对外汉语课堂教学艺术性的提升方略
摘 要：对外汉语课堂教学是一种教学艺术，在素质教育的推动下，其传统教学模式的弊端逐渐显露出来。因此，本文基于对外汉语课堂教学（传统教学模式下）弊端，浅谈对外汉语课堂教学艺术性的提升方略。
关键词：对外汉语；课堂教学；艺术性；提升方略
对外汉语课堂教学不单单是一门学科，更是一门艺术。对外汉语课堂教学有狭义和广义之分，狭义的对外汉语课堂教学是指在整个对外汉语课堂教学过程中，所呈现出来的艺术性，在一定程度上可以说是教师为了达到最佳的教学效果，在审美原则的支持下（且遵循教学规律），运用一整套的教学手段，激发学生的汉语学习潜能，从而使得对外汉语教学充分地彰显出艺术性和个性化，使得对外汉语课堂教学质量得到有效的提升，使其充满魅力。广义的对外汉语课堂教学是指凡是涉及对外汉语教学的范围（一切教学环节的运用）的教学艺术。但是，为了探究对外汉语课堂教学艺术性的提升方略，依然需要站在外汉语课堂教学（传统教学模式下）弊端视角下来分析，才能保障研究的有效性及价值。
一、浅析对外汉语课堂教学（传统教学模式下）弊端
对外汉语课堂教学的传统教学模式依旧是“灌输式”，再加上呆板的板书教学，往往容易挫伤学生的学习积极性，对整个教学质量具有重大的负面影响，主要体现在：（1）难以真正理解汉语。对于全世界不同民族的学生来说，“灌输式”教育模式不符合他们的审美及价值观，硬性地灌输给他们知识，只会与他们的思想观念碰撞，而不是融合，从而导致学生难以真正地理解汉语教学内容。（2）容易打击学生的学习兴趣。“灌输式”教育模式比较枯燥乏味，且由于长期以来受到的教育理念不同，对于外国学生来说，“灌输”是对他们创造力的不尊重，且缺乏自主探索的乐趣，导致学生感受不到汉语的美，从而打击学生的学习热情，不利于教学质量的提升，同时，不利于学生的身心健康发展。（3）难以保障教学质量。传统“灌输式”教育模式，往往注重学生对理论知识的学习和掌握，忽视培养学生的实践技能，尤其对于外国人来说，汉语本身就具备巨大的学习难度，强硬地灌输给他们理论知识，他们不懂得如何运用，可以说是白学，没有任何受教育价值。因此，“灌输式”教育模式难以保障对外汉语课堂教学质量。
二、浅谈对外汉语课堂教学艺术性的提升方略
通过剖析对外汉语课堂教学（传统教学模式下）弊端，对提升教学艺术性方略进行探索发现，主要有以下几种途径。
（一）强化备课
为了有效地提升对外汉语课堂教学的艺术性，优秀的教师需要使得每一节课都富有较强的艺术感染力，才能有效地达到最佳的教学效果。而获取最佳的教学效果，需要从备课抓起。教师需要在备课环节上功夫，花大量的时间去潜心地钻研教材，并且将教材内容吃透，即在明确的教学目标的指导下，教师把握好教学的重点及难点（要详略得当），并且圈定好教学范围，把握好教学深度及教学进度。这是宏观层面的备课，从微观视角分析备课，教师需要充分地了解并掌握教材的特色、学时安排、体例等，并且对每一教学课时内容充分地掌握（包括生词、课文、语法、练习等等）。另外，教师还要及时地找出教材的不足之处，事先对错误点进行纠正及修改，而且最好让学生在上课之前，将教材出错的地方（如印刷错误）修改过来，及时地避免学生预习以及思考出错。除此之外，教师还要事先调查学生的思想动态，做到对学生的思想动态了如指掌，如了解学生的母语特点、汉语水平、个性特征、民族心理等，这样做的目的为：尽可能地降低由于思想观念不同引发的教育问题，而且针对性地提升学生的汉语水平，在互相尊重的基础上，促使学生积极的参与到汉语学习活动之中，调动学生的学习积极性和主观能动性，为全面地提升教学质量及教学的艺术性打好坚实的基础。在上述条件下，教师还需要不断地提升自身的综合素养（扎实的语言基本功、丰富的中国文化知识、过硬的心理学知识、高尚的道德情操），提升自身的感染力，从而有效地提升对外汉语课堂教学的艺术性，且提升其教学质量。
（二）优化讲课
