中美日三国信息技术教育的比较

　　作为推进社会经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。而作为互联网与教育结合点的信息技术教育，在这场大潮中更是首当其冲了。几年来，由于国家的高度重视和大力支持，中国的信息技术教育取得了一定的成绩，但由于经济和科技等方面的原因，同世界发达国家特别是美国日本相比，仍然存在很大的差距。"他山之石，可以攻玉"。既如此，该文便从信息技术教育的发展等几个方面比较三国信息技术教育的异同，寻找三国间信息技术教育的差距，并探索发展中国信息技术教育可供借鉴的成功经验。
　　一、美国信息技术教育的系统建设
　　政府成立专门机构，增加投入，明确工作目标。美国联邦教育部设有教育技术办公室，主要职责包括：为国会议员提供有关美国教育技术发展的权威评估报告；向全国发放有关教育技术的文件；协调资源并领导计算机辅助下的课程改革；制定全国级别的信息技术教育的政策和实施项目管理；在各州确立信息技术课程标准和各州各学区学校开展信息技术教育的过程中给予协助；为各学校提供资金、师资培训等服务。
　　融入各科教学，提倡学以致用。美国中小学开设的信息技术课程因地区而异，因校而异，重点在激发学生的兴趣，在开展学科教学的过 程中并不注重系统性。美国中小学提倡学习信息技术，必须学以致用。对于在程序设计方面真正感兴趣的学生，教师会鼓励他们在 课余时间进修一些程序设计方面的课程，并给予他们适当的指导。
　　鼓励企业参与，吸纳社会资源。美国重视让企业参与中小学校信息技术教育，发展教育产业。据统计，超过1/3的中小学校受到了不同类型企业的捐助。企业对中小学校进行捐赠或提供优惠，让青少年从小就接受他们的产品，从而树立形象、增进认同、稳住用户、形成习惯，有利于企业自身的长远发展。
　　二、日本信息技术教育的系统建设
　　“e-Japan”战略。进入21世纪，人们对于网络的需求量与日俱增，基础设施不完善、IP地址资源有限等问题逐渐暴露出来，这极大阻碍了当时日本信息产业的进一步发展。日本政府为了打破这一发展瓶颈，于2001年制定了“e-Japan”战略。 该战略的核心目标是促进信息化基础设施建设以及相关技术的研发，为信息化的发展打下坚实的物质基础。
　　“u-Japan”战略。2004年，日本政府又推出了“u-Japan”战略。其中“u”指的是“Ubiquitous”，意为“普遍存在的、无所不在的”。“u-Japan”战略提出要创造新商业及新服务，如开发区域资讯平台，强化 “电子政府”的服务等，通过这些新兴服务及措施来吸引人们上网，使得网络资源得到充分利用，同时让所有人也都充分享受信息化的好处，最终建成一个无所不在的信息网络社会。
　　“i-Japan”战略 2009年，日本IT战略本部发表了第三个信息化重大战略——“i-Japan”战略。其中“i”包含两层含义。其一是指“Inclusion”，意为“像用水和空气那样的应用信息技术”，强调应用信息技术的自由化；“i”的第二层含义是指“Innovation”， 意为创新，彰显一种信息技术的活力。短短几年时光，通过这三次重大战略的洗礼，日本的信息化发展发生了翻天覆地的变化，日本也一跃进入了世界教育信息化强国的行列。
　　三、我国的信息技术发展现状
　　我国远程教育于60年代就起步了，但真正的发展是在改革开放以后。1994年以计算机网络技术和多媒体技术为基础的交互式现代远程教育在我国开始起步。现代网络教育的规划工作则始于1997年。自1999年初中共中央国务院转批了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，并把实施现代远程教育工程作为重要建设内容，我国网络教育工程在实施上取得了较明显的进展，现代网络教育工程在2000年又取得了重大进展。目前，我国各试点学校初步摸索出一套网上办学的模式，同时开发出一批网上课程和教学资源，初步形成了校内基于校园网的多媒体教学与校外远程教学同时进行并相互融合的开放办学格局。信息技术教育是我国教育改革与发展的一个新方向，将逐步成为我国现代远程教育的主要形式。
　　虽然我国教育信息化的起步时间晚，水平还比较低，但是，可以借助于国际化、信息化的时代背景，充分借鉴其他国家总结出的发展经验，加以改进。在这样一个充满机遇的时代，各国的发展要想快人一步，就必须要有长远的眼光，觉察时代进步的气息，把握时代发展的脉搏，制定出系统的信息化基础设施建设方案， 应用前沿技术进行合理架构，总结建设中的成功经验逐步推广到全国，这样我国的教育信息化之路才能够走得更加长远。
　　（作者单位：大连外国语大学软件学院）