浅谈如何借鉴国外职业教育师资培养成功经验

　　【摘 要】师资是教育事业发展的基本保障，借鉴国外职业教育师资培养成功经验，对推动我国的职业教育科学发展具有重要意义。分析我国职业教育师资培养现状，研究国外职业教育师资培养成功经验，提出国外职业教育师资培养给我们的启发。
　　【关键词】职业教育；师资培养；“三段融合”
　　邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”
　　一、我国职业教育师资培养现状
　　（一）基本素质要求
　　教师素质是指为适应工作要求，教师个人所应具备内在品质和综合能力。与普通高校相比，从事高等职业教育的教师，除了应该具备全面的知识能力，是本专业的讲师、教授，还要能够有较强的专业技能，是本专业的工程师、会计师等。
　　（二）师资主要来源
　　目前，我国高职院校师资主要来源是应届大学毕业生，或者是研究生，其次是企业的工程技术人员。但后者所在比例相对较小，不能真正满足教学需求。另外，对于一些比较热门的专业，还会出现相关专业或者其他专业转行而来的情况。
　　（三）师资培养面临的挑战
　　在党和国家高度重视下，职业教育师资队伍建设已经取得了显著成绩。但是，伴随着职业教育规模的不断扩大，人才质量需求的不断提高，也出现了种种问题，如：国家没有公认的职业教育教师入职标准，教师理论知识扎实、动手能力较弱，师资培养缺乏可持续发展专业化机制等。
　　二、国外职业教育师资培养成功经验
　　20世纪80年代以来，德国、英国、美国、澳大利亚、日本、韩国等国家纷纷把职教师资素质及培养培训模式纳入研究的视野，并取得了成功。
　　（一）德国职业教育师资培养
　　德国职业教育久负盛名，其教师不仅有过硬的专业能力，同时还必须具备很强的教育教学能力。严格的法律规定是职业教育质量保证的前提。职业教育教师的入职、任职要求，以及师资培养系统化，都在法律法规中有明确说明。
　　（二）英国职业教育师资培养
　　充分考虑教师职业生涯发展，将提高培训安排在教师成长的每个过程，逐渐呈现出“三段融合”即，职前培养、入职辅导、职后提高三段融合的培养模式。有效的培养模式，保证了教师个人在专业上的可持续发展。
　　（三）美国职业教育师资培养
　　各级政府高度重视职业教育，并积极参与其中，政府直接投入与参与，给予职业教育发展以实质性的推动。教师入职条件严格，保证了教师的质量。多元化的入职形式，保证了合格教师的数量满足社会发展的需求。
　　（四）澳大利亚职业教育师资培养
　　以兼职教师为主，专兼职共同参与教学是澳大利亚职业教育师资队伍的最大特点。教师很少终身制，合同制和临时性教师较多。保证了教师来源的多元性，激励教师不断发展进步，以适应灵活多变的教学需要。
　　（五）日韩职业教育师资培养
　　在韩国与日本，教师具有极高的地位，法律法规除了保障教师的基本权益外，对于其薪金、待遇等都作了详细规定，还有部分优惠政策，比如教师可以减免服兵役等。
　　三、国外职业教育师资培养给我们的启发
　　（一）严格的法律法规
　　目前国际流行的“产教结合、校企合作”模式，是高校与企业双赢的模式之一。在我国，企业与高校进行校企合作只是一项公益事业。部分企业因为利益不足，拒绝与学校合作，或者只是形式上的合作。如部分教师到企业锻炼，学院无需支付企业锻炼费用，企业不支付教师报酬。一方面，企业没有把正在的技术传授给老师，另一方面教师也没有参与企业严格管理，企业锻炼收效甚微。在德国1969年颁布的《职业教育法》就确立了国家调控职业教育的地位。依据该法，企业培训必须遵守联邦政府制定的全国统一的企业培训规章条例。健全的法律、法规能为职业教育的健康发展提供有力保障。
　　（二）规范的培训制度
　　2002年6月《英国合格教师专业标准与教师职前培训要求》颁布，英国职业教育教师教育与培训体系逐渐呈现出的一个特点就是“三段融合”，即从教师成长的整个过程推动职教师资的培养，充分体现了教师职业生涯发展理论、终身教育思想和资源优化配置等原则在职教师资培养实践中的作用。
　　1.入职前培养
　　职教教师不但需要专业理论知识，而且需要本专业的实践经验知识，同时也需要具有教育教学的知识与实践。要想获取职教教师资格证书，必须在所在院校完成有关教育经验和教育理论的课程学习，到企业实习获得最新的技术资讯，到职业院校进行教学实习了解职教院校的教学模式。有效的入职前培养，可以让教师全面了解今后将要从事的工作，培养一定的职业情感，全方位做好入职准备。
　　2.岗前培训
　　学校岗前培训是已经获取教师资格的人员通用能力的培养，除了再次需要深入学习教育学、心理学理论之外，还会对教师计算机能力、英语能力、教学能力做全方位的指导。然而，专业方向上的培训相对欠缺。笔者此处建议，入职后学校可以根据专业发展需要，结合教师的个人意愿，安排教师到企业顶岗培训。通过这种方式，教师不仅具备了教育教学的知识，而且还可以对专业相关方向人才需求、最新技术领域等专业现实发展情况有整体把握，为专业发展提供第一手的资料。
　　3.在岗培训
　　具备教育教学基本知识和实践，了解本专业发展现状，教师经过有针对性的岗前培训，正式上岗了。然而，之前的培训可以一劳永逸么？当然不行。
　　（1）校内培训
　　校内培训制度是学校比较重视的教学活动，发展模式相对成熟。学校每个学期都会安排听课、讲座等形式，促进教师之间的相互学习。还可以通过教研室座谈等形式，了解个人的研究近况，促进教师间的相互交流，开拓视野。
　　（2）校外培训