部编版二年级下册语文全册教案

周次 日期 教 学 内 容 备课人 1 3.5-3.9 1.古诗两首 2.找春天 3.开满鲜花的小路 2 3.12-3.16 口语交际 2.邓爷爷植树 4.雷锋叔叔你在哪里 3 3.19-3.23 6.千人糕 7.一匹出色的马 语文园地二 4 3.26-3.30 1.神州瑶 2.传统节日 3.“贝”的故事 5 4.2-4.4 4.中国美食 口语交际 语文园地三 6 4.8-4.13 8. 彩色的梦 9.枫树上的喜鹊 10.沙滩上的童话 7 4.16-4.20 11.我是一只小虫子 语文园地四 12.寓言两则 8 4.23-4.28 13.画杨桃 14.小马过河 口语交际 9 5.2-5.4 语文园地五 10 5.7-5.11 15.古诗两首 16.雷雨 11 5.14-5.18 17.要是你在野外迷了路 18.太空生活趣事多 12 5.21-5.25 语文园地六 19.泪水茶 20.大象的耳朵 13 5.28-6.1 21.蜘蛛开店 22.青蛙卖泥塘 14 6.4-6.8 语文园地七 23.祖先的摇篮 15 6.11-6.15 24.当世界年纪还小的时候 25.羿射九日 16 6.19-6.22 口语交际 语文园地八 17 6.25-6.29 期末复习 18 7.2-7.6 期末复习 19 20 部编版二年级下册语文教学进度表 1 古诗两首 教学目标 【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】 第一课时 总第（ ）课时 （一）揭题、释题、了解作者 　　1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 　　2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

　　3.板书课题，拼读课题，释题：
　　　　村：乡村。居：居住。

　　　　村居：在乡村居住。　　 （二）图文结合、初知大意。

　　1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 　　2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
　　（1）学生练读。

　　（2）指名读，正字音：
　　注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

　　1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

　　（学生自学） 　　2.学习一、二句：
　　（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

　　（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） 　　（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？ 　　（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）　　 （3）齐读第一句，指导停顿：
　　　草长／莺飞／二月天， 　　（4）指名讲第二句，重点理解：
　　　拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）　　 　　（5）指导读：
　　河堤／杨柳／醉／春烟。

　　（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？ 　　（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。） 　 （7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ 　 （8）指名反复读。老师指导。

　 （9）配乐全班齐读一二句。

　　3.学习三、四句：
　 （1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？ (孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。） 　 （2）（多媒体出示孩子放风筝的画面） 　　指名说诗意，理解“纸鸢”。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？ 1.交流识记字形。出示：诗 村 童 加一加：“诗”“讠+寺”；

“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1. 教师指导书写。

出示“诗 村 童”的田字格课件 “诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。

“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3.学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

第二课时 总第（ ）课时 （一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少？ 2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？ 3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2.汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。

A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

   一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？ B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。

这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！ （三）想意境，悟诗情。

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？ 似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；
下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？ 2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？ 它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀…… 请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

（五）识记生字，指导书写。

A.交流识记字形。

（课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪 有什么办法记住它们？ 加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。

换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

B.指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称） 2.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

(六）总结提升，拓展延伸 1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧! 板书设计 教学反思 2 找春天 教学目标 【知识技能】 1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

【过程与方法】 培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。

【情感态度与价值观】 热爱春天，愿意去观察、发现。

重点难点 【教学重点】 1.识记生字，感情朗读。

2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

【教学难点】 体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

第一课时 总第（ ）课时 （一）古诗引入 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

(二)检查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子，读准节奏和停顿。

1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。

　 我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。） 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù 冲 出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树 dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā 荡 秋 千 桃 花 杏 花 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。

出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān 脱 掉 棉 袄 害 羞 遮 掩 探 头 杜 鹃 chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ 触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风 筝 指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。

3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。

4.指导书写生字。

（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2） 教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示） “柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。

“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。

“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。

（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（4）展评学生的书写。

三、复习巩固 1.小游戏，送词语宝宝回家。

（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑…… 2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！ 第二课时 总第（ ）课时 （一）复习旧知，导入新课　 教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片） 学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。

（二）图文对照，读中感悟 　　 1.学习第1、2自然段。

　　 师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

　　指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

　　2.请大家自由读第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。

　　这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。） 　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 　　树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 　　解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？ 指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。） 　（三）合作学习，探究新知 　　出示学习提示：
A.自由选择学习伙伴。

B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。

C.与伙伴交流学习体会。

D.有感情地朗读选择的内容。

　　全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。） 　　学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。） 　　1．朗读后填空：
　　春天来了！我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在（ ）上摇啊摇；
她在（ ）、（ ）嘴里叫，在（ ）、（ ）枝头笑…… 　　2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

　 （四）拓展课文，强化感受 　　同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。

（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。） 　 （五）总结全文，升华主题 　　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。

板书设计 教学反思 3 开满鲜花的小路 教学目标 【知识技能】 1.指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”等9个会写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。

【过程与方法】 理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。

【情感态度与价值观】 引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。

【教学重点】 1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。

【教学难点】 1.指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。

2.感受生活中的美，热爱生活。

【教学过程】 第一课时 总第（ ）课时 （一）创设情境，导入课题 1.导入部分：音乐激趣导入活动：
欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。

2.板书课题，指导读课题。

师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！ （二）初读课文，识记生字新词。

1.朗读课文我能行。

正确朗读课文。

（1） 学生自读课文，课件出示要求：
（课件出示）：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）练读第1-5小节 谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一试吧！ ①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。

②同桌互读，检查自读情况。

③课件出示加拼音的词语，（课件出示）：
yóu dì yuán huánɡ ɡǒu yuán lái mó tuō chē yóu jú 邮 递 员 黄 狗 原 来 摩 托 车 邮 局 bāo ɡuǒ jì lái yì duī kē lì pò le lòu dònɡ ào sànɡ 包 裹 寄 来 一 堆 颗 粒 破 了 漏 洞 懊 丧 学生自由读。指名读，教师相机提示“丧”是平舌音，“车”是翘舌音，“原、员”读音相同，都是整体认读音节，“黄”是后鼻音。

④出示去掉拼音的词语， （课件出示）：
邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局 包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞 懊丧 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

⑤把生词融入课文，再读第1-5小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。

（3）练读第6-12小节 ①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈画出本小节的生字词。

②出示词语（课件出示） cì wei xuàn lì duō cǎi huā zǐ lǐ wù 刺 猬 绚 丽 多 彩 花 籽 礼 物 谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，也是平舌音，“绚”是前鼻音。

③出示去掉拼音的词语，（课件出示） 刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

④把生词融入课文，再读第6-12小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。

2. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。

3.书写生字我能行。

出示生字（课件出示）邮 递 员 原 车 礼 黄 叔 局 （1） 自己读一读，指名读，读准音。

（2） 指导书写。

课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现） 教师范写相机重点指导“原、递、车”：
“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。

“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”，再写“辶”。

“车”的笔顺是：横、撇折、横、竖。

——学生描红，练写。（课件出示）：（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确，整洁的就加颗星。） （三）巩固练习 1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。） 2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

第二课时 总第（ ）课时 （一）出示图片，情景导入。  同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图片），你会有什么样的感受？如果路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片）你又是什么样的心情呢？今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？大家一起去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。（板书题目）齐读题目。  （二）复习旧知，朗读课文。  1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。  2．老师检查认字情况（开火车读生字）。  3.检查读课文朗读情况。

  （三）合作探究，深入研读 1.学习第1-5自然段 （1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？ （一个包裹。） （2） 包裹里面有什么? （一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。） （3） 鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？ （包裹破了，花籽漏在路上了。） （4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？ 根据学生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上了。

（鼹鼠的心情“很懊丧”。） “懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震惊失色） 指导朗读：重读“空空的、没有、破了、不见了、漏”，读出花籽漏在路上的过程，更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。

2.学习6-12自然段 （1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？ （通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。） 这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？ （绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇） 这些词语是什么意思呢？谁来说一说？ 鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说。

  出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。

仿写：房子旁边 山坡上 （2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分别是怎么说的？鼹鼠又是怎么回答的？ 出示：
刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！” 狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！” 鼹鼠先生回答道：“我不知道！” 指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜花的小路的美。

（3）请你猜一猜，这花是谁种的？ （这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。） （4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中找出相应的句子读读。

（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽） 出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽，这是多么美好的礼物呀！” 分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段，读出花路的美丽、多彩。

（学生读到一处，课件出示一处的画面。） （四）拓展延伸。  1.你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎样让我们生活得环境变得更美？怎样做我们的学校变得更美？ 2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。  （五）总结提高 鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来了快乐和和谐。老师相信有了你 们这群爱美的天使，我们的生活将变得更加美好。（希望同学们也奉献自己的爱心，关心身边每一个人，让我们的生活变得更加美好。）  板书设计 教学反思 4 邓小平爷爷植树 教学目标 【知识技能】 1.认识“坛、龄”等12个生字。会写“邓、植”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

