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新时代背景下小学数学中德育渗透的研究

无忧文档网    时间: 2019-09-15 06:14:20     阅读:


  摘要:《小学数学课程标准》中指出,义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位,要着眼于学生整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展。因此,小学数学教师不仅要注重学生数学知识传授,还应重视学生的德育培养,让德育教育与数学教学有效融合。本文主要探讨在新时代背景下,小学数学中如何进行德育渗透教育。
  关键词:新时代;小学数学;德育渗透
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)07-0090-01
  1.基于学科特点,深入教材,挖掘德育的渗透点
  数学是一门严谨的学科,科学性与逻辑性很强。小学数学教材中,德育内容没有占据明显地位,需要教师透彻的分析和钻研教材,深度挖掘教材中潜在的德育因素,找准德育教育的切入点与结合点,把德育教育无形地渗透到对数学知识的传授中。
  1.1 弘扬历史文化,增强学生的爱国意识
  教师可以根据教学内容,结合我国悠久的历史文化设计教学。例如,在教“多位数的读法”时,列举我国改革开放40周年以来的一些数据,或者我国的幅员面积或者第六次全国人口普查的一些数据等,让学生们练习,既可以帮助学生巩固知识,又能认识到我国是一个地大物博、人口众多的国家,从中体会到我国的辉煌成就,激发学生们的民族自尊心,提高他们的民族自豪感。
  1.2 普及数学文化,培养学生的科学精神
  教师在授课前可以向学生普及我国的数学文化,以及历史上在数学方面取得辉煌成就的人才,也可以插入一些数学小故事或者伟大数学家的故事,激發学生的好奇心和学习兴趣。例如,在教“四则运算”时,可以介绍中国现代数学家陈景润,攻克世界著名的数学难题“哥德巴赫猜想”;在教“圆”时,可以介绍圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,是世界上第一个把圆周率的值计算到小数点后6位的科学家。通过这些介绍,启发学生们学习数学家们刻苦钻研的科学精神,激励他们为祖国的繁荣富强而奋发向上,加强他们的责任感和使命感。
  1.3 发现数学小故事,树立良好的道德品质
  教材里的每个应用题也是一个小故事,其中体现的不仅仅是数学的计算,有勤俭节约的工人节约用水用电,有劳动人民用辛勤的双手开凿隧道,也有艰苦奋斗的工人运货送货等,教师可以告诉学生工人生活的艰辛,尊重劳动人民的成果,要注意勤俭节约等。
  2.立足学生特点,联系生活实际,趣味渗透
  教学中,教师要考虑小学生的思维认知水平,将抽象道理形象化、生活化,学生们易于理解。数学知识源于生活,用于生活,数学就在我们身边。教师要善于联系学生的生活实际,捕捉德育信息,及时渗透、直接渗透。
  3.针对学生心理,育德于教,多元化渗透
  小学生心理稚嫩,对学习缺乏足够的兴趣和长期的坚持。教师要积极分析学生的心理特征,采取符合学生身心发展的德育教学策略。教师可以借助多媒体辅助教学,为学生展现生动、直观的德育教学知识;还可以适当开展数学知识竞赛或者讲数学故事比赛,激发学生学习的动力,引导学生“友谊第一、比赛第二”的原则,促进同学之间友好相处,小组之间互帮互助、团结一致的精神;另外,还可以开展一些数学课外活动或者数学社会调查等,对学生进行爱祖国、爱科学的教育,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
  4.教师言行渗透也有大学问
  小学生的模仿能力很强。教师的一言一行,都会影响着学生的道德思维。“学高为师,德高为范”,教师要加强自身师德修养,做到为人师表,要以自己的言行举止积极地影响学生、正确地教育学生。
  4.1 言行示范,培养学生良好的学习习惯
  让学生在教师严谨求实的教学态度下,提升自身的学习态度。比如,教师批阅作业认真细致、及时规范,学生也会精益求精。小学生有时马虎粗心,计算容易出错。教师要时刻提醒学生要看清题目和要求,不要看错数,加减法时注意进位和退位等,长此以往,学生便会养成仔细计算的习惯,计算能力自然而然就能提高。
  让学生在教师良好的教学行为下,养成良好的学习习惯。比如,教师在板书时如果字迹漂亮、整洁,列竖式时规规矩矩用尺子比齐,那么学生们完成作业时也会争取书写工整、画线笔直。
  让学生在教师严于律己的示范下,强化自我约束。比如,教师如果坚持上课从不迟到早退,以身作则,学生自然也不敢轻易懈怠。
  4.2 让评价承载德育功能,事半功倍
  教师如果能在评价中渗透德育,学生将会朝着教师所希望的方向努力和发展,德育的效果势必水到渠成。比如,教师经常用“如果你能帮助同学讲解不会的题,会更友爱!”“如果先让同学说完,你再发言,会更完美!”“在小组中能够团结合作,你真棒!”等语言,学生不但容易接受,而且会心甘情愿地按照老师的要求去做。
  5.结语
  综上所述,在小学数学中渗透德育,坚持育人为本、德育为先,不但能够帮助学生形成积极健康的人格和良好心理品质,还能够促进学生核心素养提升和全面发展。但是,德育渗透要把握好“度”,杜绝盲目、盲从。教师要结合小学生的思想实际与知识的接受能力,日积月累,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,从而达到德育、智育双重教育的目的。
  参考文献:
  [1]周健.小学数学中德育渗透的研究[J].中国教育技术装备,2010-06.
  [2]张红丽.浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育[J].发展导报,2016-05.
  [3]王代碧.小学数学教学德育教育渗透初探[J].科学咨询(科技·管理),2016-09.
  [4]魏田丽.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].智库时代,2017-11.
  [5]王小平.小学数学课堂中渗透德育教育的对策[J].数码设计,2017-05.
  [6]赵玉蓉.在数学教学中渗透德育教育的策略[J].中国培训,2016-04.

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