影响体育教育专业大学生身心健康的社会因素

　　摘要：目前，体育教育专业大学生存在的心理问题呈增多趋势，众多诱因导致这一专业的大学生成为身心健康的弱势群体。对河南大学，苏州大学两所高校的400名体育教育专业的大学生进行调查，其结果显示：学业压力、就业压力、环境变迁、生活压力、人际关系、家庭环境六大因素，是影响体育教育专业大学生身心健康的主要社会因素。
　　关键词：体育教育专业；大学生；身心健康；社会因素
　　中图分类号：G441
　　文献标识码：A
　　文章编号：1000—5242(2007)05—0131—06
　　
　　心理学家认为，压力是环境变化和肌体内部状态变化所造成的人的心理、生理和行为的波动，是会使人产生痛苦、不安、心烦、挫折感、焦躁、易怒的外在来源。据一项调查显示，体育教育专业大学生的心理问题发生率为12.7％。这一数字说明该专业大学生心理问题的严重性。体育教育专业大学生由于专业的优势，在一定程度上弱化、转移了部分压力；体质上的优势在一定程度上弥补、掩盖了由于压力而引起的部分心理问题。但由于专业的特殊性，也使一些心理问题扩大化、深层次化。大量的事实和调查表明，体育教育专业大学生的身心健康状况不容乐观，相当一部分学生在心理上存在着各种不良的反应和适应障碍。身心的健康情况对体育教育专业大学生的成长影响很大，它直接影响了大学生其他素质的发展。影响体育教育专业大学生身心健康的因素是非常复杂的，其中社会因素对身心健康的影响是非常巨大的。因此，对影响体育教育专业大学生身心健康的社会因素进行分析，具有一定的理论价值与现实意义。
　　
　　一、影响体育教育专业大学生身心健康的社会因素
　　
　　笔者采用自拟调查表，随机抽取河南大学、苏州大学在校的400名体育教育专业大学生进行问卷调查，其中一年级100人，二年级100人，三年级100人，四年级100人。影响学生身心健康的社会因素设计为12种，即学业压力、就业压力、环境变迁、生活压力、人际关系、家庭问题、家庭环境、早期经历、冲突与选择、恋爱问题、语言交流、家庭地位；将受社会因素影响的程度分为三级：A级很受影响、B级受影响、C级不受影响。
　　有效问卷回收率98.8％，调查前对自拟调查表进行效度、信度检验，问卷收回后采用SPSS10.0统计学软件对调查数据进行相关处理。由于不同的社会因素对体育教育专业大学生身心健康的影响程度不同，采用多因素的逐步判别分析的方法，以明确影响因素重要的程度(分析结果见表1)。
　　
　　由表1可以看出，400名被抽查的体育教育专业大学生的学业压力、就业压力、环境变迁、生活压力、人际关系、家庭环境与他们的身心健康有着密切的关系。
　　新生和高年级的学生对不同的影响因素的认可略有差别，但总的认可结果不变(调查结果见表2)。
　　
　　
　　(一)学业压力
　　1．学业压力对身心健康的影响。学业压力在一定程度上会使体育教育专业大学生产生学习心理障碍。理论课的学习以及各项专业技能的学习是体育教育专业大学生的首要任务和主要活动方式。该专业大学生的身心健康状况和心理发展水平，对其学习过程和学习效果会产生直接影响。越来越多的研究表明，在影响大学生学习的众多因素中，身心健康的状况占重要位置。异常的学习心理动机对大学生的学习、生活都会产生不利的影响。
　　由于精神长期处于高度紧张的状态，极可能导致大学生出现强迫症、焦虑的情绪甚至是精神分裂等心理疾病。焦虑是一种情绪反应，是个体对当前或预感到将要发生的挫折产生的一种紧张、忧虑、不安、恐惧的消极的情绪状态。常见的学习焦虑有两类，即情境性学习焦虑和神经过敏性学习焦虑。前者是由学习中的一些情境性因素造成的，如学习困难、学习压力大、考试成绩对自己的影响程度等。过度的学习压力和学习焦虑，会影响学生的精神面貌，破坏应有的学习情趣，从而损害了学生的身心健康。
　　2．学业压力形成的原因。在被调查的体育教育专业大学生中，有60％的学生认为，学业压力给他们的身心健康带来很大的影响；20％的学生认为受影响；只有20％的学生认为对他们的身心健康没有影响。
　　从数字来看，学业压力对体育教育专业大学生的身心健康的影响大、范围广。学业压力的形成原因是：第一，课程负担过重。大学的学习内容与中学的学习几乎没有直接的联系，学生进入大学后学习内容增加、难度加大、专业化程度高，在学生的学习中强调学生应具有自学和独立思考问题的能力。同时，体育教育专业的大学生由于存在着文化学习与专业训练相互冲突的矛盾，导致他们与其他专业的大学生相比在文化水平上存在着一定的差距。这种矛盾与差距也造成体育教育专业大学生的学习压力。第二，缺乏科学的学习方法。由于一些学生不讲究学习方法，仍以中学的学习方法来应对大学的学习。由于大学的学习生活进入了系统学习专业基础知识的阶段，需要学生深入思考的问题较多，如果学习方法不科学，就会在一定的时间、范围内产生困难。许多大学生习惯于教师“灌输式”的教学方法，同时缺乏学习的自觉性和自制力，这就更增加了学习上的困难。第三，学习目的不明确。在调查过程中发现，有很大一部分学生完全是出于考学的需要，临时报考了体育教育专业，进入大学后所学专业非其所爱，学习目的不明确，缺少学习目标，在学习上缺乏主动性、积极性，学习没有长远计划，不能够适应教育个性化、人才类型多样化的完全学分制的教学管理模式，这使他们长期处于矛盾与痛苦之中，最终造成学习成绩不断下降的负面效应。
　　上述因素给学生带来的学习压力，如果在短时期内得不到缓解，最终也会对学生的身心健康产生影响。
　　
　　(二)就业压力
　　1．就业压力对身心健康的影响。就业压力对体育教育专业大学生身心健康的影响主要是造成他们情绪上的异常，即情绪障碍。首先，当他们面对就业压力时，就表现出情绪低落、苦闷、思维迟钝、行动缓慢、沉默无语的症状，这是典型的抑郁症。一般情况下，抑郁状态产生之后具有很强的弥散性，使人感到生活和生命本身没有意义，具有强烈的无助感，对于情感脆弱的人，甚至会产生自杀或犯罪的念头，这对学生的身心健康极其有害。其次，表现出焦虑的症状。轻度的焦虑不仅对人的身心无害，而且能够激发斗志，而强烈的焦虑如不加以调整，不仅会影响到学生正常的学习、生活，还对身心健康产生有害影响。第三，表现出暴躁易怒的情绪。这种情绪会使学生对外界反应敏感，对于矛盾的解决缺乏理性思考，甚至出现过激行为。第四，表现出神经衰弱的症状。对于体育教育专业的大学生而言，由于受到专业的限制，同时又由于本来就相对过小的就业市场的进一步萎缩，这就有形、无形地加剧了学生的就业压力。情感脆弱、心理素质欠佳的大学生无法应付这种压力而长期处于高度紧张、相对疲乏的状态，是