“客观量化”的教育评价制度并非真正地为了学生的个性化发展而制定。
　　现行的教育测量与评价方式，是将学生的行为表现简单地数量化，进而在有限的维度上给出基于社会或者群体对于学生的“好坏”的绝对判断。这种测量与评价方式，没有摆脱旧有的评价模式中“区分学生”的弊端，实际上体现了量化对于学生的“偏见”[5]。评价标准越来越细化、可操作性越来越强，各方对于教育测量与评价的质疑声却越来越强烈。尽管各方已经普遍认识到培养创新型人才的必要性和紧迫性，但如果仅仅是变革课堂教学模式，而没有随之对教育评价体系进行进一步变革，那么教育改革终究还会回到原点。现代教育评价体系逐步体现出多元化发展趋势，评价更加重视“个别差异”的存在。