利用农村自然环境开展科学教育的探讨
摘 要：在农村这个独特的自然环境中，孩子喜欢的花、草、树木、小动物、小昆虫随处可见，而环境对学生的教育起着举足轻重的作用，如何充分利用好农村这个得天独厚的自然环境，陶冶儿童情操，培养儿童学科学、爱科学研究的兴趣，是每一位从事农村学生教育工作的教师密切关注并积极探究的问题。
关键词：农村；自然环境；学生；科学教育；兴趣
中图分类号：G622 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）11-0034-01
著名的教育家蒙台梭利曾说过：在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生命当中。由此可见，环境的潜移默化作用在学生园教育中占据着举足轻重的地位。农村是一个广阔的天地，有着得天独厚的自然环境，它的形、声、色往往能使人驻足，流连忘返。那作为农村学生园，怎样发掘大自然赋予的优势对学生进行科学教育，帮助他们获得广泛的科学经验呢？
一、以景怡人，因地制宜，激发学生学科学的兴趣，培养学生的好奇心
好奇心是学生固有的天性。他们遇事总爱刨根问底，日常生活中他们会问各种各样的问题：我们都有爸爸妈妈，老师有吗？我们的影子怎么会变长变短？小鸟叽叽喳喳是说什么呢？等等。伟大的科学家爱因斯坦说过：我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心，谁要是体验不到它，谁要是不再有好奇心，也不再有惊讶的感觉，他无异于行尸走肉，他的眼睛只是模糊不清的。可见，好奇心是学科学的基础。针对学生的这个特点，我就利用午餐后、游戏、散步时带领学生来到田野里，让学生看自己眼睛里的大自然是怎样的，用手摸摸身边的植物，和一些小动物玩一玩。广袤田野，蕴藏着无限生机，金黄的油菜花，绿油油的麦苗，刚钻出土的小草。春风吹来，熟悉亲切的泥土气息，蝴蝶飞舞，燕子衔泥。孩子们个个欢欣雀跃，被眼前的一切所吸引，充满了好奇，各种各样的问题七嘴八舌地问个没完，“老师，麦苗吃什么长高？蝴蝶飞来飞去干嘛呢？冬天为什么嘴里会呼出白气而夏天没有？”孩子们的问题有趣而充满了奥妙，这就需要老师加以正确引导，满足学生的好奇心，使学生觉得科学充满了趣味。在老师的引导下，他们会慢慢养成爱观察周围的世界，爱思考问题的习惯，对学科学自然会产生浓厚的兴趣。
二、从自然环境中找课题
根据学生的年龄特点，我为学生选择了一些有趣的、浅显易懂的课题内容。春天，带孩子到户外观察小草的生长，每周给小草量身高；看各种树叶是怎么一点点从枝上长出来的；把小蝌蚪养在鱼缸里，看着它们玩耍和成长；看燕子怎样衔泥做窝；看苹果树从长叶开花到长出小苹果。夏天，到村里的果园里看果实的长大和需要的各种管理，体会劳动的艰辛和快乐；从园里的种植园内摘来西瓜、黄瓜、西红柿等，和大家一起分享收获的喜悦；到田间看农民伯伯收小麦，看脱粒机怎么脱粒，感知颗粒归仓的意义。秋天到田野认识棉花、玉米、大豆、谷物等，采摘果实做标本；在树林里用双臂合抱的方法比较树的粗细，观察什么落叶，什么不落叶。冬天呢，则和孩子一起到户外感受冬天的天气变化，锻炼孩子的意志；下雪了和孩子一起堆雪人，打雪仗，在雪地上感受雪后空气的清新，进而进行环保教育等等。农村自然环境中蕴藏着无数的课题与秘密，等待我们和孩子一起去用心发掘。
三、直接利用自然物进行教学活动
为了使每个孩子能自然主动地进入教师所希望的状态之中，我总会设法用直观形象的教具或情境，生动浅显的语言与动作激发他们，带他们入境，帮助他们理解记忆与思考。在这其中，利用自然物进行教学活动，效果很好。自然物以其形象具体的特点一下子就能吸引学生的注意力，而且还能使学生的观察保持一定的时间，便于发现问题，解决问题，掌握知识。例如，在小班“蚂蚁的触角”这一活动中，我把学生带出活动室，问“我们在哪儿能找到小蚂蚁？”孩子们兴致很高，在院子里有土的地方找到蚂蚁。我在地上放下面包渣，让大家仔细观察蚂蚁是怎样招呼小伙伴，大家一起把食物搬进洞的，学生个个睁大了眼睛，仔细观察，最后引出蚂蚁的触角的作用：没有触角，蚂蚁就找不到家，找不到吃的，也不能和小伙伴交流信息。在这种轻松的氛围中大家你一言我一语，好不热闹，在玩中就学习了知识，完成了教育目标。在“认识桂花”这一活动中，恰巧我们校园旁边有一棵桂花树，我把孩子带出活动室，从能闻到桂花香味的地方开始，让孩子根据香味的浓淡，自己找一找香味是从哪发出来的。大家最后都聚集在了那棵桂花树下，然后我们在树下观察桂花长哪儿、什么颜色、花瓣有什么特点、桂花的香味像什么的气味等等，我们围着树，以交谈的方式，轻松完成了活动目标，并且效果良好。
四、随时发现科学素材，及时指导
科学无处不在。特别是农村，有着得天独厚的自然条件。比如，在家观察思考爸爸妈妈收完小麦、玉米为什么要晾晒？为什么采摘来葡萄、苹果就要冷藏？我们平时吃的什么作物的果实挂在枝头？什么作物的果实长在地下？在园里、室外活动时让学生观察天气的变化，知道什么是晴、阴、多云，预测风力的大小，并与天气预报相比较，感觉天气的变化和气温的变化特点，知道春夏秋冬的交替是自然规律，了解自然科学的神秘；散步时一边走一边倾听大自然的声音，并说说自己都听到哪些声音，初步了解什么是悦耳的声音，什么是噪声；甚至有个别淘气的孩子在田野被某种茅草的细齿划破手指，也可以给他们讲一个传统的小故事“从前有个叫鲁班的人……”。
参考文献：
[1]吴仁红，薛庆兰.充分利用农村环境进行科学教育[J].教育艺术，2000（02）.
[2]王玉春.充分利用农村环境对幼儿进行科学教育[J].读与写，2012（10）.
