对职业教育培养目标若干问题的认识

　　摘要：在整个职业教育体系中，职业教育的培养目标起着首要的指导作用，它既是职业教育实践的出发点，也是检验职业教育质量水准高低的理论标准。但是，因各种因素的制约与影响，我国当前职业教育的培养目标在定位、人的发展和理论与实践等方面尚存在许多值得深入探讨的问题，要解决这些问题就必须重视人的发展，理论与实践相结合，把握部分与整体的关系，从而推动职业教育事业健康发展。
　　关键词：职业教育；培养目标；目标地位
　　一、什么是职业教育的培养目标
　　（一）职业教育培养目标的概念
　　所谓职业教育的培养目标，就是各级各类形式职业教育对学生的发展方向、内容和应达到的规格所提出的要求。概言之，就是职业教育的培育目标。从定义划分它主要包括两部分：一是培养方向，也就是学生在未来社会中应该扮演什么样的角色；二是培养规格，即学生的素质和各方面的能力应达到的相应资质和水平。对于前者，因其是由社会的最终目标所决定的，所以没有太大的改变。更值得关注的是培养规格方面，因为培育规格的内容直接决定了职业教育的教学内容、专业设置、教学体系等各个环节，决定着我们需要培养一个拥有怎样素质的人，而这恰恰也是职业教育的首要目标。
　　（二）职业教育培养目标的内容
　　人才规格是培养教学方针详细、客观的组织。我国职业教育规格方面的目标，不同历史时期有不同的表述。如早期职业教育家黄炎培先生认为：职业教育的目标，一是用于和个性之发展；二是准备个人谋生之准备； 三是为个人服务社会之准备；四是为国家及世界促进生产力之准备。20世纪80年代，随着职业教育的重新规复，国家提倡培养生产、服务、建设、管理第一线工作的“应用性人才”或“实用性人才”、“专门人才”。 2002年国务院在《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中，提出：“要加强职业道德教育、文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才”。
　　具体说来，职业教育人才规格的目标包括知识、能力、素质等三大要素。
　　知识要点：包括文化基础知识、专业知识和专业技能。对知识的一部分，有人提出，对职业教育的理论原则和目前的知识就够了。我认为这个提法是不够完善的。先不说这个提法是否合理，但它提到的“足够”这个词容易产生歧义。在实践中，不同层次的老师的理解会产生严重的误解和偏差。 “足够”是很难把握其程度，很难以量化评估的词语。所以我不主张这一原则。职业教育，实现全面和可持续的人类发展，我们不能忽视人们专业理论和学习文化的基础知识。
　　能力因素：包含详细的职业岗位能力、专业基本能力、适用于全部职业的一般性职业能力也就是关键能力。其主要功能一般包括自我保健和自我约束，学习和发展，交流的能力和协作的能力，收集能力和处理信息，管理和完成任务，耐寒和抗挫折能力的能力，以及应急反应能力，批判性和创造性的能力。由此我们可以看出，职业教育的培养目标是否发展成一个“工具”人，而不仅仅是一个简单的劳动者。不仅要有生存的能力，还要为了满足人们的需求，关注人发展和适应社会不断发展的需要。
　　素质因素：包括道德和文化素质，敬业精神和心理素质等方面。我们的文化是使学生不仅要掌握学习知识和提高能力，而且还可以提升自我修养的精神。
　　职业学校的培养目标应与我国社会主义现代化建设要求相适应，使学生德、智、体、美全面发展，并具有具备综合职业能力，在生产、服务一线劳动的高素质劳动者和技能型人才。他们应该热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民连接起来；具备基本的科学文化修养、继续学习的能力和创新精神；具有优秀的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技术，具有较强的工作能力和必要的创业能力；具备健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的本领。
　　（三）制定职业教育培养目标的依据
　　（1）党和国家的教育方针与教育目的，体现的是国家的意志，是用以国家强制力作保证的法律、政策的形式颁布施行的。因此在实际教育工作中对具体职业教育培养目标的制定，必须首先依据党和国家关于教育事业的大政方针。
　　（2）社会经济发展和趋势
　　产业结构的调整、职业变换周期的缩短、劳动组织形式的变化、经济全球化的影响、经济形态的拓展等。不能否认职业教育所要培养的人最终是要为社会经济建设服务的，所以它必然要反映社会经济的发展需要。完全关注经济发展需求而轻忽人的发展需要，只可使我们培养出的人才满足社会短促的要求，却无法应答其深远的进一步的发展需要。因此，这种观点似乎增强了社会经济的职业教育的现状，从长远来看，但最终会影响职业教育培养质量，职业教育弱化的社会地位。
　　（3）职业教育本身特点
　　职业教育具有职业性、应用性、开放性等特点，这也是职业教育培养目标的基本依据。所谓职业性便是职业教育要始终围绕学生的职业技能、职业道德、职业认识和职业转换能力培养，展开教育教学工作。应用性便是强化受教育者操作动手能力的培养，加强受教育者行使知识分析、解决实际问题的能力和熟练的使用生产资料的能力。开放性便是及时把社会经济发展中出现的各类新技术、新成果和对人才培养新要求等讯息反映到教育教学中来，同时把学校的科研成果、人才信息传送出去，推广出去，为社会经济发展服务。职业教育的培养目标应该体现特色和职业教育的核心竞争力，那就是它是不可替代的。
　　（4）个别发展需要
　　教育的最终目的在于培养人，职业教育自不能例外，因此个体的发展需要亦是制定培养目标的依据。个体发展，从深远的角度看满足可持续发展和全面发展的需求；从实用的角度来看首先满足个人就业和创业的需要。职业教育的机体功能是促进人的发展，也可以说是职业教育的终极目标。因为个体的发展是社会发展的动力和前提。因此，职业教育培养目标最重要的是要明确职业教育与人的发展之间的关系。人的发展不只是说满足生存发展的需要，这样就可以简单地从事一个或多个职业，也能满足精神层面的发展需求，比如学习需求，自我实现的需求，提升能力的需求。