高职院校职业化班级管理模式探索

　　（云南经济管理学院，云南 昆明 650106）
　　摘 要：高职院校职业化班级管理的模式是基于团队化管理开展的，有别于传统的基于辅导员为中心的管理体制，职业化的班级管理模式更加注重对团队和团队长的管理，最终实现高职院校培养职业人的人才培养需求。
　　关键词：高职院校；职业化；班级管理模式
　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）13-0248-02
　　Abstract： Class management mode of vocational colleges is based on team work， is different from the traditional mode about the class conductor. Vocational class management mode is focused on team management and team leader management， and finally realizing the inquires of vocational students of high school.
　　Keywords： vocational college； vocational； mode of class management
　　职业化班级管理模式是依据高职院校人才培养的核心来构建班级管理模式，这个班级管理模式的核心就是构建以团队化为中心的班级管理模式。所谓团队化，是指学生进入班级后，由原先的班级和个人的二维关系转变为班级、团队和个人的三维关系，个人在团队中是重要的一份子，个人的努力和团队协作的成果将成为个人学习成绩和个人素质评价的基本准绳，团队是完成学习、活动、实习、实训、社会调查、社会服务、毕业设计、各种比赛的载体，班级是各个团队竞争又展现自身特色，最终实现人才培养的摇篮和载体。
　　一、职业化班级管理模式的特征
　　职业化班级管理模式的特征是识别职业化班级管理模式和传统班级管理模式的本质区别，在职业化班级管理模式设计中，要牢固树立一条基本原则，即整个模式的运行应该凸显职业化人才培养的本质要求来进行，职业化人才培养的本质要求就是需要让整个人才培养的过程彰显学生就是职业人，学习就是上班，工作就是为了团队贡献自己的才能，最终使得自己的团队在模拟的竞争中展示实力和特色，最终使得自己成为一个准职业人的过程。
　　（一）个人从属于团队，并成为团队的重要成员
　　职业化班级管理模式中，第一个重要的特征，学生必须属于至少一个团队，并成为团队的重要成员，团队长是团队的带领者、组织者和管理者。目前，团队化的学习模式正在不断升温，在高职院校的教学中得到了广泛的关注和重视，产生这些情况的重要原因，就是基于团队开展的学习活动，改变了学习活动的个体性。在团队中，学生的学习活动不仅仅限于个人的努力和付出，更多地基于整个团队整体的协作和配合，学生个体的进步转变个团体的进步，这样能够充分调动个人的积极性和主动性。
　　（二）团队长是团队的带领者、组织者和责任者
　　团队长是团队的的带领者，主要的责任就是带领团队的学生进行学习和各项活动，起到组织每个学生参与学习和活动，在团队的竞争环境中，不断组织和发动每个团队成员参与各项学习，力争在竞争中展现实力和特色，并承担着管理和評价团队成员的重要职责，越紧密的团队，也能够成为合作的典范。
　　（三）班级管理的中心将围绕着团队活动开展
　　职业化班级管理的中心由辅导员中心自然转变为团队中心，实现这个转变实现了辅导员单一责任主体的管理模式，更重要的是将班级管理的中心转变到学生身上，管理团队，其实就是在管理学生，这样的转变使得学生真正成为了主体。从管理辅导员转变为真正的管理学生，这个意义，不管从任何角度上来说都是值得推崇的。
　　二、职业化班级管理模式运行过程
　　职业化班级管理模式在学生管理中的运行就是要实现个人化的团队化管理、班级的团队化管理、整个学生在校学习期间的团队化管理、实习实训的团队化管理，最终让每个学生做好成为某个团队成员的职业人。在现代社会中，每个职业人的职业过程实际上都将属于一个团队，每个人的工作过程就是个人对团队的贡献过程。
　　（一）学生个人进入团队的方式
　　学生进入职业院校后，在传统的班级管理模式中，每个人将被分配到一个教学班级中。在职业化的班级管理模式中，学生进入一个教学班级后，还需要再被分配到一个团队中，这个团队不仅是学习一门课程的集合，更是对学生学习、生活和活动的更具体的归属。在学习上，学生需要彼此配合，彼此支持，相互学习才能完成某个课程的学习要求，这个学习要求不是一门课程的分数要求，而是完成一个具体的成果，对于没有完成的团队将得到不利于每个团队成员的后果和考核；同时一个班级之中的数个团队之间的竞争也将营造出更加积极健康和向上的环境。学生跟人进入团队的方式可以是随机的，也可以是根据进校后的第一个活动后产生。
　　（二）团队长的产生方式
　　团队长是团队的带领者，团队长的产生一般由学生自己推荐产生，推荐产生的团队长就将负责起对整个团队的管理，对团队成员的管理和调动，并根据不同的要求，在相对的竞争环境中带领整个团队完成各项任务。团队长可以兼任各种班委和团委的职责，但是最重要的就是要带领团队成员不断成长，产生让每个团队成员满意的团队业绩和成果。
　　（三）辅导员和任课教师代表学校考核团队业绩
　　任课教师是团队运行的横向管理者。在职业化的学生管理模式中，任课教师的授课过程就是基于课程包的内在要求，不断提出学习任务的过程。在职业化班级管理模式中，任课教师不是原来知识的传授者，而要将知识转化成为基于团队学习的工作成果。这个工作成果既要有理论知识的支撑，更要体现团队合作下完成某一成果的过程，而这个成果就是学生个人的学习成绩。这样的实践实现了学习不是为了考试的职业教育基本要求，彰显了学习就是工作的职业教育精神。