【过程与方法】 培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，培养保护环境的意识。

【情感态度与价值观】 了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

重点难点 【教学重点】 1.识记生字，感情朗读。

2.合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

【教学难点】 体会邓小平爷爷植树的心愿，体验植树的经历。

第一课时 总第（ ）课时 （一）歌曲引入，了解人物，揭示课题。  1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。     2.板书课题，听课文朗读；
请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。  3.老师出示图片，介绍邓小平爷爷。

（二）检查预习 过渡：请学生自由读课文，要求：
（课件出示：预习要求） A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子，读准节奏和停顿。

1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？ 　　（学生试说：北京天坛公园，邓小平爷爷和大家一起植树。） 　　请同学们把书翻到第9页，把书端好，自由朗读课文。

2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？ （课件出示） dènɡ zhí yǐn zhù mǎn xiū xī miáo 邓 植 引 注 满 休 息 苗 同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“植、注”是翘舌音，“满、引”前鼻音，“邓”是后鼻音。“休息”的“息”本来读一声，放在一起是轻声。

（课件出示） tán línɡ ɡé wò bó wā kěn xuǎn zhuó yí tián fú 坛 龄 格 握 勃 挖 肯 选 茁 移 填 扶 自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘舌音，“坛、肯、选、填”是前鼻音，“龄”是后鼻音。

3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。

（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？ （本文主要写1985年的植树节，邓小平爷爷在北京天坛公园和大家一起植树的事。） 4.指导识记和书写生字。

（1）（课件出示）：田字格课件出示。邓 植 引 注 满 休 息 苗 让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）识记生字。

我们有什么好办法识记住以上汉字？ A.加一加：“又”加“阝”，就是“邓”，“木”加“直”，就是“植”，“弓”加“〡”就是“引”，“氵”加“艹”加“两”就是“满”，“自”加“心”就是“息”，“艹”加“田”，就是“苗”。

B.换一换：“住”把“亻”换成“氵”，就是“注”。

C.减一减：“体”把“本”下面的一横减掉，就是“休”。

（3） 指导书写 重点指导书写“引、满、息”。（课件出示） “引”第一笔是横折，第四笔是竖折折钩。

“满”左右结构，左窄右宽，注意右面是“艹+两”。

“息”是上下结构，上面是个“自”，下面的“心”，卧勾要写好。

（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（5）展评学生的书写。

三、复习巩固 同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！ 第二课时 总第（ ）课时 （一）复习旧知，导入新课　 教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片） 学生认读生字，词语。

学生开火车读生字并选一生词说一句话。

把识字做为低年级语文教学的重点。

（二）合作探究，深入研读 1.课件出示第一小节。

谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出示：“每年的3月12日是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。） 　　为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。

2.品读第2-4自然段 学生自读2-4自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，教师根据学生回答，出示课件：
　（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。” 可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，说说从这些词语中体会到了什么。（植树那么有兴致，说明邓小平爷爷喜欢劳动，“布满汗珠”“不肯休息”说明小平爷爷干得认真。） 　（2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。” 抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。

（这是对小平爷爷植树过程的描写，从“挑选、小心”等词语，看出邓爷爷栽树特别仔细，选择茁壮的树苗，还要小心翼翼地放入坑中。） 　（3）“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，不行！’又走上前把树苗扶正。” 抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。

（从“仔细看看，连声说”等词语，说明邓爷爷栽树非常仔细，一定要把小树栽好、扶正才行。） 3.学习第5自然段 读读想想，学习第5小节 “今天，邓小平爷爷栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？ （树长得茂盛、漂亮；
是邓小平爷爷亲手栽种的；
邓小平爷爷为我们做出了好榜样；
很多人去参观，怀念邓小平爷爷……） （三）回归课文，评价阅读 教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。

用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。

（四）积累强化，课外拓展 　1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。选一种最喜欢的植物画一画。

　　2．植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。

　　（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：　___年___月___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_______________。） 板书设计 教学反思 口语交际《注意说话的语气》 总第（ ）课时 口语交际目标 1.课堂上通过语言实践,使学生明白与别人交流时,既要把话说清楚,又要有恰当的语气。

2.培养学生良好的口语交际习惯,并做到举止大方、有礼貌。

3.说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。

口语交际指导 一、导入课题 1.我们每天都要和别人交流，说话时，要注意有礼貌，注意说话的语气，适当运用礼貌用语。

2.今天我们练习如何运用恰当的语气和别人说话。

师板书课题，齐读课题。（板书：注意说话的语气） 二、看图，读句子，注意语气  1.教师指导看图，引导讨论。看图，说说图中的小朋友在什么地方与谁说话，语气对不对，为什么？先跟你的小组中的朋友讨论。  小组看图辨别讨论。  教师活动：  2.出示第一幅图。

a图上画了谁与谁在什么地方干什么？  （下课了，小刚刚想跑出教室，不小心把小红的铅笔盒弄到地上去了。） b你觉得那个小刚说话时的语对吗？为什么？ 出示：我不是故意的。  c你觉得小刚应该怎么说？怎么做呢？  出示：对不起，我不是故意的。

（小刚应该边道歉边把文具盒捡起来。） d请两位同学合作表演。注意指导学生的口语表达、说话的语气。  学生活动：  学生看图自由发表自己的意见。根据讨论结果，生生再次合作练习表演。  学生点评，提出说话交际时注意使用礼貌运用，说话不能太生硬。  讨论交流，自由发表自己的意见。自由选择练习表演。  3教师出示第二幅图。（车上，小兰要下车了，人太多，一位阿姨站在了当道上，挡住了小兰的去路。）  出示：阿姨，请您让一下。

阿姨，请您让一下好吗？ 学生小组合作表演。  4教师根据讨论结果、表演作一简要小结。

（请求别人时，光用到礼貌用语，还是远远不够的，还要注意说话尽量用委婉的语气，最好是商量的口吻，不要太生硬。）  学生从口语表达的语气上，是否委婉让别人乐于接受，学生自主评比。  三、拓展训练。  1教师启发思考：在平时的学习、生活中，你还见过哪些不正确的说话语气？  （问题提出后学生分组充分讨论）  2交流发言，引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话语气。  （学生自由发言交流，练习表演）  3试着解决下面的问题，注意说话的语气。

（1）妈妈想让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…… （2）上学迟到了，老师批评了我。下课后，我对老师说…… （3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… （学生评点表演得怎么样？有什么问题？你觉得应该怎么样表演？）  四、小结。  小朋友们，我们在与别人的交往中，除了要把说话好之外，还要注意有委婉、礼貌的说话语气，这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。  语文园地一 【教学目标】 1.在生活中识字，规范书写汉字。

2. 由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。

3.积累古诗。

4.阅读《笋芽儿》，学习快乐读书吧。

【教学重点】 1.在生活中识字，规范书写汉字。

2. 由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。

【教学难点】 根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。

【教学素材】 多媒体课件。

【教学课时】3课时 【教学流程】 第一课时 总第（ ）课时 课时目标 1.认识生字，书写生字。

2. 字词句综合运用第一部分。

教具准备 生字卡片、多媒体课件。

教学过程 一、情境导入。

星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），看看小明他们游玩了哪些地方。

二、认字写字。（课件出示） ɡuǎn lǐ tínɡ cè bǎo tǎ zī xún cān 管 理处 湖心亭 厕 所 宝 塔 咨询处 餐 厅 1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.读句子，巩固认字。（课件出示） 星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处买票，然后到咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。

5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示） ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ bǎo 管 塔 亭 理 宝 咨 餐 厕 询 6.书写汉字。（课件出示） 底 原 处 递 书写提示：
这几个汉字都是半包围结构的汉字。“底、原”是左上包围的字，在收发室时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。

“处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住里面的部分。

学生练习 三、字词句运用。（课件出示） 1.补充合适的词语。

（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野 （ ）的微风 （ ）的柳条 （ ）的草坪 学生试着填写。

汇报交流。

提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；
从空间范围来填，可以填一望无际的天空；
从距离来填 ，可以填高高的天空…… 阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；
从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光…… 田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；
从面积来填可以填无边无际的田野…… 微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；
从状态来填，可以填吹来的微风…… 柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；
从质地上填，可以填柔软的柳条…… 草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；
从面积上填，可以填宽阔的草坪…… 2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。

①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？ 学生回答。

示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。

②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？ 示例：感受到春天就在身边。

③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？ 示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。

四、课堂小结 同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。

设计意图 利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了学生的兴趣，起到了一举两得的作用。

第二课时 总第（ ）课时 课时目标 1.根据不同的提问读句子。

2. 积累古诗《赋得古原草送别》。

教具准备 多媒体课件。

教学过程 一、情境导入。

老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个句子有什么不同。

①他是北京人。

②他是北京人。

学生回答。

师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。第②句重读的是“北京”，强调的是哪儿。

下面有个句子，老师提出问题，请同学们读一读。

二、进行新课。（课件出示） 种子睡在松软的泥土里。

1.什么睡在松软的泥土里？ 学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里 2.种子睡在哪里？ 学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里 3.种子睡在什么样的泥土里？ 学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里。

4.练习。（课件出示） 请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。

我今天有语文课。

①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。

②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。

③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。

④（你今天有什么课？）我今天有语文课。

5.学习《赋得古原草送别》（课件出示） 赋得古原草送别 【唐】白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

