中国黑河与俄罗斯布市幼儿园教育特点的比较与启示

　　[摘要]通过对中俄两国幼儿园间的密切往来及实地考察，深感两国幼儿园在教育内容及方式等方面存在着各自的优势与差异。由于两国的民族文化背景不同，产生了截然不同的教育理念和教养方式。俄罗斯幼儿教育领域中诸多的教育理念和方式，有很多值得我们学习和借鉴，对融合中西方的幼儿教育文化，形成优势互补，进而推进边境地区幼儿教育的协同发展具有深远的影响和积极的意义。
　　[关键词]教育特点；教育方式；艺术素养；比较
　　- 黑河地处边境地区，与俄罗斯远东第三大城市——阿穆尔州首府布拉戈维申斯克市隔黑龙江相望，是中俄边境线上规模最大、距离最近、规格最高的对应城市，在地缘上有着得天独厚的优势，且布市市民整体素质较高，文化底蕴深厚，有着“大学城”的美誉，其幼儿园的整体发展水平为俄罗斯幼儿教育的典型缩影。
　　几年来，黑河与布市着眼于一江两城，互利共生，全力打造中俄“双子城”。在这个大背景下，中俄两国幼儿园间的往来也更加密切。俄罗斯的幼儿教育领域中，有很多值得我们学习和借鉴的地方。
　　一、中俄兩国幼儿园教育内容的比较
　　由于两国政治、经济、文化、历史背景的不同，所实施的教育内容和目标各不相同。两个国家都比较注重本国民族文化的传承，培养儿童对祖国的热爱和民族自豪感，帮助儿童养成愉快、乐观的心境，满足儿童情绪交往的需求，提高儿童的社会交往能力；教育儿童尊重别人和别人的劳动成果。相比之下，俄罗斯幼儿的责任感、使命感和抗挫折能力比我国的幼儿更突出一些。试以幼儿的独立教育观念作比较：
　　俄罗斯幼儿园的学习标准不是一种课程、一个检验单、一个评价工具，而是为设计和选择有效的高质量的早期课程提供的一个框架，是教与学的目标和结果。它强调完整儿童学习所需的情感、社会性、语言、认知与身体发展间的相互联系，强调在日常生活、活动和游戏中不同领域间的融合，关注幼儿学习的实际表现，体现了以幼儿为本的教育理论，反映了对多元文化的尊重，满足不同儿童的需求。
　　我国幼儿园的教育内容以健康、语言、社会、科学、艺术五个幼儿最基本、最重要的五个领域方面来学习，从而获得身体的、社会性的、认知的、语言的、美感与表现等各方面的发展。子领域指明了幼儿所要达到的学习方面，关注的是幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式与特点，重视幼儿的学习品质。让幼儿在生活中、游戏中，通过亲身感受、体验、操作、探究，不断地发展对自我、对他人、对外部世界的认识，进行有意义的自我建构。
　　通过比较，中俄幼儿园在教育内容及教育方式上是有差异的：俄罗斯幼儿园在教育内容中更多的关注幼儿的体验、操作与亲社会、亲自然的自主体验，尤其是在社会领域的学习中强调公民的意识，融合了俄罗斯历史、世界历史、公民与政府，甚至包含地理学、经济学的相关基础，从小渗透权利、义务、公民的角色，让儿童树立对社会的归属感并积极作贡献。而从我国目前幼儿园大的教育方向与内容上看，更多的是关注儿童眼前、个体、自我的学习，偏重于儿童的个体认识学习，还没有涉及国家荣誉、公民责任、公民义务等层面。还没有从小给孩子灌输这种认识，对孩子的教育往往只看眼前，缺少对国家背景下知识的思考与做法，过多地追求知识的结果，忽视对过程性知识的体验与思考。
　　二、中俄两国幼儿园教育内容的分析
　　通过分析，我们强烈感觉到俄罗斯幼儿园非常重视幼儿民族认同感的培养，这点在课程内容里体现得比较充分：
　　（一）把俄罗斯自然环境作为教材
　　在俄罗斯幼儿园教学中，对于自然界的每一个改变，教师都要求孩子作出回应：冰雪消融、小草发芽、百鸟歌唱、树叶飘落、白雪纷飞……针对不同的季节，教师会安排相应的教学内容。与自然有关的教学内容作为教学的重点，在俄罗斯幼儿园教学中所占的比重非常大。幼儿园的所有教学活动大多数都是以季节为主线展开的，再加上俄罗斯幼儿园有每天固定的两次户外自由活动，给孩子了解自然提供了很好的机会，让儿童亲自去发现美、感受美，享受神奇的大自然给予他们的惊喜。
　　（二）充分利用本土文化进行教育
　　民族及地方文化不仅是民族认同的重要组成部分，也是学前课程不可缺少的内容之一。俄罗斯学前教育把城市文化、传统工艺品、本土艺术品等作为幼儿园的课程。幼儿园的图书角摆放着许多有关本城市的书籍。这些书籍以图片的形式介绍了该城市的建筑、雕塑、绘画以至桥梁、河流、交通、城市历史等。在教室的墙上还挂着城市的景点图片，教师常用这些素材作为教学内容，让孩子去认识自己所在的城市，与城市文化零距离接触，这一理念也反映在俄罗斯幼儿园教学中的音乐课环节，儿歌的选取遵循这一宗旨，不少儿歌都歌唱着城市的美丽。
　　（三）从小培养幼儿的艺术素质
　　在多次赴俄罗斯幼儿园实地考察交流过程中，强烈感受到俄罗斯幼儿园非常重视艺术教育，在艺术教育理念、内容上传承了俄罗斯民间艺术、现代艺术的多元内容，整体发展非常均衡和出色，内容主要以欧洲文化艺术为主。
　　从两国幼儿园艺术教育活动内容与教育方式的比较中发现：俄罗斯的幼儿园艺术教育活动内容丰富，艺术表现形式多样，兼顾传统与时代，体现民族情怀，不仅有水粉、油画等这样高雅艺术，还有体现民族特色的套娃绘制、花边缝制等内容。幼儿从小就接受民族文化的熏陶，不仅民族传统文化得以继承，民族情怀得到培养，而且爱国精神得到激发。注重在艺术活动中培养幼儿良好的艺术修养及感受能力，给幼儿足够的创作空间，让幼儿自由选择创作的表现形式，创作出极富个人特色的艺术作品及充满人文情怀的主题，不过分强调艺术表现技巧。所以，他们的艺术活动以幼儿自主体验为主，教师作适当指导，在艺术活动中更重视传统工艺材料及题材。同时，俄家长也非常重视家庭中的艺术教育，让孩子在接受小学教育之前就具备了一定的艺术素养。
　　我国幼儿园的艺术教育活动更多以幼儿学习与发展的需求为主，注重技巧的培养，教育指导策略灵活，对幼儿的艺术教育更贴近幼儿生活，但在艺术活动过程中，似乎更重视艺术作品的表现形式和效果，有追求活动结果的教育现象，缺少高雅艺术的熏陶和对传统艺术的传承，对国家文化没有给予足够的关注，使幼儿在活动过程中忽略了欣赏美、感受美、发现美的情感体验。我国家长也十分重视孩子兴趣的培养，但选择权多数都在家长手里，往往是家长喜欢的或是认为有发展的，而非幼儿本人兴趣的选择，且认为学了就得有个结果。在巨大的压力下孩子丧失了学习艺术的兴趣，将孩子的艺术天分早早地扼杀在“摇篮”里。