班级管理存在的问题及对策

　　【关键词】 班级管理;问题;对策
　　【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）04—0024—01
　　 班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动;是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。但在目前的小学班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理存在不少问题，这些问题的存在，都直接影响到素质教育目标的实现。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。
　　 一、班级管理存在的问题
　　 1.班级管理中缺乏理论的指导。班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上，因为许多班主任从来没有进行过班主任上岗培训。造成目前这种状况的原因主要有两个：一是学校领导不重视班主任的培训工作，认为学生从师范学校毕业就自然能胜任班主任工作。二是“应试教育”的枷锁，加重了班主任的负担，使班主任无暇学习教育理论。在此背景下，学校只能制订出相应的措施将这一重担压在教师身上，并与教师的切身利益相连，班主任作为班级学科的任课教师，同样面对这些问题，起早贪黑，加班加点，使得班主任没有精力再学习管理知识。
　　 2.教育工作方法的简单化。批评教育乃至惩罚是显性效果最明显的教育方法之一，多数老师爱用这种教育方法，因为它费时少，见效快，但许多老师忽视了它的负面影响，把一些本属心理上的问题升格为道德问题，导致师生关系的疏远，学校功能的萎缩。
　　 3.联系工作不扎实。班主任不能与任课老师协商本班的教育问题，证明其有形成教育合力的意识;在处理家庭和学校关系时，班主任很少或从不家访，这其中最主要的原因是沉重的课业、班务负担占满教师的全部工作时间。
　　 4.管理缺乏民主性。学生几乎没人参与过制订班务计划或总结工作，班主任从心理上认为这项工作没必要让学生参与，其实，班级管理是管理和学生自我管理的过程，而真正有效的管理是学生自我管理，不调动学生的主动性、积极性、创造性，怎么发挥学生的自我教育力量，怎样培养学生自我教育、自我管理的能力呢？
　　 二、优化班级管理的对策
　　 1.制定管理制度，确立奋斗目标。一个良好的班集体必须要有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。为了实现班级管理的目标，培养学生的团队精神，应为全班学生确立一个共同奋斗的目标。学生承诺这个目标，就会“自我督导”和“自我控制”，最大限度地发挥学生的潜能，适应未来，实现自我价值。
　　 2.平等对待学生，促使全面发展。理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
　　 3.发挥榜样力量，弘扬班级正气。班主任工作中，常会遇到这样一些学生，作业不按时完成，不够认真，一切感到无所谓等。作为一名班主任，应尽可能地改变这种困境。小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，“比、学、赶、帮、超”这样激动人心的口号往往在学生群体范围内喊得最响亮，激励的效果也最明显。发挥榜样的力量，班主任就要重点对优秀学生加以栽培，使之成为班级管理的骨干力量。树立榜样的过程，也是弘扬班级正气的过程。要介绍优秀学生的先进事迹，分析其成长的原因，号召学生向先进看齐。
　　 4.转变教育观念，提高管理效率。“在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生。”的确，作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理;对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。
　　 5.发挥群体效应，深入了解学生。班主任应教育学生对所有科任教师采取尊重的态度，努力为科任教师创造良好的课堂教学环境。鼓励学生每堂课都要情绪饱满、精神振奋，要通过各种形式调动学生听课的积极性。班主任还应利用家访和召开家长会的机会，了解学生在家里的生活、学习行为，向学生家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，怎样教育孩子。
　　编辑：郭裕嘉