【《给家乡孩子的信》教学设计可编辑】 给家乡孩子的信教学设计

. 《给家乡孩子的信》教学设计 【文本解读】 苏教版国标本六年级上册第18课《给家乡孩子的信》是巴金老人的作品。一个远离了故土很久的游子，一个在中国文坛乃至世界文坛都很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人巴金．在他耄耋之年，在他收到家乡的孩子热情洋溢的信时，克服年老多病的衰微，提起笔追述他一生的信念和渴望。

这封信虽然不长，但是巴金老人的话语意味深长，理解与感悟字里行间的情感对小学生来说是个难点，需引导他们细读静思，本人设计了五个层次进行教学。而本学年度的阅读要求中提到：要指导学生进一步通过对有关词句的理解，体会文章的思想感情：学习初步把握文章的主要内容。本课的阅读，我设想通过充分的诵读，让学生充分感知巴金老人的博爱、谦逊、奉献以及他对生命意义的思考。沟通课内外资源，调动学生的情感，让学生走进巴金老人的内心世界，读懂信中巴金老人对下一代的殷殷期望。

【设计意图】 真正的阅读是读者与作品的精神预约，是读者与作者的心灵对话，是读者经过思维，自我扬弃后的精神重建。真正的阅读教学应该是教师创设阅读的情境和氛围，指导学生与作品、与作者进行交流，彼此以心换心、以情激情。《给家乡孩子的信》这篇课文看似语言朴实、浅显易懂，实则内涵丰富、语重心长。因此，通过引导学生进行“层层剥茧”式的阅读、使学生经历感性思维到理性思考再到精神洗礼是本课教学的核心。

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对信中重点词句理解，品味，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

教学重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义，体会巴金生命中充满爱的情感。

教学课前准备：
多媒体课件：（1、音乐声中播放巴金几幅照片 2、重点语段的幻灯片 书籍幻灯片。3、背景音乐声响。） 课时：第二课时 教学过程：
一、走近文本，读“信”感知情感 1．板书课题 理解：谁给谁写的信? 2．出示文题旁巴金爷爷的图像及他在信中的一段话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

3．生齐读，再指名读。思考：巴金爷爷的“这种感情”指的是什么? 4．生答。师引导：“这种感情”就是巴金爷爷对祖国和同胞的无限的、无私的、伟大的爱。

师(板书)：博爱 【设计意图：通过观察图像和诵读这句话，集中学生的注意力，引领学生走近文本，体会巴金爷爷的笔尖流淌的真情厚意，初步感知巴金爷爷有着博爱的胸怀。】 二、品读正文，体验浓浓乡情 1．师：自主练读课文1、2节。思考：哪些句子让你体会到浓浓的乡情? 2．指名读句子。

3．出示句子：无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔…… 我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。

4．讨论交流：从“终于”这个词语中你仿佛看到了什么?想到了什么?从哪些词语中你能感受到巴金爷爷浓浓的乡情? 5．填空：家乡的孩子们读了巴金爷爷的这封信。多么(想) ，多么(想) 。

6．当我们用心感受了巴金爷爷那浓浓的思乡情，相信大家能把这句话读得更好。

7．生齐读。

小结：巴金爷爷的爱感动了家乡的孩子，感动了我们，也感动了全中国的每一个人。2003年，巴金爷爷被评为感动中国十大人物之一。

【设计意图：巴金爷爷把他对家乡的思念诉之笔端，自己有病，连写信也十分吃力，但他“终于”用意志支撑着回信，连词“多么……多么……”让我们感受到了老人对家乡孩子的爱和温情。巴金爷爷爱孩子们。孩子们更爱巴金爷爷。在熟读的基础上，用填空练习说话的方式引起学生情感上的共鸣。】 三、走进文本，感悟款款深情 1．默读第3、4节，画出感动你的句子。

2．指名读句子，读后说一说：这句话感动你的原因是什么? 3．出示句子：不要把我当作什么杰出人物．我只是一个普通人。

师(板书)：谦逊 4．还有哪些语句也表现了巴金爷爷的谦逊? 5．出示句子指导诵读：(读课文要像说话那样自然一些，句子中间要注意停顿。) 我今年87岁，今天回顾过去，谈不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实 6．接下来谁愿意、平平凡凡地走过了这一生。汇报，哪句话感动了你? 7．出示课文中第二幅巴金爷爷的图像及句子：
我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

师(板书)：奉献 8．辨析：“终于”一词可否去掉? 9．什么是生命开花结果?怎样才能让生命开花结果? ①出示句子：人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。

②指导朗读，范读，指名读，齐读。

③填空：只要我们为社会 ，奉献 ， ， ， ，我们的生命就会开花结果。

④出示小资料：巴金爷爷是这样说的，也是这样做的。

●巴老家中有80多个书架、书橱，都排着满满的书，连家人也无法统计出具体数目。从1981年起，巴老就开始一车一车地往外捐，至今已经先后向中国现代文学馆、北京图书馆、上海图书馆以及其他地方捐出各类图书近3万册，期刊l万多册。

●巴老的一生中，他究竟为慈善事业捐出了多少笔款项没有人能够计算清楚，其家人透露，在巴老人生的最后时刻，他们还以巴老的名义捐出了一笔2万元的善款。

●希望办的登记册上显示着以下一些数字：11年来，巴金托身边的工作人员或家人，以“李尧棠”的本名先后27次将其稿酬捐赠给希望工程，捐款总额高达565734元，其中1996年5月6日捐赠的一笔稿酬是3．4万元港币。

【设计意圈：这是本节课的重点，让学生或默读，或朗读，读后思考并谈感受。让学生读而思，思而读，因为智慧在宁静中，在思考中。引领学生反复与文本交流和碰撞，逐步走进文本，读出自己的独特感受，体悟巴金爷爷的款款深情。对小资料的浏览，更能增强学生对老人的景仰之情。加深对“奉献”和“让生命开花结果”的理解。】 四、诵读积累。领悟殷殷厚望 1．巴金爷爷在信的最后说：亲爱的家乡孩子们．我真羡慕你们。你们前面有无比宽广的道路。你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。我真诚地祝福你们。

2．生齐读。要读出巴金爷爷对家乡孩子的殷殷厚望和美好祝愿。

3．出示课文的歌行体变式，指导学生练习配乐诵读：
我们前面有无比宽广的道路。

我们心里有那么美好的事物。

爱惜我们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧。

希望在我们身上! 【设计意图：课文中的这段话既浅显易懂，又浓墨重彩地渲染了巴金爷爷对家乡孩子的殷殷期望。这儿不存在理解上的困难，但要读得情感真切、声情并茂也不容易。此处设计了一个课文的歌行体变式．同时把课文中的第二人称(你们)改为第一人称(我们)，拉近了学生与文本的距离。通过诗歌的诵读．读出学生自己的心得和感悟。】 五、迁移练笔。升华情感 1．师：读了巴金爷爷的这封信。你得到了哪些有益的启示?把自己最深的感受写下来。

2．交流评议。

3．出示文中句子，朗声诵读。(略) 师总结：(略)。

【设计意图：这里的迁移小练笔是课文后的练习题3，也是本节课重要的教学目标之一。学生在诵读课文的基础上，内心情感在不断变化着，提升着，涌动着，此时此刻，提笔写感受已经水到渠成。再通过口头交流，学生的表达能力得到了练习．最后的诵读必然朗朗有韵、声情并茂。】 板书设计 给家乡孩子的信 博爱、 巴金爷爷 谦逊、 奉献 乔湘凌 淮安市老张集中心小学教师 小高 本文发表于《教师论坛》2011年第11期