①借助拼音读古诗。

②简介作者（课件出示4） 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

③说说诗句的意思。（课件出示5） 长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。

无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。

④学生读读背背。

⑤测试学生背诵情况。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗《赋得古原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。

第三课时 总第（ ）课时 课时目标 1.阅读《笋芽儿》。

2. 分享有趣的儿童故事。

教具准备 多媒体课件。

教学过程 一、情境导入。

出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。

二、进行新课。（课件出示） 笋芽钻出地面前：
（一）感知春雨的关爱 1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！ 汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板书 春雨] 春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。

2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。

3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？ （生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；

谁再来试试 （生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！ 4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！） （二）感知雷公公严厉（课件出示） 1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）(板画雷电) 2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？ （因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒）， 3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？ (能)读：轰隆隆！轰隆隆！…… 4.这位雷公公你好像对笋芽说―― 这位好像说――― 学生汇报。

5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽 （撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示） “娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试。

6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了） 清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？自己试着读一读。

（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”） 如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬） （三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示） 请同学们读读“我长大啦！”这个句子。

学生读。

提示：要读出兴奋的语气。

多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言） 同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇 课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！ 三、快乐读书吧。

上节课我们学习了古诗《赋得古原草送别》，下面，大家来分享自己所读过的故事，下面，我们与大家一起分享《弗朗兹的故事》。

1.提示方法：看书的时候，要学会 看目录，因为目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在哪一页，从目录中找到自己最喜爱的故事。（课件出示） 2.作者简介 克里斯蒂娜•纽斯特林格尔(1936-) 维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。2003年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。

3.故事简介：（课件出示4） 《弗朗兹的故事》是作者克里斯蒂娜•纽斯特林格尔对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

故事目录：
情急之下 母亲节的帽子 蒙人需要天才 “乞克察克”老师 莉莉的奇谋秘计 笑死不偿命 找奶奶 子虚乌有的六频道 小小少年，大大烦恼 保护佳碧 3.你还阅读了哪些有趣的故事，请讲出来给同学们听。

学生汇报。

老师评讲。

4.介绍课外读书的方法。

摘录法：将你所读的书中好词、好句、写得最美的地方摘录下来。

批注法：在自己所买的书页旁边，将自己的感想用三言两语写下来。

板书设计 教学反思 5雷锋叔叔你在哪里 总第（ ）课时 教学目标：
　　1 .认识14个二类字，会书写9个生字，并能基本说清词语的意思。

　　2 .正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3 .认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。

　　4 .学习联系上下文理解词语的方法。

　　教学准备：制作课件，准备雷锋叔叔的故事 　　教学过程：
　　一、 创设情境，走近雷锋。

　　师：同学们，你们喜欢唱歌吗?会唱《学习雷锋好榜样》吗? 　　生齐唱。

　　师：这首歌的主人公是—— 雷锋叔叔(板书：雷锋叔叔，并指导“雷”、“叔”的书写)。那你知道雷锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗? 　　生介绍雷锋的故事。

　　师：是啊，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人，当时人们还流传着这样的一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”不仅如此，雷锋叔叔还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们有一位校外辅导员是一位解放军叔叔，这位解放军叔叔就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。

　　可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道说雷锋叔叔再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着：雷锋叔叔，你在哪里。(板书：你在哪里) 　　二、自读课文，弄准字音 　　师：同学们，让我们来读读这首饱含深情的诗吧。请同学们自己大声朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

　　生自读课文，师巡查。

　　指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。

　　师：看来同学们都已经能把句子读的通顺了，那屏幕上的词语你会读吗? (屏幕出示词语：冒着 曾经 泥泞 泥窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅) 　　生读词语，师相机纠正指导。

　　师：词语同学们读的很准确，那老师把生字挑出来，你还能认识吗?　　 生读生字，交流识记方法。

　　三、深入学习，感悟内涵 　　师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现在老师要来考一考，谁的阅读能力最强? 　　1.学习一、三小节 　　师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?用课文中的话说一说。

　　生回答。(板书：长长的小溪 弯弯的小路 ) 　　师：同学们，你们观察一下这两组词语，你有什么发现吗? 　　生说发现 　　师：是啊，这就是诗歌的优美，你能用你的朗读读出这种优美的感觉吗? 　　生读词语 　　师：同学们，小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔? 　　生回答。

　　师：是啊，雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪他们做游戏，就像是着急的亲人一样，亲人不见了，我们怎么能不着急啊!(屏幕出示：第一小节) 　　生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的急切心情。

　　师：请带着这样的心情，让我们读一读第三节。

　　学生练习朗读。

　　2 、学习二、四小节 　　(1 ) 师：他们找到雷锋叔叔了吗?(没有)但是雷锋叔叔来没来过?(来过)来干什么了? 　　生回答，读二、四小节。

　　师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。

　　生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞 　　指导“冒”字的写法，生跟写，互评，师巡视指导。

　　师：你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗? 　　屏幕出示图片，理解“泥泞”。

　　师：如果你走在这样一条道路上是什么感受?雷锋会很快就帮孩子找到家人吗? 　　生体会雷锋的困难。

　　师：是啊，这样的一条道路，即使自己走也会很艰难，更何况要抱着一个孩子，还要冒着蒙蒙的细雨，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么在这么艰苦的环境下还要帮助孩子找到家人?雷锋当时是怎么想的? 　　生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。

　　带着这种感情女生朗读。

　　师：是啊，雷锋就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。

　　生齐读。

　　(2 )师：请同学们像学习第二小节一样，自学第四小节，一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。

　　背着 年迈 踏着 荆棘 洒下的汗滴 　　师：(屏幕出示图片)理解荆棘。

　　师：你能谈一谈你的感受吗? 　　生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。

　　生朗读，体会雷锋的辛苦。

　　师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多? 　　生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神，齐读。

　　(3 )请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些好事?(屏幕出示图片) 　　雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当做自己最大的快乐，这样一个令人尊敬的战士，孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不着急的寻找啊! 　　四、总结全文，升华情感 　　师：孩子们沿着长长的小溪寻找，顺着弯弯的小路寻找，他们还去别的地方寻找了吗?从哪里看出来的?(四处寻找)是啊，他们走过了大街小巷，走遍了山川河流，最后他们到底找没找到雷锋呢?请用心读一读最后一个小节，边读边思考。

　　生回答，说理由。

　　师：是啊，虽然雷锋叔叔已经离我们而去，但是他乐于助人、无私奉献的精神却留了下来，他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖国各地，因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。” 　　练习读出小朋友喜悦的心情。

　　师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗? 　　生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事情。

　　是啊，只要我们伸出友爱的手，帮助身边需要帮助的同学，我们就是令人尊敬的“小雷锋”。因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”所以——“哪里需要献出爱心，我们就出现在哪里。”相信在学习了这一课以后，我们身边一定会有涌现越来越多的“小雷锋”。就让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。(播放歌曲：《学习雷锋好榜样》) 板书设计 教学反思 6 千人糕 教学目标 1. 认识12个生字，会写9个生字。借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】 自读自悟，合作学习，感悟积累对自己有启发的句子。

【情感态度与价值观】 懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。  2.感悟积累对自己有启发的句子。

【教学难点】 理解课文所揭示的道理。

第一课时 总第（ ）课时 教学过程 （一）投影画面，揭示课题。

1.同学们，今天我们来学习一种美食——千人糕。

板书课题，齐读课题。

2. 质疑：
看到这个题目，你想知道什么？ （为什么叫做“千人糕”？） （二）初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；
标出自然段序号。

  2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字） nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo 能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 （1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：
“甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘舌音，“甘”是前鼻音，“能”为后鼻音。

代表读，开火车读，齐读。

出示：
ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ 糕 特 嘛 蔗 熬 算 销 售 的 确 应 （2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。

“算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。

“应”：整体认读音节，后鼻音。

（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

大家觉得他读得怎样？评价后再读。

3.再读课文，初知内容。

（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？ （2）自由读文，小组交流。

（3）汇报交流，师总结。

课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。

（三）识记生字，指导书写 1.出示生字：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 读一读生字，并扩词。

2.这些生字，你们是怎么记住的？ 鼓励学生多种方法识字：
加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艹+菜”是“菜”。

减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是“买”。“熊”减掉“灬” 就是“能”。“真”减掉“十”就是“具”。

换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就是“汁”。

猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；
“要知甜不甜，快去用舌舔一舔。”是“甘”。

3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？ 4. 让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。

出示生字的田字格课件：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 。

“能”；
右边的两个“匕”，是先写撇，再写竖弯钩。

“具”上面不是“且”，要多一横。

“劳”注意不要漏掉中间的“冖”。

另外，“汁”左右结构，左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。“甘”是独体字，横基本压住横中线上。

5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。

6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。

7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

8.游戏巩固识字。

（1） “找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。

（2） “我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。

（四）课堂回顾，教师小结 这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过程，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时 总第（ ）课时 （一）复习生字，质疑导入。

