谈任职教育中的教育观念转变
摘 要： 全军第十六次院校会议之后，任职教育院校再一次掀起了教育训练改革的高潮，而教育观念是教育改革的先导，是教学实践的认识基础，是培养高素质新型军事人才的前提；教育观念不转变，思想认识不提高，军队院校教育的改革和发展就无从谈起，因此，实现教育转型必须转变教育观念。
关键词： 任职教育 教育观念 转变观念 教育改革
第十六次全军院校会议将任职教育推向了新的更高的位置，任职教育发展应与军队信息化建设进程相协调，与军队人才战略需求相一致，与军事训练转变相融合。任职教育院校再一次掀起了教育训练改革的高潮，而教育观念是教育改革的先导，教育观念不转变，思想认识不提高，军队院校教育的改革和发展就无从谈起。
一、院校教育改革发展与教育观念转變的辩证关系
观念是行动的先导，是由马克思主义哲学的基本原理所决定区属的。在军队院校教育的实践中，一切教育行为现象的背后，都渗透着教育思想、教育观念的指导。要改变那些不适应形势发展和客观需要的行为和现象，就必须从转变教育思想、教育观念入手。只有这样，军队院校教育才能与时代的发展相适应，才能培养军队建设和军事斗争需要的高素质新型军事人才，才能真正成为加快转变战斗力生成模式的强大力量a。
教育观念是教育行动的先导，是由教育的理性特点决定的。教育是人类社会所特有的一种理性实践活动。理性的特点决定了教育不是一种盲目的活动，不是一种随机的决定，而是建构在科学筹划和精心设计上的一种高级活动。即在从事具体的教育行为活动之前，必须设计一张“施工”的蓝图。而这张蓝图实际上就是教育思想、教育观念的具体化，是教育观念的反映和落实。教育行动产生之前，这种结果已经以观念的形式存在于实践主体的人的大脑之中了。它不仅影响人们决定什么样的教育目的、教育方针，制约教育的功能与价值，确定教育内容和教育制度，而且规定教育实践的程序、方法、方式和途径，以及与教育实践相关的一切活动。因此，转变教育观念，实际上就是对教育活动和教育结果的设计和追求。
二、任职教育中院校新教育观及其内涵
教育观念涉及的范围很广泛。总体上讲，教育观念就是关于培养什么样的人及如何培养的观念。军队院校教育要站在时代教育思想发展的前沿，不断确立适应形势发展和教育要求的新观念，不断赋予教育观念新的时代内涵。
（一）素质教育观念。
确立素质教育观念，是适应世界军事发展和高技术局部战争的根本要求。恩格斯说：“一旦技术上的进步可以用于军事目的，它们便立刻几乎强制地，而且往往是违反指挥官的意志而引起作战方式的改变甚至变革。”世界性的军事变革，引发了人们思想观念和作战方式的根本变革。未来的高技术局部战争，陆海空天电一体，各种作战力量、手段和高技术武器装备综合运用，战争对抗的整体性、综合性比以往任何时候都更加显著，作为一名军人，必须具有综合全面的素质，才能适应军队建设和未来战争的要求。因此，军队院校实施素质教育，是军校教育领域的一场革命，是从根本上提高军事人才综合素质，适应未来战争特别是高技术条件下局部战争和军队革命化、现代化、正规化建设的需要。
（二）创新教育观念。
创新教育是在先进教育理论指导下、以培养创新型人才为目的的教育改革和教育实践活动，是指院校对学员进行创新精神、创新能力和创新素质培养的教育。
军事领域历来是最需要也是最富创造性的领域，创新是未来高技术战争制胜的灵魂。世界上没有相同的两场战争，每一次战争都是一场新的较量，是军事人才创新能力的对抗。江泽民指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。因此，教育在培养创造型人才方面，肩负着特殊的使命，是军队院校教育改革的当务之急。始终牢固树立并实施创新教育观念，是院校教育自身面临的严峻挑战。
（三）超前教育观念。
超前教育是现代教育的一个显著特点。超前教育观念是把现实与未来紧密结合起来，更加注重为今后的持续发展储备知识和人才的教育观念。
确立超前教育观念是由教育的本质决定的。今天的教育，明天的人才，后天的效益，这是教育的基本属性，也是人才成长的基本规律。军队院校教育是着眼未来战争和国防现代化建设的事业，今天的院校教育，关系着明天军事人才的整体素质，关系着军队能否打赢未来的信息化战争，关系着明天军队建设的质量和水平。我们一定要有超前意识，根据明天的需要筹划今天的教育。所以军队院校教育更需要有前瞻性、超前性和预见性，必须确立超前教育的观念。
