一个业务校长的困惑

　　随着新一轮课程改革的展开，教师要“充电”这一理念已经深入人心。對此，领导也重视，大会小会讲;教师也认可，常常成为讨论的热点。但教师应该怎样“充电”，“充”什么样的“电”，学校的业务领导应该怎样引导教师“充电”，这些问题又确实让大家茫然无措。
　　我作为一所初中校的业务校长，在引导教师“充电”上，自认为责无旁贷，也为之不断探索，但至今仍然效果不佳，或者说收效甚微。现在我把我的苦闷与不解倾吐出来，祈求有关专家与同仁不吝赐教。
　　我们学校是一所县城初级中学，3个年级31个教学班，班额较大。全校一百二十余位教师整天忙于备课、上课、辅导、批改作业，基本上无暇顾及“充电”，唯一的“充电”方法就是靠学校组织业务活动。
　　起初，我们是以学科为单位搞业务活动，某一科3个年级十几、二十几位教师凑在一起，光集合就得等小半节课。集合后由组长带领大家学习一下新的文件精神，读读课程标准，或者传达近期学校的一些活动安排，再从报刊上找些资料读读，然后大家一哄而散。
　　接下来我们进行改革，化大组活动为同年级同学科教师为单位，组成年级备课组开展活动，还专设了一个活动场所——教科研室。这样人少了，集合就快了，可几个人凑在一起又没什么可交流的了，负责的组长照搬过去大组的老一套，不负责的组长让大家东拉西扯一通了事，无法发挥备课组的作用。
　　据老师们反映，同年级同学科教师本来就在一起办公，平时有什么要交流的东西，面对面已经交换了意见，根本用不着等到教科研室去碰头。
　　之后我们又把业务活动改为两条腿走路。一是每学期以备课组为单位，单周业务活动时间安排本组同志听课，双周同一时间在教科研室进行说课、评课、研讨，人人写出书面材料交教务处备查。二是每学期由学校教务处统一安排，10至15位教师作为中心发言人，排好发言顺序，每人提前一周总结好自己教学工作中的经验教训，在指定时间面向全体教师进行典型发言。这“两条腿”并行，倒还能起到一定作用，既逼着大家借他山之石攻己之玉，又启发大家对照自己的工作实际找差距。但目前我们认为这种方法仍有不妥。
　　说实在的，我校教师的教育教学水平，多年来一直在全县的初中里是“一流”的，得到了上级领导、学生家长、社会各界的一致称赞。可目前，我作为业务校长，仍然认为自己还没有找到良方，有效地调动大家自主“充电”的积极性、主动性，或者，是我对教师们要求太高了？我总觉得，对于有效地实施教师“充电”心中没底。
　　我想，贵刊是教育界的当家期刊，权威性高，能否借贵刊一角，呼吁所有的业务校长们，把自己引导教师“充电”以及专业化成长的好经验、好方法介绍出来，让大家共享？
　　编者的话：
　　看了这封读者来信，我感到心情有些沉重。在一所县级“一流”初中校里，教师的在职培训工作，竟面临着这样的困难。众所周知，教师在教育教学工作中起着主导的作用，他们的专业成长，直接影响着教育教学工作的开展。很难想象，一个久不“充电”的教师，如何能做到推陈出新，与时俱进？
　　我们不否认，有很多学校的教师培训工作做得很好，取得了很大的成效。但是，由这封信我们可以看到，在基层的学校当中，教师应该如何“充电”，的确是普遍存在的、令许多教师和校长感到困惑的问题。
　　对这位真诚地反思和剖析现实问题的业务校长，我陡然而生由衷的敬意。如果没有对教育工作的强烈责任感和进取心，他怎么会产生这样的焦虑不安？又怎么会毅然“自曝家丑”，以寻求解决之道？应该如何引导教师“充电”，是关乎教师专业成长的大事。这个问题，值得我们每一个教育工作者去认真思考。在此，希望广大校长、教师参与我们的思考与讨论，或提出自己的建设性意见，或展示学校基于实践的探索与经验，欢迎大家积极来电、来信、来稿，让我们共同探讨解决之道！