2020年7月国开（中央电大）专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案

2020年7月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案 说明：试卷号码：2504。

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其序号填在题干后的括号内。每小题3分，共30分) 1.世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。

A.孟子 B.墨子 C.老子 D.孔子 2.获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在(D)。

A.科学情感方面的教育目标 B.科学技能方面的教育目标 C.科学方法方面的教育目标 D.科学知识方面的教育目标 3.下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是(D)。

A.地方性 B.启蒙性 C.时代性 D.环境性 4.个别物体的观察可在哪个年龄班进行？(D) A.小班 B.中班 C.大班 D.各年龄班均可 5.“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标？(D) A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁 6.学前儿童科学教育材料的选择原则是(A)。

A.材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性 B.材料的实用性、探索性、可操作性、丰富性、层次性 C.材料的生活性、实用性、可操作性、丰富性、层次性 D.材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、安全性 7.学前儿童科学教育的社会资源包括(B)。

A.组织资源、人力资源、物力资源、天然资源 B.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 C.人文资源、自然资源、生活资源、组织资源 D.组织资源、人文资源、物力资源、自然资源 8.学前儿童科学教育中教师的语言应具有(D)。

A.活动性、形象性、逻辑性、目的性 B.目的性、开放性、启发性、逻辑性 C.形象性、开放性、启发性、逻辑性 D.启发性、形象性、逻辑性、目的性 9.下列选项中属于区角活动中观察阅读类的内容是(B)。

A.电动玩具 B.地球仪 C.测量工具 D.昆虫标本 10.教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。

A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者 B.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者 C.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者 D.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、研究者 二、判断题(每小题2分，共20分) 11.“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。[答案]对 12.根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。[答案]错 13.以季节为主线选编科学教育内容的方法，是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线，将科学教育中与之相关的内容集中编排。[答案]对 14.学前儿童科学教育中观察的方法：指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动。[答案]错 15.测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称，测量的类型分为观察测量和非正式量具测量二类。[答案]错 16.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。[答案]对 17.操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题，例如问：“如果把纸放到水里，会发生什么事情？”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试。[答案]对 18.在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。[答案]对 19.学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，对学前儿童科学教育的对象及其效果进行测定，做出价值判断的过程。[答案]错 20.幼儿园在开展生命教育时，必须遵循体验性原则、人文性原则和科学性原则。[答案]对 三、简答题(每小题7分，共28分) 21.学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？并举出具体的例子。

答：(1)探究和认识植物；
(2)关爱和认识动物；
(3)了解和爱护人体；
(4)体验和了解材料；
(5)发现事物间的关系及变化；
(6)尝试使用工具；
(7)体验技术设计；
(8)感受天气变化，发现自然界的奇妙；
(9)关爱环境，珍惜资源；
(10)感受科技对生活的影响。

例子：(略) 22.什么是科技玩具与科学游戏？如何对其进行运用？ 答：学前儿童科学教育中的科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具，例如电动火车等。

学前儿童科学教育中的游戏，即科学游戏，是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具(科技玩具)等物品。进行带有游戏性质的操作活动，是对学前儿童进行科学教育的一种有效方法。

运用：(1)在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；
(2)让 学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。

23.学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？ 答：(1)选择适合的社会资源。选择时要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。

(2)能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要：选择社会资源时应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳。不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源，不仅在本次教学中起到作用，而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣，或再次观察的愿望，这样才能真正对孩子学习科学有利。

24.简述学前儿童科学教育的新进展。

答：(1)科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；

(2)科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；

(3)科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。

四、设计题(共22分) 25.结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观察的方案。

活动名称：
大班科学教案《小蚂蚁力气大》 设计意图：
为了满足孩子们的好奇心，让孩子对蚂蚁有更详细地认识，培养幼儿的观察能力和合作意识。

活动目标：
1.调动幼儿各种感官，在自由的氛围中了解蚂蚁的外形特征、结构及生活习性。(生活环境、吃食情况、对特殊气味的反应) 2.通过观察蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。

3.学习把观察的事物现象用自己的方式讲述、记录、绘画，培养幼儿有顺序、细致的观察能力，提高幼儿探索事物奥秘的能力。

4.激发幼儿探索的兴趣，主动接近动物，培养幼儿爱小动物的情感。

活动过程：
一、开始部分 教师引导幼儿猜出动物的名称(蚂蚁)，从而引起幼儿的学习兴趣，引出课题。

二、基本部分 1.出示幼儿观察蚂蚁的课件，引导幼儿说出自己观察到的蚂蚁的外形特征和活动情况。教师提问：
①你从哪儿找到了小蚂蚁？　　 ②蚂蚁长得什么样？　　 ③小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？为什么？ 2.使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形特征和活动(或图片)。给幼儿分组，让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁，并鼓励幼儿把自己的发现画下来。

3.孩子们在画纸上，用水彩笔画下蚂蚁不同的家和食物。

4.出示课件，教师总结，让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。

5.欣赏并表演歌曲《蚂蚁》。

6.教师提问：我们应该像小蚂蚁学习什么？让小朋友知道团结起来，人多力量大的道理。

三、结束部分 1.展评幼儿作品，以鼓励为主。

2.游戏：“蚂蚁搬豆”，巩固认识。

教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。

游戏开始，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆准备过冬吧！”“小蚂蚁”自由地(可不按顺序)钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完。

四、活动延伸 在日常活动中，让幼儿继续学习有关蚂蚁的儿歌、故事等，丰富幼儿经验。