1．检查认读生字词。

2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，到底有多复杂呢？下面我们来继续学习课文。

（二）自读自悟，合作探究。

1. 精读课文第1-5自然段。

（1）指名读课文。

（2）比较句子，指导朗读。

A 出示：难道它的味道很特别吗？ B 讨论：这句话是什么句式？谁能把这句话换个说法？ （这句话是反问句。它可以改说成：它的味道并不特别。） C 指导读句子。

读出反问的语气。

D 指名试读，齐读。

2.精读第6-9自然段。

（1）指名读6-9自然段。

这几个自然段主要告诉我们什么？ （千人糕是怎么做成的。） 自由读6-9自然段。回答下列提问：
A 种大米需要哪些东西？ （板书：种子、农具、肥料、水……） B 糖是怎么来的? （从甘蔗、甜菜中熬出来。） C 熬糖需要什么工具？ （工具、火） D 米糕做好后，怎么卖出去？ （包装、送货、销售） E 指导朗读. 提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感叹的语调,“还”要重读。

齐读第6-9自然段。

3. 精读第10、11自然段。

（1）默读第10自然段。

（2）出示句子：
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。

A 比较词语：平常 平平常常 （普普通通比普通上要深些，在上面的句子中强调了米糕的平常） B 指名说说这句话的意思。

（一块普通的糕，都要经过成许多的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。） C 练习说话。

以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是成许多人共同劳动出来的。

（一张普普通通的白纸，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。） （三）小结全文。

1.齐读课文。

2. 指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。

（任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。） 板书设计 教学反思 7. 一匹出色的马 教学目标 【知识技能】 1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。

2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。

【过程与方法】 1理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。

2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。

【情感态度与价值观】 通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。

重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。  2.一边读一边积累生动的语言。

【教学难点】 比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。

第一课时 总第（ ）课时 （一）谈话导入，揭示课题。

1﹒板书课题 ，齐读课题。（板书：一匹出色的马） 2﹒看到课题，你想知道什么？ 生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？ 3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？ （二）初读课文，整体感知。

1.学生初读课文，提出自读要求。

（1） 要求读准字音，不认识的字或请教老师同学。

（2） 读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

（4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2．检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）出示生字 pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě 匹 波 纹 像 景 恋 求 舍 “纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。

自由练读；
指名读，相机指导；
再指名读；
齐读。  ‚开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。

ƒ抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。

④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。

（2）认读本课新词：
郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑马 跨上 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

‚检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

（3）多音字。

散 sàn（散步） 舍 shè（宿舍） sǎn（松散） shě（舍己为人） 选择正确的读音填空。

①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（ ）步。

②我喜欢四肢全伸开，松散（ ）地躺在大床上。

③我们宿舍（ ）住着六个人。

④我们要学习雷锋那种舍（ ）己为人的精神。

3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。  教师提问：
（1）本文写了一件什么事？ （一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家去。） （2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝） 提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。

（三）指导写字 1.出示本课生字田字格课件：匹 波 纹 像 景 恋 求 舍 观察生字特点及在田字格中的位置。

2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导. 3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。

4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。

（四）课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时 总第（ ）课时 （一）复习生字，质疑导入。

1．检查认读生字词。

2． 通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课我们研究为什么说它“出色”，从而体会妹妹的变化。

3.板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马） （二）自读自悟，合作探究。

1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。

2．学生自由读课文，教师相机引导。

哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹央求爸爸妈妈抱的情景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。

3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。

用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。

（三）交流感悟，品味语言。

围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1．哪些自然段时写一家人散步的情景?看到了哪些美景？谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

(1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。

(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，读一读。

(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。

A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。” ①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。

②“碧绿碧绿”就是（ ）的意思，类似的词语还有很多，我会仿写：
③仿写句子：一阵清风吹过，_________________________________________ B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。” ①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ）比作（ ）。

C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。

(4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？ “我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。” 谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。

一边 ，一边 。

自由练习。然后指名说句子。

2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做的? (1)我是从课文的第4--6自然段中读到的。

(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：
A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹。

说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！” 大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么? 学生自由读句子，回答老师的提问。

①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？ 预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。

预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。

②“一匹出色的马”其实是一根________。（柳枝） (3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。

读得好!看谁读得好。

师生读。男女生读。

3. 学习第7自然段 （1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来啦！” 从这一句，你读出了什么？ 预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。

预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、乐观了。

（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。

（四）回归题目，总结升华 1.分角色朗读课文，尽量感情朗读。

2.为什么说“这是一匹出色的马”？ 预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚强，是独立的精神。

预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着它回家了，所以说“这是一匹出色的马”。

（五）小结全文。

通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。

板书设计 教学反思 语文园地二 教学目标 1.认识职业（务）中的生字。

2. 学习照样子，写自己喜欢的景物，体会句子中词语的意思。

3.照样子写话。

4.积累乐于助人的名言。

5.展示自己正确写字。

6.阅读《一株紫丁香》。

教学重点 1. 认识职业（务）中的生字。

2. 学习照样子，写自己喜欢的景物，体会句子中词语的意思。

3.照样子写话。

4.积累乐于助人的名言。

教学难点 1. 学习照样子，写自己喜欢的景物，体会句子中词语的意思。

2.理解日积月累句子的意思。

3.阅读《一株紫丁香》。

教学课时 2课时 第一课时 总第（ ）课时 课时目标 1. 认识职业（务）中的生字。

2. 展示台。

3.日积月累。

教具准备 生字卡片、多媒体课件。

教学过程 一、情境导入。

在生活中，有许多职业，看看下面的职业中，哪些字你不认识。

二、认字写字。

chú shī ɡōnɡ chénɡ shī mó shù shī jiàn zhù shī lǐ fà shī 厨 师 工 程 师 魔 术 师 建 筑 师 理 发 师 yǎn yuán yínɡ yè yuán fúwù yuán cái pàn yuán sì yǎnɡ yuán 演 员 营 业 员 服 务 员 裁 判 员 饲 养 员 1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.读句子，巩固认字。（课件出示） 小明的爸爸是工程师，妈妈是理发师；
小军的爸爸是建筑师，妈妈是服务员；
小华的爸爸是饲养员，妈妈是营业员；
小乐的哥哥是魔术师，叔叔是厨师；
小欢的爸爸是裁判员，妈妈是演员。

5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示） chú shī 工 程师 yǎn yuán 饲养员 ɡōnɡ chénɡ shī 理发师 yínɡ yè yuán 裁判员 mó shù shī 建筑师 fú wù yuán 服务员 jiàn zhù sh ī 魔术师 cái pàn yuán 营业员 lǐ fà shī 厨师 sì yǎnɡ yuán 演员 参考答案：
chú shī 工 程师 yǎn yuán 饲养员 ɡōnɡ chénɡ shī 理发师 yínɡ yè yuán 裁判员 mó shù shī 建筑师 fú wù yuán 服务员 jiàn zhù sh ī 魔术师 cái pàn yuán 营业员 lǐ fà shī 厨师 sì yǎnɡ yuán 演员 三、展示台。（课件出示） 师：大家在练习写字时，你发现了什么，你学会了什么？请展示给大家。

生：我会观察字的每一笔画在田字格中的位置了。

例如：
上面两点在上竖线的两边，第三横在田字格的中横线上，撇和捺在下竖线的两边，这样写起来十分美观。

生：我知道写字的时候如果姿势正确，字也写得更端正了。

师：请你说说怎么写字姿势才正确。

生：正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。

生：坐姿保持“三个一”：眼距书本一尺；
人离桌子一拳；
手离笔尖一寸。

四、日积月累 1. 出示日积月累的内容 予人玫瑰，手有余香 平时肯帮人，急时有人帮 与其锦上添花，不如雪中送炭 2.读上面的句子，要求读音正确。

3.查一查资料，说说这些句子的意思。

予人玫瑰，手有余香：方便了别人的同时也会给自己带来方便。

讲解故事：
有一个盲人住在一栋楼里。每天晚上他都会到楼下花园去散步。奇怪的是，不论是上楼还是下楼，他虽然只能顺着墙摸索，却一定要按亮楼道里的灯。一天，一个邻居忍不住，好奇地问道：“你的眼睛看不见，为何还要开灯呢？”。盲人回答道：“开灯能给别人上下楼带来方便，也会给我带来方便。”邻居疑惑地问道：“开灯能给你带来什么方便呢？”。盲人答道：“开灯后，上下楼的人都会看见东西，就不会把我撞倒了，这不就给我方便了吗。”邻居这才恍然大悟。

平时肯帮人，急时有人帮：
母亲是一个勤快、热心的人，只要别人有事请她帮忙，她总会把自家的活放下，先帮别人，并教育我说：“平时肯帮人，急时有人帮。” 我的家乡盛产苹果，每到金秋时节，家家户户都忙着采摘苹果。果树少的人家早早摘完苹果，悠闲地在家等着果商来收购。而母亲收完自家苹果，又去帮别人家摘，整天闲不住。

有一年，果商来收购苹果。我很担心，因为我的父亲和哥哥都在外地工作，家里没有劳力，母亲却说：“没事，会有人来帮忙的。” 第二天中午，我放学回家，一进院子，就看见好多人在帮我家装苹果。那位果商问邻居库娃：“别人家人手都不够，这家怎么有这么多人?”库娃笑着说：“平时，我们谁家有事儿，这家阿姨准去帮忙。现在，她有需要，我们当然会帮忙了!” 有了邻居们的帮助，我家的苹果迅速装箱出售，一点儿也没耽误。我也深刻地体会到了母亲那句“平时肯帮人，急时有人帮”的含义。

