高中数学教学中渗透德育的实践研究
摘 要：根据新课改要求，教师教学必须以德育为核心，注重培养学生的创新精神，不断提高学生的实践能力。数学作为一门基础学科，不仅具有实用性，还蕴含了深厚的人文素养，教师要顺应时代的发展趋势，对学生进行德育，完成从传统教学模式到现代教学模式的转变。
关键词：高中数学；德育；实践研究
在教育界，德育是一种较为通用的教学理念，在新课程建设中得到了广泛应用，且受到广大教育者的认可，并经过长期发展，逐渐演变成一种权威的教学理念，并沿用至今。但在实际应用过程中，仍存在一些缺陷，尤其是在高中数学领域，对整体教学产生了严重影响。在高中数学教学中，要通过引用史实，在揭示数学规律和在知识迁移的过程中充分挖掘数学教材，开展德育；要合理创设教学情境，通过教师示范等课堂教学活动中开展德育；要利用数学实践活动，开展德育，实现高中数学学科育人的目的。
一、数学教师应深刻理解教材并加大教材挖掘力度
高中数学教学不应局限于教材，教材中的习题是可以进行拓展与延伸的，教师要深入挖掘教材中所蕴含的德育知识，开展综合性教学，实现知识、能力、道德三位一体的教学目标。
1.用数学家的故事激励学生
高中数学所涉及的公式较多，每当学习新的数学公式时，课本的下方或章节末都会注明提出这个数学公式的人物，教师可以将教学内容与相关数学家的人生经历结合起来，不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于学生更好地理解数学知识。但由于课本上的相关简介过于简单，教师需要自己收集资料，用这些数学家的经典事迹来激励学生，帮助学生树立学习的信心，培养学生的探索意识，在教学中渗透德育，对于学生道德素养的提高大有助益。
2.运用现实材料来渗透德育
在高中数学教学中，学生通常会遇到大量的材料题，学生必须通过运算才可得出结果。传统教学模式下，教师对这类题型有一定的误解，他们认为材料只是躯壳，所以只关注数学内容。为了更好地渗透德育，教师要重视材料讲解，让学生充分理解题目。
3.通过数学规律来讲解辩证唯物主义
对于等差数列、等比数列等规律性较强的数学知识，学生理解起来较为困难，需要经过大量的练习才能掌握其中的技巧。但实际上，规律性内容是辩证唯物主义精神的具体体现。在学习等差数列这一章节时，教师应利用数列的规律性特点，让学生学会运用辩证唯物主义观察问题，感受不同事物之间的联系，以便学生更好地掌握知识。
二、教师应充分利用数学课堂中的德育因素
课堂是教育教学的基本载体，德育的实施离不开课堂教学。在教学过程中，教师要为学生创造良好的学习环境，将德育渗透到日常教学中去。
1.创设德育的课堂情境
德育有赖于课堂教学，高中教师首先要积极创设课堂教学情境。在教学前，融合社会热点时事，尤其是在科研创造、科技发明两方面，教师要格外关注。通过让学生观看图片、视频等方式，使学生切身感受到我国近些年的发展变化，了解我国所取得的成就，从而提高学生数学公式学习积极性，并达到渗透德育的目的。
2.通过学习小组来渗透德育
想要加强德育的渗透，教师还需要创新教学手段。教师在课堂上要组织学生交流讨论，学生能够取长补短，提高自身的团结协作能力，达到共同进步的目的。此外，通过小组合作模式，教师可以集思广益，提高学生的思维能力，从而营造更加和谐、有效的学习氛围。在这种教学环境下，德育更易取得成效。
3.教师在课堂上要学会适时鼓励
由于学生存在个体差异性，教师要根据学生学习程度的不同，不断完善教学计划，正确引导学生学习，强化德育教学手段。新课标对高中教师提出了更高的要求，教师的教学必须客观、真实且具有引导性。例如，学生在数学公式记忆方面总结出了技巧，教师要适当鼓励并培养学生积极探索的精神。
三、在数学课堂上渗透德育的建议
在高中数学教学过程中，要想确保德育行之有效，教师应对学生进行德育渗透。高中阶段的学生心理特点较为明显，思想水平得到提高，教师在教学过程中应以学生为中心，合理利用教学内容，制订科学的教学計划，充分激发学生的学习兴趣，在提高教学质量的同时，保证德育的顺利实施。
四、总结
数学虽然是主科，但由于学科偏理性，实施德育具有一定的难度。要想提高德育的有效性，数学教师需要进一步探索与实践。新课改下的高中数学理念不同以往，其综合性更强，不仅需要学生掌握学习技巧，还要理解其中所蕴含的思想内容。因此，教师要充分利用课堂时间，采取科学的教学手段，以提高德育渗透的有效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄友初.数学文化与数学教育之研究[J].数学通报，2009（2）.
[2]张维中，等.文化传统与数学教育现代化[M].北京：北京大学出版社，2006.
注：本文系广州市教育科学规划（Guangzhou education scientific research project）2016年度课题“乡镇高中数学德育教学的实践研究（课题编号：1201564576）”成果。