讲课包括教学时间安排、教学节奏控制、良好教学氛围的营造等。就教学时间安排而言，为了有效地提升对外汉语课堂教学的艺术性，教师需要在心中对复习旧课、新课学习、知识点讲解、本课小结、作业布置等一系列教学时间安排做到合理分配。对于知识点比较难的内容，应当采取慢讲多练的模式，安排学生反复地进行练习，帮助学生达到融会贯通、学以致用的学习效果；反之，对于简单的内容，则可以采取快讲略讲的模式，为难点创造更多的教学时间。同样，对每个教学环节的时间安排，均要遵循弹性原则，保障每个教学环节的时间安排科学合理，从而有效地推动对外汉语课堂教学的艺术性提升，保障教学质量。就教学节奏控制而言，为了有效地提升对外汉语课堂教学的艺术性，教师需要将教课的语速控制在科学合理的范围内，针对汉语水平较差的学生，要保持慢语速，而且保证口齿清晰，帮助学生更加清晰地掌握发音，循序渐进地提升学生的汉语水平。针对汉语水平较高的学生，教师可以适当地提快语速，保持抑扬顿挫的美感，让学生感受到汉语独特的魅力；同时，可以刺激学生的感官，让学生感觉到一种新鲜感与刺激感，从而调动学生的学习热情，为提升教学质量及对外汉语课堂教学的艺术性打好坚实的基础。就营造良好的教学氛围而言，为了有效地提升对外汉语课堂教学的艺术性，教师需要根据学生的实际情况（个性特征、母语特色、民族心理、汉语水平、抗压能力等），针对性地加强与学生的交流沟通，想方设法地消解学生的情感障碍、消极情绪等，教师要时刻保持亲和的态度，保持充沛的精力投入到教学工作中，增强学生对教师的信任感，而且积极地为学生创设良好的学习氛围（轻松、愉悦、生动、活泼等），最大限度地激发学生的学习潜力，并且将高涨的学习热情转化为学习行动力，从而全面地提升对外汉语课堂教学效率及质量，也在潜移默化之中，带动对外汉语课堂教学艺术性的提升。
（三）丰富课外活动
除了提升课堂教学质量能够有效地推动对外汉语课堂教学的艺术性提高，丰富多彩的课外活动也能够起到该效果。现代化教育，教师应当转变传统教学观念，全面地推行素质教育，注重培养学生的汉语应用能力，因此，通过丰富多彩的课外活动，如中国特色的丢手绢游戏、中国特色的蹴鞠比赛活动、中国特色的猜灯谜等等，让学生在轻松愉悦的活动氛围中，能够感受到中国文化的魅力（文化意蕴），并且能够将其与他们国家的活动形式相比较（类似活动），自主地找出相通点和不同之处，加深对中国文化的理解，如中国传统蹴鞠与西方现代足球之间的联系。与此同时，在活动过程中，教师鼓励支持学生积极地发表自己的意见和建议，尽管学生用汉语可能表达得不是特别的清晰，但是教师也要鼓励学生，增强学生的信心，从而形成良好的互动，有效地将对外汉语课堂教学的艺术性淋漓尽致地展现出来。除此之外，在丰富的课外活动中，教师要将活动学习的主动权回归给学生，可以借鉴国外自由的教育模式（柏拉图教育模式等），与学生保持互相尊重、相互促进的关系，将西方先进的教育模式有机地融入中国特色教育体系之中，让学生能够更加准确地掌握汉语信息，同时与他们国家的文化相匹配，从而帮助学生吃透汉语。在此基础上，待学生具备一定水平的汉语知识和交际技能的时候，鼓励支持学生自主地开设课外活动，如创建兴趣爱好社团、定期自主地进行诗歌朗诵会、自主地学习中国舞蹈等等，教师在必要的情况下，给予学生适当的指导并及时地纠正学生的错误即可。总的来说，丰富课外活动，不仅仅是为了调动学生的学习兴趣和主观能动性，更重要的是能够在和谐的教学氛围中，全面地锻炼和提升学生的汉语交际能力，帮助学生吃透汉语，起到文化交流的作用，同时，弥补对外汉语课堂教学的不足，优化其教学质量，展现出对外汉语教学特色，即艺术性。
三、结语
总之，对外汉语课堂教学艺术性的提升，需要从对外汉语课堂教学（传统教学模式下）的弊端谈起，且通过强化备课、优化讲课、丰富课外活动等形式来实现。当然，也需要在课堂教学板书的制定与呈现上下功夫，板书要适当地呈现，不得滥用，而且通过先进的互联网技术的辅助，在提升对外汉语课堂教学效率及质量的同时，全面地提升其艺术性，让学生感受到中国文化的魅力，起到文化交流的作用。但是，对外汉语课堂教学艺术性的提升，不是一蹴而就的事情，需要长期坚持下去，教师保持高涨的教学热情，且不断地提升自身综合素质，满足教学需要。同时，根据社会发展需求，针对学生的实际情况，通过各种各样的方式，使得教育手段更加丰富多彩，教学理念更加地契合社会发展步伐等，才能从真正意义上实现对外汉语课堂教学质量及艺术性的提高。本文的分析阐述可能存在一定的片面性，但是不能忽视其研究价值。本文的分析阐述旨在为对外汉语课堂教学改革，优化质量，提升其艺术性提供一定的参考与指导。
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