您当前的位置:首页 >  公文大全 >  共青团公文 > 内容

中\韩两国高等教育发展之比较:趋同与存异

无忧文档网    时间: 2019-11-21 06:06:34     阅读:


  [摘 要]中、韩两国近现代高等教育发端期虽大致相同,但由于两国在高等教育发展模式方面采取的战略举措不尽相同,使得两国高等教育发展速度也不尽相同。通过对中、韩两国高等教育在发展历程、发展战略、重点建设计划及学生管理模式之比较,从而得出两国高等教育发展的趋同与存异,以期为中国高等教育的持续健康发展提供经验借鉴。
  [关键词]中韩 高等教育发展趋同 存异
  [中图分类号]G640/312.6 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2010)01—0116—03
  
  中、韩两国是近邻,均属发展中国家,两国的近现代高等教育又都发端于19世纪中后期,有许多相似之处。但是由于韩国从建国之日起就保持多样化发展模式,所以从20世纪80年代后仅用了15年的时间就成为了高等教育强国,并以此带动了整个国家经济的快速增长,成为著名的“亚洲四小龙”之一。同为儒家文化传统的中韩两国的高等教育在发展进程中有很多相似、相异之处,中、韩两国在高等教育的发展过程中都经历过盲目扩张、调整、整顿,然后再走上正轨,走高等教育的大众化之路。因此,研究中、韩两国高等教育的差异,寻求可以借鉴的经验,对提高我国高等教育水平,促进经济和全社会的发展有着极其重要的现实意义。
  
  一、中、韩高等教育发展历程之比较:稳定前行与波动增长
  
  韩国高等教育的演变过程大体可分为三个阶段,即膨胀混乱期、整顿发展期和改革发展期。第一阶段,膨胀混乱期。这一时期,初期受日本奴化教育的禁锢,末期又受到美国占领军“自由放任政策”的影响,其高等教育机构从42所发展到1959年的80所,学校数和学生数都有大幅度的提高。第二阶段,整顿控制期。这一时期由于政府无能、经济发生危机,失业率攀高,大学生不断地发生学潮。国家被迫开始对大学进行整顿,限制大学的膨胀、提高教学质量、加强高等院校的管理使之正规化。第三阶段,改革发展期。这一时期主要是兴办“实验大学”、推进“大学特色化改革”和整顿“短期高等教育机构”。20世纪80年代以后,韩国高等教育继续膨胀,并以惊人的速度出现第三次高潮。1995年韩国高等教育毛人学率为52%,1996年高达60.3%。1998年,韩国共有350所高等院校,在校学生为295万人。这标志着韩国高等教育进入了普及阶段。2006年,韩国共有各级各类高等院校1429所,在校生350多万人,这足以说明韩国高等教育迅猛发展的状况。
  我国高等教育的发展,也是从较低水平上起步的。60年来,我国的高等教育取得了举世瞩目的成就,期间受政治影响比较大,历经曲折。1956年全国高校招生18.5万人;到1960年高校招生数达到32.3万人,可视为第一次快速增长期;然而,1962年降到10.7万人。由此可见,从解放后到60~70年代,我国高校扩展很快,但波动性大,暴露出较大的随意性的特点。这与韩国高等教育发展的周期性现象不同,表现出一种政治性的增长,说明我国高等教育的发展受政治的影响比较大。1978年党的十一届三中全会以后,恢复“高考”给一大批青年人提供了继续深造的希望与机会,这可算作是第二次高速增长时期。20世纪80年代之后,我国高等教育的发展步人正轨,进入了较为稳定的迅猛发展时期。1999年开始,我国高校正式开始连续大规模的扩招,启动了高等教育大众化进程。当年招生167.8万人,毛入学率达到10.5%;2000年,我国高等学校继续比上一年扩招25%,毛入学率为12.5%。2001年我国高校再次扩招17%,毛入学率达到13.3%。到2004年,这个数字超过19%。。至2008年秋季入学,中国普通高校的毛入学率已达23%,中国高等教育迈人大众化阶段。。目前我国在校大学生人数已居世界首位,堪称世界高等教育发展史上的奇迹。
  
  二、中、韩高等教育发展战略之比较:“教育立国’’与“科教兴国”
  
  制定和实施“教育立国”战略是韩国发展和改革高等教育的一大特点。大韩民国自成立之日起一直坚持发展教育,重视人力资源开发,这源于20世纪60年代“教育立国”的基本国策。进人80年代后,韩国在大力发展教育的同时坚持教育改革并将这一改革定为“四大国政指标”之一。而金大中政府1998年初执政伊始不仅提出了“通过教育改革实现第二次建国目标”的方针,并于1999年制定了“面向21世纪的智力韩国”计划,而且为适应国家2001年制定的6大发展战略领域需要,政府还决定在2002~2005年间投资2.24兆亿韩元,使6大领域的高级人才达到40万人,以具体落实韩国2001年11月制定的“国家战略领域人才培养综合计划一。正因为如此,韩国不仅于20世纪90年代中期就跻身于世界高等教育大国行列,而且能在此基础上继续稳步发展。
  与此相对应,新中国成立后在积极发展教育事业的同时也先后制定了自己的发展战略。其中最值得一提的是:在1956年初提出“向科学进军”战略部署,又在1977年作出的“抓科技必须同时抓教育”战略决策的基础上,于1995年正式推出“科教兴国”战略。相比较而言,我国提出“科教兴国”战略的时间远迟于韩国制定的“教育立国”方略。但是,“经过多年持续的努力,中国科技、教育在改革和发展中取得了丰硕成果,为经济增长方式的转变,为社会主义现代化建设提供了强有力的支持一。就高等教育改革和发展的成果而言,世纪之交的我国高等教育体制改革和布局结构调整取得了突破性进展;高等教育规模得以迅速扩大,高等教育质量进一步提高,高等教育大众化步伐明显加快。
  
  三、中、韩高等教育重点建设计划之比较:政策目标趋同与实施存异
  
  1998年5月,江泽民在北京大学100周年校庆讲话时提出:“为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”1998年教育部制定1999年经国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出,“要调动多方面积极性,对于若干所高校和有条件的学科进行重点建设,争取达到世界一流水平”,即实施“985工程”。1999年初,韩国原教育部(后改组为教育与人力资源开发部)制定了推进一流大学建设的“BK21计划”(Brain Korea 21),即“面向21世纪的智力韩国计划”。“BK21计划”旨在进一步改革和完善高等教育体制,充分发挥高等教育的特点和优势,通过政府与社会在人力、财力和物力等方面的投入,有重点地把一部分高校建设成为世界一流水平的研究生院和地方优秀大学,培养21世纪知识经济与信息化时代所需的新型高级人才和国家的栋梁。迎接21世纪的挑战。
  从中、韩两国高等教育重点建设计划的提出可以看出,其出发点都是提高本国高等教育系统的国际竞争力,使其为科技与经济的发展作出更大贡献,以更好地实现国家利益。其政策方针都是选拔部分大学或学科,集中配置资源,

《中\韩两国高等教育发展之比较:趋同与存异.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:

文档为doc格式

相关热搜

《中\韩两国高等教育发展之比较:趋同与存异.doc》

VIP请直接点击按钮下载本文的Word文档下载到电脑,请使用最新版的WORD和WPS软件打开,如发现文档不全可以联系客服申请处理。

文档下载
VIP免费下载文档

浏览记录