[立足基础提高综合能力_教务科工作]教务科

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2001 年高考平均分列镇属完中第 1 名 ,2002 年高考在高分层上更上一台阶 ,我校考生岑朝晖以 827 分荣获顺德市综合科第 1 名 , 有 11 人过 700 分 ,67 人过 600 分 ,更有 36 人超过重点线 640 分 ,80 人过本科线 574 分。这些 成绩的取得，是师生团结、协作、拼搏的结果，是与我们在综合科教学中坚持“夯实基础， 深化专题，优化训练，分 层指导”分不开的。本文拟从高考综合科备考的角度谈谈我们一些 认识和做法。一、 加强对教学组织的管理。１、成立综合科备考小组。校领导充分认识到象 我们这样的普通中学，要在高考中取得好成绩，其突破口是综合科。我校早在三年前就成立 综合科备考小组，对高考试卷的考点、方向、难易程度、学生成绩等多方面进行分析，在实 践中逐渐形成了切合学生实际的“夯实基础，深化专题，优化训练，分层指导”的教学指导 思想。综合科备考小组每周定时活动一次，共同研究复习内容、教学中交叉渗透的知识点、 相应的练习、检测。校长也多次过问和参加综合科备考小组 活动，学校对综合科的重视，在 许多方面带来了有力影响，如有利于确立综合科带头人，对综合科的教学组织、协调以及教 学评估上起了极大的促进作用，有利于加强Ｘ科教师及学生对综合科教学、学习的认识，提 高了在教学、学习中的主动性。２．根据学生实际，灵活安排课时。针对文科学生的理科知 识较薄弱，而理科学生的文科知识薄弱，但他们都对自己所选的Ｘ科的基础知识相对掌握较 好，且第一学期是夯实学科基础的特点，在第一学期，综合科在Ｘ班中暂不开相应的Ｘ课， 历史、政治班则每周开物理、化学各２节课，物理、化学班则每周开２节历史课，政治仍按 原来 会考要求每周开３节课（也就是说在综合科中不再开课），对于生物、地理则各班每周均 开一节。第二学期，则各班理化生政史地每周各开一节课，同时针对综合科有些知识需要学 生记忆，则将每天中午十分钟的午读安排给综合科，这也有利于引起学生对综合科的重视， 确保学生每天都有点时间复习综合科。二．扎实抓好基础。综合科的命题指导思想是以能力 测试为主，考查学生对理化生政史地这六门学科的基础知识、基本技能的掌握，并用这些基 础知识、基本技能去分析解决问题的能力。没有扎实学科基础知识的学生，学科内综合、跨 学科综合就成了无源之水，所以只有狠 抓基础来提高学生的综合能力。具体做法是１． 加 强基础知识的复习。综合试卷涉及的知识“广而不深，重中有重”，由于受题量的限制，考查 的学科知识不可能面面俱到，具有相当的随机性。因此复习时必修本规定的知识点都应该按 规定去理解、去掌握，这样不管试题覆盖到哪些知识点，学生都可以从容应对。具体做法及 注意点是①列出必修本的知识点，有针对性地引导学生理解掌握基本理论、基本概念、基 本特征、形成原因、结果和作用。②帮助学生将基础知识进行梳理、对比、归纳、整理，以 使其系统化并形成学科知识体系。③选编“小灵活”、“小综合”的中 低档选择题和主观题进 行讲解、训练，帮助学生对易混易错知识点的理解，掌握基本的解题方法。２． 重视基本技 能的培养。教学中我们在努力提高学生构建学科知识网络化、理解知识的同时，更重视对基 本技能的培养。①培养阅读理解信息的能力。前两年的综合科教学反映出，学生阅读信息抓 不信要点，抓不信能用于解决问题的信息，灵活运用知识的能力比较弱，学生见到新材料、 新情景，不能从知识网络中准确选取知识进行迁移解决问题。我们在教学中引导学生按“通 读－细读－精读”的步骤审题。通读是了解题目的骨架、结构、内容，确定解题方向；
细读 是按题意理 解情景、划分过程，明确题意涉及到哪些学科，通过分段整理，突出关键词句、 条件、不同点，找出对应知识；
精读是解题的钥匙，根据情景，建立相应的模型，找出解题 的“支点”、“拐点”、“难点”，从而综合确定解题方法。

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