让小学数学课堂绽放德育之花

　　摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，因此作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育，在教学中适时渗透德育，发挥德育功能。本文笔者就自身的教学经验以及学习心得入手，从数学教学中德育“育”什么和数学教学中德育怎么“育”两点进行谈论，谈一下我对小学数学教学中德育教学的一点认识。
　　关键词：数学课堂；德育
　　正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”因此，作为一名小学数学教师，在教育教学工作中，有意识有目的的抓住每一个可以渗透德育教育的契机，对学生进行广泛的德育教育。
　　一、数学教学中德育“育”什么？
　　（一）培养热爱祖国、热爱科学的思想
　　新课程标准理念指导下的新编的小学数学各册实验教材均是图文并茂，时代感强，或多或少地编入了反映新中国物质文明和精神文明建设发展的新事物和生动有意义的、有说服力的数据、统计材料及中国科学家的科学成就。例如：在教学《圆周长》一课时，使学生了解约2000年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法。约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。通过这样的材料，让学生了解了我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。在教学过程中，还经常用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就；感受祖国发展的时代脉膊，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。
　　（二）渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育
　　数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，它反映了客观物质世界互相联系和运动发展的规律。数学的发现，数学的发展，数学内在矛盾的运动，数学在实践中的应用等等，处处皆含“实践第一”、“对立统一”、“运动变化”等客观变化发展规律。这些都是客观的、都是辩证唯物主义思想的具体体现。这些为学生树立辩证唯物主义观点，发展辩证思维，提供了基础。因此，教师在教学中要通过数和计量的产生和发展，数学概念之间的联系，有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中含有的哲学因素，以数学知识为载体，渗透辩证唯物主义的基本观点，为学生形成科学世界观奠定基础。
　　（三）培养学生良好的品德与学习习惯。数学的精确和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，因此，在教学中应培养学生良好的品德与学习习惯。教师本身要做好楷模，细致，深入，持之以恒地去训练、实验。对小学生来说，培养其良好习惯主要通过不间断地反复训练来实现。通过严格的训练，使学生形成对待任何工作认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德；通过合作学习，群体的活动，培养协作的精神。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，要正确地积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。
　　二、数学教学中德育怎么“育”？
　　（一）德育联系教材
　　德育内容的实施，应该根据数学学科的特点和教材的基本内容来决定，而且要和教材有机地结合起来，并通过教材的讲授来进行，是德育渗透在知识传授之中，就小学数学教材的内容而论，一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”：题意和数据；概念、法则、定律、公式的成因；插页、插图和统计图表；数学史和数学家的故事。在教《百分数》时，我向学生介绍中国人民用占世界耕地面积5%的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。同时我又向学生介绍在我们这样一个人口大国中，森林覆盖率仅13%左右，而且近几年来由于严重的水土流失，已有1333多万公顷耕地被风沙吞噬变成不毛之地，这对可耕地面积已经严重紧张的我国来说，情况不容乐观。通过举例说明，学生对百分数的意义理解得更透彻，而且产生了一股爱国热情，纷纷表示为保护地球母亲，为人类千秋万代的生存和发展，决心奉献出一颗赤诚的心。
　　（二）德育联系教学过程
　　教师通过渗透点进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。教师在课堂教学中，紧紧抓住“渗透点”进行教学。例如：教学“重量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国12亿人可以节约12亿粒米，重量是2970000克，合多少千克？”的习题。学生算出合2970千克的结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供210人吃一个月。以此教育学生要节约一粒米、一滴水，养成节俭的良好习惯。教学“年、月、日”时，则注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等，以增加学生的社会常识。在应用题教学中，选用的题材尽量结合学生的生活实际，如做好事、绿化种树、节约用电用水、积极锻炼、改革前后人民收入对比等事例，使学生在解题中潜移默化受到教育。
　　（三）德育联系数学活动
　　课堂教学的时间是有限的，而且只能结合数学知识的教学进行思想品德教育，无论在教育的时间或内容上都有一定的局限性，所以就有必要开展课外活动。教师可以组织学生阅读数学史料，讲数学家故事，办数学专栏，介绍数学在最新科技成果中的应用，或者组织学生应用数学知识开展小发明、小创造等活动。课内课外有机地结合，这样一定会起到多重作用的。如在一年级《认识人民币》教学后，我设计“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度和交往的能力。又如：教完第十册《简单的统计》后，我让学生回家把最近学校举行的体操比赛各班的得分情况制成统计表，当他们在向我汇报统计结果时，有的学生竟因本班的成绩只得第二而伤心落泪。
　　德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。只要我们精心设计，使学生受到“润物细无声”的教育，即激发了学生的学习兴趣，同时也调动了学生的学习积极性，提高了教学质量，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。
　　参考文献
　　[1]《大中小学德育规程》邢元敏主编，高等教育出版社。
　　[2]《小学教育心理学》，刘荣才著，湖北教育出版社。
　　[3]《教育科学精品译从：有效教学方法》，（美）加里.鲍里奇。