从故事中，我们知道，平时你帮助了别了，当你急着需要别人帮助的时候也有人来帮助你。

与其锦上添花，不如雪中送炭 讲故事：孔子的学生公西赤到齐国出使，冉有替公西赤的母亲请求米粮。孔子说，“给她六斗四升”；
冉有请求多一些，孔子说，“再给她两斗四升”。冉有不顾老师的意见，却足足给了八十石的安家口粮。孔子语重心长地说，“公西赤在齐国会过得很好，他完全有能力解决他母亲的生活。正所谓君子周济急需，而不给富人添富。”意思是没有必要为生活已足的人锦上添花，而要去周济那些穷困的人，为他们雪中送炭！ 学生从故事中体会这句话的含义。

没有必要为生活已足的人锦上添花，而要去周济那些穷困的人，为他们雪中送炭！ 4.学生试着背诵这三句话。

五、课堂小结 同学们，这节课我们认识 了生字，展示了自己写字时的经验，还积累了帮助别人的几句名言。希望同学们在课后的时候认真巩固。

第二课时 总第（ ）课时 课时目标 学习字词句运用和写话。

教具准备 多媒体课件。

教学过程 一、情境导入 老师出示图片月亮和高粱，请同学们说说它们分别像什么。

月亮：
生：像镰刀。

生：像钩子。

…… 师：大家是从月亮的形状相同点上来说的。

我们再来看看成熟的高粱像什么。

生：像燃烧的火把。

师：这句话既有形状又有颜色，因为火是红色的。

下面有段话，请同学们读一读，然后也用这样的句子把自己喜欢的景物写下来。

二、进行新课 田野 葱葱绿绿的 像一片柔软的绿毯 天上的云 一团一团的 好像巨大的棉花糖 大树 又粗又壮 就像…… 1.找出句子中相似之处。

田野 绿毯 一团一团的云 棉花糖 师讲解：田野颜色是绿的 绿毯也是绿的，颜色一样 云是白的 棉花糖也是白的，颜色也一样 生长着庄稼的田野与绿毯在外形上也相像。

白云和棉花糖的外形也相像。

2.大家看一看，又粗又壮的树像什么呢？ 学生回答。

参考：又粗又壮的树像一把大伞。

3.请你选取自己喜欢的景物写一写。

学生写。

汇报交流。

参考：
天上的云雾好像一群小绵羊。

山路两旁盛开着姹紫嫣红的野花，红的似火，粉的似霞，白的似雪，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，真是美极了！ 4.练习。（课件出示） 请补充完下面的句子。

①一望无际的田野里，麦浪翻滚，就像 。

②晨，荷叶上滚动着晶莹的露珠，小小的露珠在阳光照射下闪闪发光，好像 。

③漆黑的天幕上闪现绚丽夺目的光彩，有时像_________；
有时像_________；
有时像_________。

参考答案：
①一望无际的田野里，麦浪翻滚，就像大海的波涛一样随风起伏。

②清晨，荷叶上滚动着晶莹的露珠，小小的露珠在阳光照射下闪闪发光，好像珍珠一样剔透。

③漆黑的天幕上闪现绚丽夺目的光彩，有时像漫天的银蛇；
有时像璀璨的织锦；
有时像夺目的激光。

5.写话。（课件出示） 出示图表。然后填表。

谁 长什么样子 我们经常做的事 张池 他掉了一颗门牙 他的脸圆圆的，笑起来有个小酒窝 我们天天一起上学，一起回家。

我们经常一起打乒乓球。

师提示：
选取你最熟悉的人。

看看他（她）长的什么样子，样子包括眼睛、耳朵、脸蛋、身材等，重点写一个或两个方面就可以了。

示例：小军，他圆溜溜的眼睛像两颗葡萄，水汪汪的，转运起来十分机灵。他和我是好朋友，一起上学，一起回家，一起做作业，妈妈都说，小军是我的影子。

三、课堂小结 同学们，这节课我们学习了句子的综合运用，学习了如何用比喻的方法将所看到的景物描写下来，还学会了写话。希望同学们在课外的时候养成观察的习惯，勤观察、勤动笔，这样可以迅速提高你的写作能力。

板书设计 教学反思 1.神州谣 教学目标 【知识技能】 1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。

【过程与方法】 认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。

【情感态度与价值观】 感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

教学重点 ：
1. 指导学生会写字，会认字。

2. 继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。

教学难点：
感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

第一课时 总第（ ）课时 （一）启发谈话，导入活动 1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。

今天，我们来学习《神州谣》。

2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣） （二） 检查预习 1．出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。

图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？ 学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。） 　　小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。

2 . 检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？ shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí 神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导平舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。

yáo yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé yǔ lù nónɡ fán rónɡ 谣 涌 峰 耸 隔 与 陆 浓 繁 荣 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（读书正确姿势图片；
注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。

（3）指名读，评价读。

4.指导书写生字。

（1）用田字格课件出示：神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐， 让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）教师指导书写。

“神”部首是“礻”，不是“衤”。

“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。

“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。

“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。

另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。

（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（5）展评学生的书写。

（三）复习巩固 1.小游戏，送词语宝宝回家。

同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？ 出示：
奋发 民族 一齐 情谊 1.各民族人民（ ）努力，实现富强、文明、民主的中国梦。

2.祖国各（ ）有着深厚的（ ）。

拿出练习纸，先读一读，想好了再写。

指名读句子，对照答案。

小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！ 第二课时 总第（ ）课时 （一）复习导入，激发兴趣 1. 当小老师，抽读生字卡片。

2. 复习词语：
神州 中华 山川 黄河奔 长江 长城 台湾 海峡 民族 齐奋发 情谊 （1）指名学生认读生词。

（2）开火车认读词语。

3. 齐读或背诵儿歌。

4. 继续学习《识字1》。（板书：神州谣） （二）初读儿歌，领悟感知 1.出示课文画面。

教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？ 2.出示课文：
我神州，称中华， 山川美，可入画。

黄河奔，长江涌， 长城长，珠峰耸。

台湾岛，隔海峡， 与大陆，是一家。

各民族，情谊浓， 齐奋发，共繁荣。

（三）精读儿歌 请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。

学生小组自学讨论。

1.探究第一小节：我神州，称中华，山川美，可入画。

（1）这一小节在文中起到什么作用？（是个总起句。） （2）指导朗读：重读“山川美”，要读出深情，读出对这祖国山河的热爱和自豪之情。

2.探究第二小节：
黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。

（1）这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河？（黄河、长江 、长城、珠峰） （2）看看图片，说一说这些景物的特点是什么？ 黄河的特点是河水水流湍急，长江的水量更大，暗潮涌动，波涛汹涌。长江是我国第一大河，黄河是第二大河。

长城的特点是很长，是个大工程，古代劳动人民智慧和汗水的结晶。

珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云霄。

指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子，重读“奔、涌、长、耸”等词语，读出祖国山河的壮美、雄伟。

3.探究第三小节 台湾岛，隔海峡， 与大陆，是一家。

（1）台湾岛是我们的领土吗？从哪里看出？ （台湾是我国领土，现在虽然独立，没有回到祖国怀抱，但是永远都是和大陆是一家人。）（与大陆，是一家。） （2）指导朗读：重读“与大陆，是一家”等词语，读出渴望祖国早日统一的心愿，希望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。

4. 探究第四小节 各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。

从哪里看出各民族大团结的景象？ （情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像亲兄弟一样。

“齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一心，共同谋发展，共同奔小康。） 自由读，小组读，齐读，读出人们的团结奋进。

3.指导朗读全文：
（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。

（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。

（3）男女生赛读，齐读。

（四）开火车学新词 1. 词语：
华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华 家庭和睦 民族团结 奋发图强 只争朝夕 2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修理员来帮着修一下。

（1）横着开火车。

（2）竖着开火车。

（3）开双轨列车，看谁开得快。

（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。

3.各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生比赛读，全班齐读。） 4.通过上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友了，识字和认人是一样的，见面多了就熟悉了，就成了老朋友了。

（五）总结延伸，朗读巩固 我爱我的祖国 祖国祖国我爱你，锦绣山河多美丽。三山五岳秀峰奇，洞庭湖中君山立。

桂林山水甲天下，万里长城数第一。祖国成立六十年，处处展现新天地。

板书设计: 教学反思: 2.传统节日 教学目标 【知识技能】 1.指导学生认识“传”“统”等11个认读字，会写“贴、街”等9个会写字。

能听写课后6个词语。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。

【过程与方法】 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的内容联系起来，凭借图画理解词语意思。

【情感态度与价值观】 初步了解一些传统节日和民间风俗。

重点难点 【教学重点】 认识11个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字按字的结构把字写端正、匀称。  【教学难点】 对传统文化产生热爱和赞美之情。

第一课时 总第（ ）课时 （一）激发兴趣，导入新课 中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字1。板书课题：识字1(齐读) 今天，我们就来学习一下这些传统节日，分别都有哪些风俗习惯。

