基于汉语国际推广战略的新汉语水平考试效度研究

　　[摘 要]随着汉语国际推广战略的逐步实施和扩展，新汉语水平考试（以下简称“新HSK”，始于2009年）已经全面取代旧HSK。和旧HSK相比，新HSK的特点和优点已得到基本肯定，但从考试效度理论考查，新HSK的部分题型还有待进一步商榷和修订。由于新HSK级别较多，考查项目各异，本文选取考生数量最多，效度问题较突出的新HSK五级写作测试为个案，在探讨新HSK五级写作测试特点的同时，指出其问题所在和修订方向，同时提出针对性的教学策略，以望在提高学生新HSK5写作成绩的同时，也为提高未来新HSK的测试效度提供一定依据。
　　[关键词]汉语国际推广 新汉语水平考试 效度 新HSK五级 写作测试
　　[中图分类号] H195 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0111-04
　　有关效度的研究，一百多年来一直是语言测试学界关注的核心问题，一般对效度的解释是——能否有效测出考生真实的语言能力。但这个概念的笼统性也是显而易见的。本文拟从测试效度的理论视角，从新HSK五级写作测试考查的汉语二语写作能力为个案，在归纳和概括写作题型特点的基础上，以学生实际的HSK五级写作练习为研究基础，指出新HSK五级写作测试的效度偏移，以及解决的几点方法和针对性的教学策略，对学生目前的考试成绩和未来新HSK考试提供一定参考。
　　一、新HSK五级写作测试的特点
　　（一）题型特点
　　旧HSK初中等测试只有听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空，并没有写作测试，旧HSK高等考试中，才有写作测试，但题型也和新HSK有很大不同。十年前就已经有研究者从英语作为第二语言的写作测试中看到了HSK初中等应该增加写作测试的必要性，新HSK写作测试的改变可以说是适应了这一迫切的需要。新HSK三四级测试中就有写作，五级写作测试，一共是两个题型，10道题，40分钟内完成，满分100分。
　　第一部分共八道题，完成句子，要求学生根据所给词语按照合理的顺序整理出一句完整的话。这部分内容主要测试学生对汉语中的基本句型和特殊句式的掌握。这部分主要测试的内容有汉语中的基本句式和特殊句式，特殊句式如——被字句，把字句，是字句，存现句，反问句，配比句，兼语句，连动句，简单复句，紧缩复句等句式。第二部分共两道题，第一题是用指定词语写一段80字的话，一般是给出五个词语，以动词和名词为主，也有关联词语形容词和副词，要求是完全用上这五个词语，但顺序随意，字数要求是80字左右。这一部分主要考查学生造句和篇章结构的能力，也就是如何将几个词语在同一个主题下分别造句，并且能在合理的逻辑关系下连接成一段话。第二题给出了一幅图片，要求围绕这幅图片来写一段80字的短文。图片没有给出任何提示，要求学生把握图片的关键，写出有逻辑性的短文。和第一题相比，第二题学生普遍反映较难。
　　（二）新HSK五级和六级写作的不同
　　新HSK五级写作题型和新HSK六级写作题型也有很大的不同，六级写作只有一种题型，就是短文缩写，一般是一篇两千字左右的文章，记叙文为主，在规定时间内读完，然后将短文资料收回，要求在规定时间内完成400字左右的短文缩写，同时加上一个合适的题目。相对来说，五级写作比六级考查的方面更多，题型也更多样，而六级题型相对来说更容易操作，学生普遍反映比较容易。
　　二、新HSK五级写作测试目前的问题
　　（一）和目前写作教材的内容和体例不太一致
　　HSK五级写作题型和目前汉语中高级教材的体例和内容有很多差异。这也使得学生写作课的训练和HSK的写作测试出现了脱节。虽然写作的第一部分在不少综合课教材中出现过，且形式相似，但考查目的不同，综合课里的练习没有HSK写作测试里那么集中地考查。第二部分的题型，也在综合课教材而且是传统的综合课教材里出现过，而写作教材似乎出现得不是很多。至于看图写一段话，也很少出现在写作和综合教材里。虽然HSK是水平测试，不一定有合适的教材相匹配，但反观HSK测试的几个部分，听力阅读写作和口语，平时学生使用的教材和测试内容脱节最严重的就是写作部分了。这也跟目前汉语写作教材的编写普遍滞后有一定关系。这种脱节，也使得学生对新HSK的写作题型不是很熟悉，需要一段时间的方法和技能训练才能完全适用。
　　（二）答案不确定
　　这主要是写作第一部分“完成句子”出现的问题。在传统对外汉语综合课教材操练部分，经常会有这一类的练习，一般出现在初中级汉语教材中。到了高级汉语教程中一般就没有这一类的练习题型了。应该说这是一类传统题型，但问题是，由于考查的大多是单句，而且是孤零零的独句——也就是说，是没有上下文的句子，所以在排列顺序时，会出现不同的答案。比如有的副词既可以放在主语前也可以放在主语后，而有的介宾短语做状语，也是有好几个位置，而且“了”的位置也不是固定的。当然，不同位置造成的句子语义是有差别的，但因为没有上下文语言背景和语境，所以我们就不能说错。答案的不确定如果太多，也就减弱了测试的信度和效度。
　　（三）指定词汇难易程度难把握，个别词汇有一定难度
　　主要指第99题用指定词语完成句子部分。相对来说，名词比较容易，比如“决赛，方法，困难”等，但也有较难的词汇和复句，如“不得不，要是，从来，无论，即使……也……，来不及，早晚”等。还有一些词汇学生很难掌握，比如“摄影”“设施”之类。
　　（四）看图写短文部分图片过于抽象
　　看图写短文部分对学生的想象力要求太高，而学生不知道该写什么。应该说，这道题对学生的考查似乎不仅仅是写一篇通顺的文章，而且其他方面的考查也很多。比如学生母语的写作能力，语言的逻辑组织能力等。而第二语言的写作测试，主要并不是考查学生的组织能力，而是对学生第二语言的知识和运用能力进行考查，而“想象力”并不是第二语言测试的主要方面。很显然，这部分题型造成了效度偏移。而学生五花八门的写作角度，也给考试评判标准带来了比较严峻的挑战。到底怎么样的内容才是合格的答案呢？是文从字顺还是想象力好，还是别的？这不仅是测试的效度问题了，还有关测试信度的偏移。