（四）开放教育观念。
开放教育是现代教育的一个重要特征，是院校充分利用各种先进教育资源，特别是利用校外教育资源加速发展自己的一种教育形式。
21世纪是开放的世纪，国内外、军内外最新的科技创新成果和前沿知识层出不穷，任何一所院校都不可能满足所有学员了解新信息、学习新知识、掌握新技能的需要，要让学员始终站在理论的前沿，必须借助校外资源的力量。军队和社会是各种实践活动的大课堂，实践中遇到的大量现实问题需要解决，而作为理论创新基地的院校如果开门办学，则既可以让学员走进实践的大课堂，提高实际工作能力和创新能力，又可以把军队和社会实践中的问题找出来研究解决，为军队建设和社会服务，进而实现双向交流，资源共享，这无疑是提高教育质量和办学效益的重要途径。
三、任职教育中加强院校新教育观应把握的方向与任务
教育观念的转变是一个不断进步的过程，应该随着时代的进步不断更新，不断突破，不断摒弃旧思想，不断赋予教育观念以新的时代内涵，不能祈望一蹴而就。
（一）把军校教育观念的更新和转变作为一项根本任务，常抓不懈。
军校教育是为军队建设和军事斗争培养人才的专门领域，是一种为特定目标而实施的特殊教育实践活动，它必须根据军队需要确定目标、培养人才。由军校教育的本质属性可以看出，社会发展了、军事实践发展了，为社会、军事活动服务的军校教育也应该随之发展。我们未来应对的将是信息化战争，涉及的知识包括陆、海、空、天、电各个领域，在这种情况下要求军事院校培养的人才必须具备良好的综合素质和能力。因此，军校教育必须适应这种要求，从根本上进行改革和转变，而这种转变的源头就是观念的转变。只有观念转变了，才能指导甚至指挥人才培养目标、模式、内容等教育教学工作的各个方面实施正确的改革，谋求符合任职岗位实际需要的建设和发展。
（二）敢于突破传统思维和习惯做法，适时剔除不合时代节拍的思想、观念。
观念的转变是一个自我否定的过程，也是一个从新的起点重新学习、积累、探索的过程。因此，观念的转变是最彻底、最根本的转变，也是最艰难、最复杂的转变。军队院校必须下决心走出认识上的误区，在继承发扬我军、我国院校教育中形成的正确的行之有效的教育思想和观念的同时，大胆摒弃那些与院校教育发展不相适应的教育观念，大胆借鉴和积极吸收世界各国先进的教育观念，突破陈规，开拓创新。这样才能推动我军院校教育思想的根本转变，推动院校教育的大发展。
（三）将新教育观融合、渗透于军队院校教育教学实际，保证高素质新型人才的培养。
从我军院校教育现状来看，要树立现代教育观念，必须着眼于当前我军质量建设需要，按照培养新型军事人才的客观要求，跳出“应急式”教学模式的圈子，把教学指导思想真正转变到为了打赢信息化战争培养高素质新型人才上。
在对教育目的的认识上，要走出单纯满足“任职需要”的误区，把军人自身发展与部队需要、长远发展与当前需要统一起来。在对教育目标的认识上，要走出教育是“专业教育”的误区，摆正做事、做学问与做人的关系，树立融知识、能力、素质“多元一体”的教育观念。在对教学方法的认识上，要走出“我教你学”单向思维的误区，坚持教与学的辩证统一，强化学员的“主体”意识，培养学员学习兴趣、启发求异思维、学会学习本领，走出以分数高低论英雄、摆座次的误区。改革考试、考核和评估制度，把创新性作为衡量人才质量的重要标准，以是否建立起创新体系作为衡量院校办学水平高低的主要尺度。在对教育教学管理的认识上，要走出院校教育封闭管理的误区，正确处理共性需要与个性发展的关系，给学员更多的自主完善和发展的时间和空间，树立全面开放、个性发展的教育观念。
总之，我们要清醒认识军队院校教育观念转变的重要性并在实践中贯彻执行，只有这样，才能适应院校转型的需求，培养出高素质新型军事人才。
参考文献：
[1]陶传铭.认清任职教育特点，理清任职教育思路.西安政治学院学报，2004（6）.
[2]周道雷.任职教育理论与实践研究[M].军事科学出版社，2009（3）.