（二）初读课文，整体感知 1﹒自由读课文，读准字音。

2﹒指名读，评价。

3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。

4﹒认读生字，读准字音。

5﹒填空：本课讲了 种传统节日，分别是 。

6﹒拍手、齐读小儿歌。

（三）识记生字，指导书写 1.识记生字：
tiē jiē sǎo zhōu ài zhuǎn tuán rè nɑo 贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹 （2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。

（3）开火车读、齐读。

（4）正音，指导：“舟、转、热”为翘舌音，“扫”为平舌音，“团”是前鼻音。

（5）你有什么好办法记住它们？ 可以用加一加的方法记住它们。如：“扫”是“扌+彐”，“转”是“车+专”，“团”是“口+才”，“热”是“执+灬”，“闹”是“门+市”，“街”是“行+圭” 。

还可以用换一换的方法记住它们：如“贴”是“站”换掉“立”加“贝”。

还可以用猜谜语的方法记住它们：“丹心一点到白头”是“舟”，“苗头不对”是“艾”。

2.指导写字：
（1）贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹 学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。

（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。

（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

学生互相交流，老师重点指导。

“街”的中间的“圭”最后一笔是提；

“转”的第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写下来。

“闹”里面是“市”字。

另外，“贴、扫”左右结构，左窄右宽。

（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？ （7）展示学生作业，点评优缺点。

（四）及时训练、当堂达标 1．同学们，同学们读完儿歌，你们认识很多我国传统节日，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。

chuán tǒnɡ yuán xiāo mǎn tánɡ qǐ qiǎo 传 统 元 宵 满 堂 乞 巧 niú lánɡ yuè bǐnɡ shǎnɡ jú xiǎo xiànɡ 牛 郎 月 饼 赏 菊 小 巷 1． 刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗？ 传统 元 宵 满 堂 乞巧 牛郎 月饼 赏菊 小巷 2.同桌互读 开火车读 齐读。

第二课时 总第（ ）课时 （一）激情导入,明确目标 同学们，今天我们来继续认识传统节日。（板书：传统节日） （二）初步看图，读韵文  1．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统今日的活动，人们在这些节日里做些什么。  2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。  （三）合作分享,反馈点拨 1．出示第一幅图，观察说话。  (1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?他们正在干什么? （春节 贴春联、放鞭炮） (2)过春节了，人们还干什么?[拜年、吃饺子]  2.出示第二幅图，观察说话。

（1）图上画的是什么节日？（元宵节） （2）人们在这个节日里在做什么？（看花灯） 还有什么主要的民俗活动？（吃元宵、放烟花、小孩子挑灯笼） 3．出示第三幅图，观察说话。  (1)图上画的是什么节日?(清明节)  (2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫墓。  （3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是扫墓。  (4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。  4.出示第四幅图，观察说话。    (1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：赛龙舟、端午节]教师介绍“端午节”。    (2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?（吃粽子） 5.出示第五幅图，观察说话。    (1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：乞巧 七月七]教师介绍“七月七”，讲牛郎织女的故事。    (2)师介绍“乞巧”：汉族岁时风俗，农历七月七日夜(或七月六日夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧“。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧：各地汉族民间的乞巧方式不尽相同，各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成的装饰品等亦是乞巧风俗的延伸。

6．出示第六幅图，观察说话：    (1)图上画的是什么节日?你知道吗？教师介绍“中秋节”。    (2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[赏月、吃月饼]    (3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫：“团圆”[相机出示词卡：团圆]    7．出示第七幅图，观察说话：    (1)图上画的是什么节日?你知道吗？（重阳节） （2）教师介绍“重阳节”。

重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”，民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。由于九月初九“九九”谐音是“久久”，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。

2012年12月28日，法律明确每年农历九月初九为老年节。     （四）总结提升、适当拓展。

今天这节课我们学习的这些传统节日都是比较熟悉的，我国的传统节日还有很多，要想知道更多的节日，还可以找找相关的资料。

（五）整体感知 （一）分层解读 第1句介绍了春节及主要民俗活动。

第2句介绍了元宵节及主要民俗活动。

第3句介绍了清明节及主要民俗活动。

第4句介绍了端午节及主要民俗活动。

第5句介绍了七月七及主要民俗活动。

第6句介绍了中秋节及主要民俗活动。

第7句介绍了重阳节及主要民俗活动。

第8句介绍了春节团圆的情景。

板书设计: 教学反思: 3 “贝”的故事 教学目标 【知识技能】 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。      2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。        3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

【过程与方法】 进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

【情感态度与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。  重点难点 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。  【教学难点】 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

第一课时 总第（ ）课时 （一）创设情境，激发兴趣 　　 1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？ 2．出示课件，学生欣赏感受。

不同种类的贝壳。

（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。　　 （2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。　　 导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。

（二）初读课文，整体感知 1.学生初读课文，提出自读要求。

（1）要求读准字音，不认识的字或请教老师同学。

（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 2．检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）出示生字：
yǔ cái qián jiǎ ɡǔ bèi ké huài bì ɡuān 与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 自由练读；
指名读，相机指导；
再指名读；
齐读。  ‚开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。

ƒ抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。

④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。

（2）认读本课新词：
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

注意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；
“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻声。

‚检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

3.与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 识记生字“与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 ”。

　　 （1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。

（2）开火车读、齐读。

（3）你有什么好办法记住它们？ 可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。

可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。

可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。

还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。

2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳” 钱、骨、壳的动画笔顺图 （1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

学生互相交流，老师重点指导。

师点拨：
“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；

“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；

“壳” 的上面是“士”。

（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？ （4）展示学生作业，点评优缺点。

（三）朗读课文，整体感知 　　 1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

　　 2.同桌互读互听。

　 　3．分小节展示朗读。

　　 4.评价。

　　 5.课件出示练读。　 （1）自由模仿练读。

　　 （2）男女分小节接力读 　　　　 （4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？ （讲了汉字“贝”的有关故事。） 　　 （四）总结 我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。

第二课时 总第（ ）课时 （一）复习导入   1.复习本课生字词。  （1）出示本课词语自由读一读。     甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 饰品 钱币 购买    偏旁 钱财 携带 货物。   （2）指名读词语师生纠正读错的字音。  （3）全班齐读词语三遍。  （4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。  （5）一起朗读生字。        2.指名分段朗读课文。

（二）再读课文，理解课文内容 1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。  2.指名说明每个自然段的大致意思。    3.精读理解，重点突破。

A.学习第一自然段 （1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。

（贝壳是保护动物身体的铠甲。） （2）在甲骨文中贝字的样子像什么？ （甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。） 引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。    B.学习第二自然段 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。  （1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？ （贝壳可以随身携带，不容易损坏） （2）它在古代有什么用途？ （古人还把贝壳当作钱币。） （3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。

（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）  （4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？ （学生回答）  （三）课堂小结：
说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。

（贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。） 板书设计：
教学反思：
4 中国美食 教学目标 【知识技能】 1. 正确认读“菠、煎、腐”等 13个生字；
正确书写“烧、烤”等8个字。

2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；
正确读写“红烧茄子、烤鸭”等词语。

【过程与方法】 正确、流利地朗读课文，能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。

【情感态度与价值观】 了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱和赞美之情。

重点难点 【教学重点】 学会生字，读好词语。

【教学难点】 正确、流利地朗读词串；
了解中国美食的烹调方法。

第一课时 总第（ ）课时 （一）启发谈话，导入活动 1.同学们，我们中华民族美食文化博大精深，源远流长。我国从南到北，美食文化不同烹调方法也不一样。

2.告诉学生，本文就是介绍中国美食文化的。

今天，我们来学习《中国美食》。

3.板书课题，一起齐读课题。（板书：4中国美食） （二） 检查预习 1．出示11道美食图片。

图片中，介绍了哪些美食？ 请同学们把书翻到第35页，把书端好，自由朗读课文。

2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 出示 红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导翘舌音“烧、肉、炒”，前鼻音“饭”。

出示：
菠菜 香煎豆腐 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱面 小米粥 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、炖”后鼻音“酱”。

3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。(出示读书正确姿势图片；
注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） 老师范读，学生跟读，指名读。

（3）自由读全文，争取读得正确流利。

4.指导书写生字。

（1）用田字格课件出示生字：烧 烤 鸭 肉 炒 饭 茄 鸡 仔细观察字形结构跟着老师书空。

“烤”字左右结构，右边是个“考”。

“肉”两个人不一样写法，上面的“人”较舒展，下面的“人”的“捺”变成点。

（2）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（3）展评学生的书写。

（三）复习巩固 1.小游戏，比赛摘苹果。（出示课件:苹果上带有生词的苹果树） 会读一个词语，苹果就被摘下一个。

看看谁摘的多？ 小结：看来这些生字词同学们都认识了，下节课接着学。

第二课时 总第（ ）课时 （一）复习导入，激发兴趣 1.当小老师，抽读生字卡片。

2. 复习词语：
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡 （1）指名学生认读生词。

（2）开火车认读词语。

3.齐读词串。

4.继续学习《识字4》。（板书：中国美食） （二）读中悟情，读中积累 1.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下中国美食，如果你想跟多地了解中国美食和烹调方法，我们就继续来学习课文。

