国外高校职业生涯规划教育对我国的启示

　　摘要：国外高校职业生涯规划教育具有个性化、服务性、实用性、专业性和连接性的特点。国外高校职业生涯规划教育对我国及早建立职业生涯规划制度、形成专业机构和专业队伍、开设职业生涯规划课程、培养学生职业实践能力等具有积极的借鉴意义。
　　关键词：国外职业生涯规划教育；特点；启示
　　中图分类号：G512　文献标志码：A　文章编号：1002-0845(2011)03-0156-02
　　
　　一、国外职业生涯规划教育及其特点
　　
　　1　美国
　　美国高校极为重视学生的就业指导工作，就业指导在大学工作中处于中心地位。高校对该机构的经费投入较多，设施、设备先进，资料、信息丰富，便于为学生和用人单位提供全面、完善的服务。其职业生涯规划教育内容主要涉及职业的性质、发展前途、经济收入、就业的难易程度、学生职业兴趣的测定与调查、择业准则和技巧等。形式主要有讲座、报告、咨询服务、模拟实验和心理测试等，并且利用计算机来收集、处理和提供信息。美国高校的就业指导贯穿整个大学生涯，就业指导的对象不仅包括全部在校学生，而且还包括已经毕业的校友。此外，还有数量足、素质高的就业指导人员队伍，确保每一个学生都能得到一对一的就业指导服务。这些服务贯穿教育的全过程，每一学年都有特定的内容。如Duck大学的学生一入学就可以获得中心对职业生涯规划的各种前期职业指导，职业咨询师会帮助学生了解不同的专业领域和职业选择，了解学生的兴趣、爱好、事业观和价值观，这样就能在今后的两三年里有针对性地提供包括确定自我职业目标、选择相关的课程、参加各种社团和俱乐部、推荐兼职工作和实习机会等方面的服务。在学生毕业时，帮助毕业生设计简历、自我包装以及传授面试技巧。纽约州立大学的服务中心和2000多个就业机构合作，为在校生提供兼职工作、志愿者工作和实习的机会。各个学院的就业服务中心也发挥着各自的作用。如公共环境事业学院的职业服务中心通过和政府、非营利组织、私企之间的合作为学生提供全面的职业发展机会。McGill大学从1995年起就设立了职业导师项目。职业导师由本校毕业校友兼任，导师和学生之间是伙伴关系，可定期不定期地见面。这些事业成功的校友可为学生提供就业指导和就业信息。
　　2　加拿大
　　加拿大的就业中心是官办的，经费充足。政府和各高校进行的就业指导，专业特色强，操作规范，而且相互间保持密切的联系和合作。学生从入学开始就可以在该中心寻求帮助，包括去看“求职门诊”。职业生涯指导人员专业化水平高，服务意识强，如咨询师要求具有教育学、心理学、咨询学或相应的人文社会科学的博士学位，而且有一定的工作经验，指导教师或管理员也要求具有人文科学背景的硕士学位。这些专业人员会为学生设计职业选择和规划，提供应聘策略方面的建议和求职信息。大学往往还会利用与企业、历届毕业校友之间的人脉关系，组织专门的就业早餐会、午餐会，给毕业生提供与潜在用人单位的自然交流和相互了解的机会。
　　3　英国
　　英国的大学就业辅导老师一般具有心理学等专业的博士学位，除了对毕业生进行择业辅导外，还包括个性分析、职业生涯设计等个性化辅导。英国在一些相关法令中规定，相关社会各部门要为学生熟悉各种职业提供便利条件。各企业、事业单位及工厂要和学校建立广泛的合作关系，给学生提供参观和就地实习的机会，以熟悉各专业、职业和工种，以利于学生做出正确的选择。
　　4　德国
　　德国各高校派出专门人员对高中毕业生进行专门的入学咨询指导服务，帮助学生根据自己的兴趣和爱好选择合适的专业。大学新生入学后，各高校通过心理测试、咨询等手段引导学生进行正确的自我评价，帮助学生确定职业方向。一到四年级开设不同内容的职业指导课程，职业生涯规划内容全面细致。首先，在指导学生正确申请职位方面步骤具体。教师指导学生书写求职信的格式、内容和技巧等，增加获得面试的可能性；帮助学生调整心理状态，修饰外表形象，练习自我介绍，把握谈话过程，过好面试关；对某些要求笔试的行业，教师还会精选一些试卷，训练学生的计算能力、逻辑推理能力和形象思维能力，以便在笔试中获得良好成绩。其次，讲授与职业生涯规划相关的法律知识。指导学生学习职业培训法、青少年劳动保护法、企业法、经济资助法、劳资合同法及有关职业培训的规定，让学生懂法、守法，并学会用法律维护自己的正当权益。
　　5　日本
　　日本的名牌大学可以通过推荐方式为企业输送人才。学校的就业机构和社会上的就业促进单位，主要通过安排各种讲座、培训活动来帮助大学生提升就业能力。一些学生互助组织专门成立固定的讲习班，向大学生传授写作简历、应对面试的经验。针对大学生毕业后不能就业的人数不断增加，政府制订计划，通过“学生职业综合支援中心”及“学生职业中心”等对大学毕业后尚未就业的人员进行登记并根据本人兴趣、爱好及适应能力等开设有针对性的讲座，组织他们去企业实习，通过培训提高其就业能力。
　　以上各国的职业生涯教育各有特点，但总的特点，一是个性化。各高校根据大学生的个性特点、兴趣爱好和特长，分析社会职业的性质，引导学生正确对自己进行评价，确立职业目标。二是服务性。学生在大学阶段接受大学就业指导部门为其就业提供的全方位的服务。三是实用性。大学就业指导部门对大学生的就业技能进行评价，每个阶段的指导都伴以实践性活动，为学生的未来职业生涯奠定良好的基础。四是专业性。设有专门机构和专、兼职工作人员负责职业指导工作。五是连续性。大学就业指导部门推行四年职业规划项目。
　　
　　二、国外职业生涯规划教育对我国的启示
　　
　　对比国外大学职业生涯规划教育现状，不难看出我国在这方面存在理论体系和指导体制不健全，相关机构重视程度低，起步较晚，个性化、专业性和连续性较差等问题。借鉴国外相关经验，我国职业规划教育至少应在以下几个方面努力。
　　1　国家、社会共同支持，以实现职业规划的早期化和制度化
　　发达国家的职业规划教育基本上从中学甚至小学阶段就开始了。现阶段，就我国具体国情而言，在高中阶段应加强对学生进行职业生涯教育，使学生对自己、对职业规划有一个了解和认识，以积累和丰富学生的职业经验。另外，政府和社会的支持也非常重要，应尽早出台相关制度以确保职业规划教育得到各级部门在经费、人员上的投入，从而顺利实施。例如，美国曾两次专门以政府法案的形式改革职业生涯教育，分别是20世纪70年代的《生计教育法案》以及90年代的《学校一就业法案》(School-To-Work)。这意味着美国建立了从职业认识到职业选择的完整职业指导体系，使学生能主动地进行自我选择和未来的人生规划，对于促进学生的有效职业选择有重要意义。韩国为了在短期内迅速推进学校职业指导工作，曾出资在全国46个地区建立起覆盖初中、高中和高校的“职业指导模范学校”，试图为其他学校职业指导工作的开展提供榜样和示范。