大学生社团与项目化教学可行性对接探讨

　　摘要：大学生社团与项目化教学的相对接，是以教研室教学为核心，兴趣化培养为起点，模拟或实际商业项目运作为形式，导入翻转课堂的教学理念，以培养学生的创新创业能力为主要目的。
　　关键词：社团；项目化；双创；教学
　　“大众创业，万众创新”是由国务院总理李克强在2014年9月提出，并于2015年政府工作报告中又明确重申其重要性，为了贯彻落实国务院印发的《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，全国很多高校开展了一系列的创新创业活动。我校数字艺术专业提出“以项目促专业，以应用促双创”的教学思路，以期望培养学生的创新和创业能力，同时也促进产学研一体化的实施。
　　一、项目的构建及意义
　　项目团队由大学生社团和教师组成。大学生社团本身是基于兴趣出发而自愿组合在一起的学生群体，并打破了年级和专业的界限，社团成员会因与兴趣相关的活动而产生思维活跃、参与热情高、动力足等积极性因素；大学教师具备较全面的专业素养和综合资源，能针对性的对学生展开指导和专业问题解答。
　　项目团队的构建将对数字媒体艺术专业发展和学生自身双创能力培养具有积极的能动作用。项目组的成立带动学生项目参与项目实践的积极性，符合数媒专业的学科特征，将学生切身的带入行业实践中，将知识由课堂学习带入行业实践应用中升华，同时也能培养学生的专业修养和创新创业能力；教师参与项目化教学不仅能将自身行业资源融入教学，还能对自身专业能力进行在学习和提高。因此，推动大学生社团与项目化教学相对接，具有较高的实验价值意义。
　　二、团队成员构建及契合点
　　团队成员的构建以教研室和社团成员组合展开组合。教师根据自己的专长来设置项目内容或学生根据自己的兴趣点来设置项目内容，再两者渐渐双向选择来确定最终的项目团队成员及具体内容。
　　成立社团时，主要活动内容围绕数字媒体艺术专业内容设立，以便展开后续项目化活动。社团成员由数字媒体教研室学生发起成立，发动本专业学生积极参与或招募全校学生参与社团。
　　团队组建方案有两种：
　　第一、教师带队——教师成立工作队伍，制定具体项目内容，招募社团成员入项目组，按教师组织安排开展项目化教学。
　　第二、学生团队——学生根据自己兴趣点自发招募成员，并依据立项内容和教师研究方向来组建团队，以学生为主开展项目。
　　三、项目市场定位及模块划分
　　由于团队成员均来自学校，所以项目市场定位以校内为主，校外为辅。
　　校内：校园里的青春是人生重要的组成部分，也是最难忘的一部分，留下影像来纪念大学四年里共同走过的日子是很多大学生毕业时的想法或需求；教职工对于亲情的表诉通过影像的表达会更时尚，更永恒；学生想定制T恤、手绘鞋等等，但这些需求由于经济条件和个人能力所限不能实现，这正是校内市场的定位。
　　校外：主要通过传单、口碑，形成从校内到校外的传播，可承接婚庆拍摄或亲情、爱情主题的影像拍摄和制作、私人漫画定制、产品展示、建筑漫游、家装效果图等等。
　　针对数媒专业教研室的师资结构和专业设置以及学生的情况，分为四个工作室，分别为3D项目工作室、交互项目工作室、衍生项目工作室和影响项目工作室。每个工作室都有不同的项目侧重点和硬件设备，来支撑项目化教学的正常开展。
　　四、项目组的运营方式及问题
　　项目组的运营以社团的灵活性和项目化教学的合理性对接来展开，原则是“立足校内，辐射校外”，以点到面的发展规划。
　　大学生社团人员组成结构较丰富，可以发动成员以O2O的形式来宣传推广。聚集各个模块作品整理成宣传页、海报和影像，将宣传页和海报进行校园粘贴或散发、一对一推广到宿舍、教师办公室，校园摆宣传站点，播放制作的影像合集，进行宣传推广；自媒体推广，通过微信、淘宝、猪八戒网、优酷等平台来展示项目产品内容，以达到宣传展示的作用。
　　项目化教学属于考察课程，对本专业的学生目前已经实行学分制灵活选修，社团中其它专业的学生目前还没有解决学分上的挂钩，可以解决的途径是走学校选修课的形式来解决，不过还有待尝试。
　　五、总结
　　大学生社团与项目化教学的相对接，是以教研室教学为核心，兴趣化培养为起点，模拟或实际商业项目运作为形式，导入翻转课堂的教学理念，以培养学生的创新创业能力为主要目的。将学生课堂上的学到的专业知识在项目开展中实践消化吸收，培养他们的能动性和专业综合素养，以便学生在走出校门时能尽快适应社会环境，实现校企的无缝对接。
　　参考文献：
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