2. 逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

指导重点：
(1)第一行：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子。（课件出示：文字、插图） ①这些中国美食用到了哪些烹调方法？ （这些中国美食用到了“凉拌、煎、 红烧”的烹调方法。） ②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。

（红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、鱼等加油、糖略炒，并加酱油等作料，焖熟使成黑红色。） ③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？ （凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉） （2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图） ①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？ （这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。） ②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借助） （煮是把主料放于多量的汤汁或清水中，先用大火烧开，再用中火或小火慢慢煮熟的一种烹调方法。

烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法 。烤制的菜肴，由于原料是在干燥的热空气烘烤下成熟的，表面水分蒸发，凝成一层脆皮，原料内部水分不能继续蒸发，因此成菜形状整齐,色泽光滑，外脆里嫩，别有风味。） ③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？ （比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。

（3）第三行：葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图） 这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖） 了解“爆”、“炖”的烹调方法。

爆就是急，速，烈的意思，加热时间极短.烹制出的菜肴脆嫩鲜爽.爆法主要用于烹制脆性，韧性原料，如肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪肉，牛羊肉等.常用的爆法主要为:油爆，芜爆，葱爆，酱爆等。

炖和烧相似，所不同的是，炖制菜的汤汁比烧菜的多.炖先用葱，姜炝锅，再冲入汤或水，烧开后下主料，先大火烧开，再小火慢炖.炖菜的主料要求软烂，一般是咸鲜味。

（4）第四行：蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭。（课件出示：文字、插图） 这里有用到了什么烹调方法？（蒸 炸 炒） 这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什么家常菜？ （蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝） 4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

（三）总结全文，延伸拓展 1.今天我们认识了很多的中国美食，说一说运用了哪些烹调方法吗？ 本文共介绍了10中烹调方法：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。

2.你最喜欢的中国美食是什么？ 学生畅所欲言，说说自己最喜欢吃的美味佳肴是什么。

　这节课我们认识了很多中国美食，了解了很多烹调方法，我们会用词串说句子。

板书设计：
教学反思：
口语交际 长大以后做什么 教学目标 1．引导学生用普通话进行口语表达，完整简要地说出自己的理想、愿望：我长大了想做什么工作？为什么想做这个工作？ 2．引导学生简要地与同学说说自己的愿望。

3．让学生养成在口语交际时做到认真、努力地听，有礼貌、有兴趣、有自信心地说。

教学重难点 1.乐于与别人交流“我长大了做什么”这个话题，做到态度大方，有礼貌，并能把为什么做这个工作说明白。

2. 能向别人说清楚自己为什么长大了想做这个工作 第一课时 总第（ ）课时 教学过程 一、情境导入 1．介绍一位家长。

师：同学们，今天我想向大家介绍一个人，他是谁呢？（出示照片）（课件出示）对，他是咱们班XXX同学的爸爸。咱们请他来介绍介绍他的爸爸，好不好？ 生：我爸爸是一名教师，就在我们学校工作。他培养过200多名优秀的学生。师：你觉得他的爸爸怎么样？ 咱们班还有谁也想来介绍自己的父母？昨天老师让大家回去找你父母的照片，带来了吗？好，把照片拿出来，让大家看一看，这样大家对你父母的印象会更深些。（小组内交流） 2．根据推荐，指名上台交流。

师：介绍完了爸爸妈妈，觉得他们很棒吧？想不想来夸夸他们？谁来？ 小结：是呀，咱们的爸爸妈妈有的是做教师的，有的是做医生的，也有的是做工人的，他们在不同的工作岗位上，为祖国做出了应有的贡献，虽然他们工作很辛苦，但是他们是对社会有用的人，是值得我们尊敬的人。

3．师：真是一群聪明的孩子！同学们，现在你们多大了？再过十年，你们就二十岁了，有没有想过到那个时候，你们在做什么？这节课，我们就来说说：我长大了做……（板书课题） 二、感知话题 1．谁想好的，先来说说：我长大了做……（指名交流） 2．刚才同学们说的自己长大了想做什么，这就是你的理想。（板书：理想）一个人有了理想才会有努力的方向，前进的目标。现在请大家听听两位小朋友谈他们的理想，一边听一边想，待会儿评评他们说得怎么样，行吗？（播放录音） 录音材料一：我想成为一名音乐家。因为我觉得我们生活在一个音乐的世界里，走在路上树叶沙沙地响，小狗汪汪地叫，这些都是美妙的音乐，所以我想当一个音乐家，用自己美妙的歌声给人们送去欢乐，让我们的世界变得更加美好。

录音材料二：我想当个科学家。因为我看过一篇文章，叫《南极来信》。我想去南极看看企鹅和可爱的海豹是怎么游泳的，它们吃些什么，去问问爱斯基摩人怎样在冰洞里抓鱼，怎样在冰天雪地上盖冰房子。我还听说南极上空的臭氧层出现空洞，我要去研究它，使我们人类不再受到伤害。

3．组织评议：听完以后你觉得他们说得怎么样？ 点拨：他们都是先说自己长大想做什么，再说明理由。

用上了这样的句式：（课件出示） 我长大了想做（当） 。

因为 ，所以我想做（当） 。

4．师：你们听得很仔细，知道他们讲得好在哪里。老师相信你们，经过认真思考一定会比他们说得还要好！现在请大家也用上这样的句式，在座位上先试着说说看，好不好？说完的同学请举手告诉老师。（师个别指导） 5．师：都说完了吗？平时你们有了心里话，最想告诉谁呀？ 好，下面老师就请你们找自己的好朋友说一说你的理想。注意：要把话说清楚，还要听清楚好朋友的话，并且把你好朋友的话带回来，行吗？去吧。（自由交流） 6．师：谁来告诉大家你好朋友的理想？ 点拨：先说“我的好朋友是……”，再说她（他）的理想是……，最后说她（他）为什么有这个理想。

三、记者采访：谈理想 1．师：老师从你们的朋友那儿知道你们有这么美好的理想，我感到十分高兴。今天咱们二年四班要办一期谈理想的节目（在“理想”前板书：谈），你们想不想上电视谈谈自己的理想呀？ 那首先得接受记者的采访。现在，老师来扮演记者，谁愿意先来接受记者的采访？ 师：你好！欢迎你！请坐。（握手）　生：记者，你好！师：请你先自我介绍一下，好吗？生：……师：很高兴认识你，XXX。请问你长大了想做什么？生：……师：噢，想……，请问你是怎么想的？为什么会有这样的理想呢？生：……师：谢谢你接受我的采访，再见！（握手） 2．刚才我们两个的表现怎么样？谁来点评一下。（把掌声送给他） 3．有没有谁想当小记者的？请想当小记者的同学上台戴上小记者证，采访同学。

4．师：现场采访到此结束，谁是最佳小记者？谁是最优秀的嘉宾？为什么？ 四、小练笔：我的理想 1．把你的理想用文字描述下来。仿写：我长大了想做（当） 。

因为 ，所以我想做（当） 。（课件出示3） 2．相互评比。　 五、总结：
这节口语交际课，我们谈了自己的理想。其实呀，理想光是说说是不行的，有了理想还要去努力，去奋斗，才能把美好的理想变成现实。老师衷心地祝愿同学们，都能实现自己的理想，做一个对社会有用的人。

语文园地三 教学目标 1.联系生活实际学习ABB式词语，规范书写汉字。

2. 区分同音字和形近字，学会用部首查字法，发现部首表意作用。

3.积累十二生肖。

4.阅读《小柳树和小枣树》。

教学重难点】 1.联系生活实际学习ABB式词语，规范书写汉字。

2. 区分同音字和形近字，学会用部首查字法，发现部首表意作用。

3.积累十二生肖。

4.阅读《小柳树和小枣树》 教学课时3课时 教学过程 第一课时 总第（ ）课时 课时目标 1.识字加油站。

2. 字词句运用。

教具准备 生字卡片、多媒体课件。

教学过程 一、情境导入 出示几个ABB式词语，问同学们这些词有什么特点。

绿油油 亮晶晶 光闪闪 生：这些词由三个字组成，第一个字不同，后面两个字相同。

二、认字写字 tián jīn jīn suān liū liū là hū hū xiānɡ pēn pēn 甜 津 津 酸 溜 溜 辣 乎 乎 香 喷 喷 yóu nì nì ruǎn mián mián cuì shēnɡ shēnɡ yìnɡ bānɡ bānɡ 油 腻腻 软 绵 绵 脆 生 生 硬 邦 邦 1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.读了上面的词语，你会想到什么食物？ 生：我吃过苹果，觉得甜津津的。

生：妈妈做的米饭香喷喷的。

生：火腿肠油腻腻的。

…… 5.测试。用线将拼音和汉字连起来。

jīn liū là hū nì pēn yóu mián cuì bānɡ 油 绵 乎 腻 脆 邦 津 溜 辣 喷 三、字词句运用。（课件出示） 1.选一选 ，填一填。

