在线学习方式助力实现教育公平
在长期的教育教学实践中，可以发现传统的课堂教学对于学生开展个性化学习有着较大的制约。教育改革和发展规划纲要中明确指出：要关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，充分利用优质资源和先进技术，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施，促进教育内容、教学手段和方法现代化。随着近年来信息技术的迅速发展和应用，中学教育的现代化和信息化不断得到推进。因此，如何利用信息技术实现教育资源有效共享，适应新课程改革要求，促进教育质量效益提升已成为现代教育发展研究的新方向。围绕信息技术与学科教学整合，结合远程网络学习的相关课题研究，建设在线学习系统，不断深化现代教育技术在教育教学中的应用，满足学生个性化学习需求，构建新型的教学模式，以适应新课程下的教育信息化发展。
在线学习满足个性化学习的需求
新课程强调以人为本个性化学习的需求的教学发展观，开展个性化学习能够贯彻以人为本的教育思想。突破传统课堂教学模式的在线学习方式，非常适应个性化学习的需求。现代教育技术的发展突飞猛进，但从具体应用来看，仍主要用以辅助教学。信息技术在教学中的使用，主要是提供了优化课堂教学的方法和技术手段，改善了教学环境和丰富了教学资源，但缺少对师生交互的支撑，缺少有利于学生综合素质发展的学习平台。
因此，针对中学阶段学科教学的客观需求，应将网络技术、多媒体技术与现代学习理论相结合，构建交互式网络教育环境，给学生提供丰富的学习资源和优化的学习情境，从而使学生在教师的指导帮助下，通过建构获得知识，实现自我主动学习的认知、情感和个性协同发展。
有效提供个性化学习内容与模式
构建在线学习系统要形成一套整体解决方案，应用于学生在教师引导下进行各学科课程的自主学习，可以分解为多个模块或子系统，主要包括以下几个部分。
学科知识库模块 学科知识库模块是用于将各学科的学习内容以知识点形式呈现，学生可以通过自由浏览、搜索查阅来学习。模块是由各学科多位教师协作建构和维护的信息发布工具及以网络载体实现的课程软件包，学生可以发表自己的观点和感想。
教学资源库模块 教学资源库的主要功能是提供教师对各类教学资源的收集、检索和管理，资源类型包括媒体素材、试题练习、教案课件、文献资料等类别。教学资源库为其他模块提供资源支撑，教师利用学科资源来编排学习专题、组织学习任务，学生用资源信息来完成作业、练习和研究性学习任务。
专题学习模块 专题学习模块是基于学科知识库的自主学习系统，教师通过设置学习专题，提供针对该专题的学习目标和计划、知识点讲解、学习指引、学习素材等学习资源，提供给学生进行研究性学习实践的学习资源和协作学习环境。
在线作业模块 在线作业模块提供作业发布和作业上传功能，教师根据学生的学习情况设置不同层次要求的作业并分组发布，学生完成后及时上传，教师可有效地追踪学生的学习效果并提供及时反馈，适时调整教学。
辅导答疑模块 辅导答疑模块突出了网络环境下学生学习的自主性和对学习活动的参与性，强调了教师的引领者和帮助者的角色，能够让学生根据实际需要自主地与教师进行交流与探讨。
练习检测模块 学生根据自己的学习进度和程度选择测验层级和内容，检验自己对相关课程或知识点的掌握情况。系统能鉴别学生信息，有效防范舞弊行为。
学习笔记模块 学习笔记模块为学生在线学习时提供一个可以随时进行学习笔记记录、资料摘录收藏的个人学习辅助系统，每个学生有独立记录空间。
教学管理模块 教学管理模块起着调配教学资源、管理教学活动和分析教学效果的重要作用。通过教学管理模块，学生可以注册学习课程，查询学习情况，及时获取学习系统信息推送等；教师可以制定教学计划，设置课程和学习专题，查看学生学习档案；管理者可以综合管理教师、学生、学习内容等信息，并对整个在线学习系统进行管理维护。
促进个性化学习评价机制的建立
