彰学者之风范　显领导之才干

　　《陈漠开教育文集》(四卷本)在陈漠开教授从教40周年之际，于2001年11月由吉林人民出版社出版了。这是学术界的盛事，也是我省教育史上的大事。在这套文集编纂期间，我曾经参与了资料的搜集和整理工作，有幸拜读了其中的大部分篇章。这些文献卷轶浩繁，洋洋大观，年限跨度达20年之长，范围涉及教育研究、教育管理、教育改革、教育发展等领域，展示在读者眼前的是吉林省教育改革和发展的历史画卷，是一个学者型领导对教育事业的无限忠诚与不懈探索的心路里程。
　　作为一位知名学者，陈谟开教授是我省教育科学特别是高等教育科学的学术带头人。“在繁忙的公务之余，他带领一支我省教育科研骨干力量，亲自主持关系教育改革发展的重大课题开展研究，取得了一批重要的学术成果。 “七五”期间，他主持了全国教育科学规划重点课题“高等教育评价研究”；“八五”期间，他主持了全国哲学社会科学规划重点课题“高等教育与生产劳动相结合的研究与实验”、 “普通高等专科学校教育评估研究”(子课题)，全国教育科学规划重点课题“建设有中国特色社会主义高等教育理论研究”(子课题)；“九五”期间，他主持了全国哲学社会科学规划重点课题“社会主义市场经济条件下高等教育与科学研究、生产劳动相结合的研究与实验”、全国教育科学规划重点课题“新形势下高等教育评估政策研究”，出版专著10余部。比较重要的有，《高等教育评价概论》、《建设有中国特色社会主义高等教育理论论纲》、《高等教育与生产劳动相结合新论》、《迎接知识经济挑战：高等教育与科学研究、生产劳动相结合新探》等，每一部都是这一研究领域的扛鼎之作。这些课题研究成果的精华部分均收录在第一卷《教育研究之知》里。重温这些作品，不禁令人产生艳羡之情：作为学者，孜孜以求，回首间已然著作等身，复夫何求!
　　陈谟开教授又是一位资深的教育官员。从1985年起至2001年从行政岗位上退下来，担任省教委领导15年，其中有13年主持全面工作。在这么长久的任职期间内，要想不在全省的教育改革发展历史上留下深刻的痕迹是不可能的。实际上，上个世纪的整个90年代，正是我国教育改革与发展的关键时期。在这一时期里，我省率先在全国实现了“两基”目标，职业教育占据了中等教育的半壁河山，高等教育迈过大众化的门槛，民办教育从无到有，发展势头十分迅猛。这些成绩的取得要靠全省教育工作者的共同努力，也要靠政府及其教育行政部门的精心组织与统筹规划，当然也离不开领导者的运筹帷幄和正确决策。在第二卷《教育管理之行》、第三卷《教育改革之路》和第四卷《教育发展之迹》里，收录了作者近20年的大量研究论文、工作报告和会议讲话。这些文献在当时是指导全省教育工作的方针和政策，曾经对我省教育改革和发展起到十分重要的指导作用。今天看来，当年的许多宏伟规划早巳成了现实，一些当年十分重要的事件早巳事过境迁，渐渐淡出了人们的记忆。翻开厚厚的四卷《陈漠开教育文集》，十几年如火如荼的教育改革发展历程又呈现在人们眼前，顿时感觉到历史的厚重感，不免让人抚卷深思。领导者的责任正在于领导，因此清晰的思路是十分重要的。翻检四册书卷，一以贯之的是这样一条发展主题：在经济落后的省份如何实现教育适度超前发展；同样一以贯之的是这样一条改革思路：教育思想改革是前提，教育体制改革是关键，教学改革是核心。实践证明，这样的发展主题是适当的，改革思路是明晰可行的，经受住了时间的考验和历史的评说。能够做到这一点，领导者所应具备的理论素养、政策水平、决策能力、人格魅力等等素质尽在其中了。
　　作为一个学者型领导干部，如何做到学术研究与行政管理并行不悖的呢?《陈谟开教育文集》给予人们一个重要启示：贵在知行结合。阅读陈漠开教授的文章，看不到一般学者的烦琐考证，也看不到一般官员的官样文章，看到的是对教育的现实改革和发展问题的深深思考和精心策划，看到的是策论之下深厚的理论积淀。孔子曰：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。无知不能显领导之才干．不行无以彰学者之风范。知行结合的实践成就了一名学者型领导，知行结合的道理同时也昭示更多的人如何去做好官、如何去做好学问。