新课程下的教学评价不仅注重评价学习结果，而且注重评价学生的学习过程。而在线学习系统的评价模块可以促进学生、教师的发展。
过程性评价 在线学习系统通过整合电子档案袋模块和电子调查问卷模块来达成对学习活动过程的评价。可以得出学生对教师在线教学的主观性评价，教师也能及时了解学生的学习状况和学习需求，从而改进教学。此外，通过对学生学习记录的跟踪，可以生成学习情况报告供教师调阅分析。
终结性评价 终结性评价主要针对学生的学习效果，检测学生在经过相应的课程学习后所达到的知识、技能水平和情感、态度、价值观等情况，促进学生的自我反思和能力发展。评价的重点在于促进学生发展、教师提高和改进教学实践。
在线学习系统的构建与实施
在线学习系统是以教学资源库为基础的，动态化的多模块学习平台，在学习时间、学习地点和学习内容上使教师和学生都具有较大的自主性和选择性。
在线学习系统的硬件构建 硬件层面上，系统核心是学校的网站服务器和存储服务器，配套以高速校园网和因特网，在学校内以计算机网络教室、电子阅览室为主体的公用计算机群，构成在线学习系统的基本硬件系统。而且在当前，电子产品已经普及，教师已经试点开展的“E学习”，以ipad作为学习终端，良好的教学互动和高效的教学反馈，显著地提高了教学效益。
在线学习系统的软件构建 软件层面上，实现了以动态网页与网络数据库为核心，搭建在线学习系统的框架和相关软件模块。各模块具备信息发布与接收，文档上传、下载及批阅功能，数据汇总与分析功能，登录管理功能，实时双向或多向交流功能等。系统程序在服务器运行，师生使用在线学习系统时操作简单，因此技术普及性较强；同时在线学习系统程序模块相对独立，结构清晰，学校网管人员和学科教师均可共同参与建设和管理，开发和维护成本相应较低。目前，教师“E学习”试点使用的软件，师生均能较快熟练上手。
网络环境下的个性化学习模式构建 网络环境下的个性化学习模式需要根据学生的个体情况，有针对性地进行个性化的学习诊断、学习内容的动态组织和学习策略实施。学生能够基于个人的学习需求，实现个性化、自主化的学习。在构建此模块时注意到以下几点：
一是明确个性化的学习需求。不同的学生产生的学习需求也不同。因此，需要对他们从学习目标、学习计划、学习内容、学习方式等多方面进行个性化的定位；二是制订个性化的学习计划。个性化学习计划将使学生自主决定学习进度和学习时间；三是优化个性化的学习内容。学生在网络环境下的个性化学习中，可以根据学习需求自主选择学习内容，确定学习内容的广度和深度，四是选择个性化的学习方式。学生在个人自主学习的基础上，通过网络交流工具与同学进行讨论、交流或共同完成任务的协作学习。
网络环境下的个性化学习策略 首先，有效激发学生的学习动力，满足学生的个性需求。个性化学习的动力基于自己的兴趣爱好。因此，网络环境下的个性化学习首先要激发学生的学习兴趣，通过对学生注意力的吸引、对学习自信心和学习成就感的满足，来实现个性化学习的效益。
其次，有效引导网络环境中的交互学习。在这个过程中需要消除一个误区，就是个性化学习不等同于个别化学习，特别是基于网络环境下个性化学习，具有显著的交互性。要提高个性化学习的效益，需要熟练运用网络环境中的各种交互平台和技术。个体之间通过网络适时地交流增强学习主动性，促进个性化学习。
再次，是有效进行学生个性化学习的评价，通过在线学习系统的构建，可以多种有效的手段对学生进行差异评价和个性评价，同时学生之间、家长和学生之间都可以利用此手段进行有针对性的差异评价和个性评价，起到激发学生学习动力、调整学习目标的良好效果。
个性化学习强调以人为本，面向全体学生，尊重每个学生，是教育公平发展的基点；因材施教，引导每一位学生充分全面发展。因此，构建服务于学生、教师、学校和家庭的在线学习平台，探索学生自主与合作相结合的学习方式，使传统的灌输型教育方式转化为个性化、启发式和交互式的学习活动，对于促进学生全面发展，提高学校的教学质量和效益，以及推进教育公平都有着重要意义。
（作者单位：江苏省扬州市第一中学）