堵 睹 赌 耳闻目（ ） （ ）塞 打（ ） 盯 钉 叮 （ ）防 （ ）咬 铁（ ） 学生试着填写。

汇报交流。

总结：
耳闻目（ 睹 ） （堵 ）塞 打（ 赌 ） （ 盯 ）防 （ 叮）咬 铁（钉 ） 2.下面的字查什么部首，查一查，记一记。

鹿 麝 金 鉴 高 敲 音 章 黑 默 衣 装 辛 辣 鱼 鲁 讲解部首方法，学生。

汇报交流。

老师提示：有些字虽然不认识，但是可以根据偏旁来猜它的意思。例如“装”，它是“衣”字底，说明“装”与衣服有关，下节课我们还继续这方面的学习。

四、课堂小结 同学们，这节课我们学习了ABB式的词语，还学习了同音字和形近字的使用，用部首，并根据部首来猜汉字的意思，希望同学们在以后的学习中练习巩固。

第二课时 总第（ ）课时 课时目标 1.我的发现。

2.日积月累。

教具准备 多媒体课件。

教学过程 一、学习我的发现。

老师出示下面几组字：
①炒烤烧 煎蒸煮 ②怒恋感 慌惊愣 ③刺剑割 分剪切 师：大家观察一下，看一看每组的字有什么特点，它的意思与什么有关。

生：第一组前面三个都是“火”字旁，后面三个是竖心旁；

第二组前面三个都是“心”字底，后面三个是四点底；

第三组前面三个都是“立刀”旁，后面三个部分都是“刀”。

师：我们再来看看它们的意义。

第一组我们发现了什么？ 生：我发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关。

师：第二组和第三组呢？ 生：第二组中，我发现带“心”和“忄”的字多与心理活动有关。

第三组中，我发现带“刂”和“刀”的字多与刀有关。

师：同学们观察的很细致，都能够找出偏旁部首与汉字意义的关系，很好。希望同学们在以后的学习中及时总结，找出规律，这对我们的学习很有帮助。

二、日积月累。

1.讲解十二生肖的故事。

老鼠和牛马羊等当选十二属相后，老鼠说:“我应该摆在第一位。”牛、马、羊它们不服气，说:“你凭什么排第一位呢？”鼠说:“我大，所以我要排在第一。” 牛马等忍俊不禁笑了:“你有我们大吗？”老鼠说:“我们几个争了不算数，还是让人来说吧。”牛马羊等都同意让人来评议。于是它们商量了办法:由牛领头，马、羊、鼠先后一个接一个从大街上走过，看人们怎么评议。

在大街上，牛走过来了，人们说:“这头牛很壮。”马过来了，人们说:“这匹马真高。”羊走过来的时候，人们说:“这只羊很肥。”最后，老鼠大摇大摆地挺着肚子走过来，人们看见大街上突然走出一只大老鼠，都追着它喊:“好大一只老鼠呀，好大的一只老鼠呀！”这样一来，牛马羊也无话可说了，让老鼠排在了第一位。

2.十二生肖是怎么来的？ 讲解：
12生肖的来历如何呢?我国古籍中记载，我国古代的中原地区，最初使用的是“干支纪年法”，即用10个天干符号（甲、乙、丙、丁、戊（wù）、己、庚（gēng）、辛、壬（rén）、癸（guǐ）和12个地支符号（子 、丑、寅、卯、辰、巳（sì）、午、未、申、酉、戌、亥）相配合来纪年。在我国西北地区的少数游牧民族则以动物来纪年。

《唐书》中记载：“黠戛斯国以十二物纪年，如岁在寅，则曰虎年”。

另外，《宋史•吐蕃传》中也记载说，吐蕃首领在叙事时，以物纪年，所谓“道旧事则数十二辰属日，兔年如此，马年如此”。

以后，在中原同少数民族的交往中，两种纪年法相互触合形成现在12生肖。

正像清代赵翼在《陔余丛考》中指出的那样，“盖北俗初无所谓子 丑寅卯之十二辰，但以鼠牛虎兔之类分纪岁时，浸寻流传于中国，遂相沿不废耳”。这种关于12生肖来历的解释，已经被许多人认可。

4.出示十二生肖歌词，帮助学生记忆。（课件出示2） 小老鼠打头来，牛把蹄儿抬 老虎回头一声吼，兔儿跳得快 龙和蛇尾巴甩，马羊步儿迈 小猴机灵蹦又跳，鸡唱天下白 狗儿跳猪儿叫，老鼠又跟来 十二动物转圈跑，请把顺序排 三、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了汉字的偏旁部首与意义的关系，还学习了《十二生肖》，希望同学们在学习中去探索发现，也注意日积月累，让自己变得更加聪明，知识更加丰富。

第三课时 总第（ ）课时 课时目标 阅读《小柳树和小枣树》。

教具准备 多媒体课件。

教学过程 一、欣赏小柳树的美 1.自由读课文，找出写柳树长得很漂亮的句子。

2.朗读、交流、感悟。

（1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

（2）春天小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ （3）这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

3.谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家？再读句子。

4.过渡：对比美丽的柳树，枣树确实难看了，怪不得小柳树会——（嘲笑）小枣树。是啊，那你能找到她有关的句子读读吗？ 5.出示：
（1）小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树你长得多难看哪！你看我，多漂亮！”。

（2）她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” （3）又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。

6.朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看。

二、探究担心的原因。（课件出示） 1.自由读，找出小柳树担心小枣树嘲笑自己的原因，划出句子读一读。

2.交流出示 到了秋天，小枣树结出了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来。坐在院子里高高兴兴地吃起来。

小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！ 可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。

3.朗读感悟，体会小柳树的心情的变化。（越来越担心） 三、感悟小枣树的可贵 过渡：小朋友现在你们知道小柳树为什么担心了吧！那么结出枣子的小枣树又是怎样对待小柳树的呢？我们再去读读课文的6、7自然段。

1.自由读，用～～～～划出小枣树与小柳树对话的句子. 2.朗读句子 小柳树实在忍不住了,他问小枣树:“你怎么不说我呀？” 小枣树不明白，问道：“说你什么呀” 小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……” 小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；
到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 3.指导朗读对话：谁会学着小枣树的样子夸夸小柳树，而且是发自内心地夸一夸！ 4.学习最后一段 （1）小柳树听了，不好意思地笑了。

（2）从这句话中你知道什么了？（“不好意思”小柳树的转变） 5.交流：说说你喜欢谁？为什么？ 6.小结：小柳树和小枣树都值得我们去喜欢，它们既有长处，也有短处，我们要善于发现别人的长处。

教学设计：
教学反思：
8彩色的梦 教学目标 【知识技能】 1. 认识7个生字，会写10个生字,认读生字组成的词语。  2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究儿歌的丰富意蕴。

【过程与方法】 1. 理解儿歌，有感情地朗读课文。

2.仿照课文2、3小节，写写你想用彩色铅笔画的的梦想是什么？ 【情感态度与价值观】 学习诗人奋发向上，积极进取、热爱生活的精神。

重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。

2.图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变得更为丰富。

【教学难点】 深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。

第一课时 总第( )课时 （一） 谈话导入，理解题意。

1.今天我们还要来学一首儿歌，看老师写课题。（师板书课题:彩色的梦） 2.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回答教学生写“彩“， 并指导书写） 3.课题还有不理解的吗？ 是啊，为什么梦是“彩色的”？读读课文我们就明白了。

（二）检查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友用手中的彩色铅笔画了些什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子，读准节奏和停顿。

1.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 出示：
cǎi mènɡ lán sēn lā jié pínɡ bān jīnɡ línɡ 彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“彩、森”是平舌音，“蓝、般”是前鼻音，“梦、苹、精”是后鼻音。

出示：
hé liáo pínɡ yù cōnɡ dīnɡ nínɡ 盒 聊 坪 郁 囱 叮 咛 指名读第二行生字，自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“囱”为平舌音，“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。

2. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。

（4） 整体感知：“我”用彩色的铅笔画了写什么景物？（学生试说：画了草坪，野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流等） 3.指导书写生字。

（1）田字格课件出示：彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵 让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）教师重点指导书写“彩、结、般”。

“彩”左右结构，左宽右窄，右边是个“彡”部，注意“彡”写法：第二撇、第三撇起笔均在前一个撇的右上三分之一处，这样写出的“彡”部才是竖立成一条线，不是横着的。

“结”左右结构，左窄右宽，第六笔的横一定要比第四笔横短。

“般”左右结构，左右等宽，写时注意，“舟”的一横不露头，右边的部分，不要把“又”写成“口”。

（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（4）展评学生的书写。

（三）复习巩固 1.小游戏，送词语宝宝回家。

彩色 精灵 叮咛 草坪 （1） 我的（彩色）铅笔，是大森林的（精灵）。

（2） 脚尖滑过的地方，大块的（草坪），绿了。

（3）我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的（叮咛）。

2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！ 第二课时 总第（ ）课时 （一）复习导入    1.出示本课词语自由读一读。     文具盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮咛  （1）指名读词语师，生纠正读错的字音。  （2）全班齐读词语三遍。  2.单独出示文中7个要求会认的生字，指名学生朗读，齐读生字。     （二）初读儿歌，整体感知 1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。

2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？ 3.开火车读。

4.点拨评价。

（三）再读儿歌，理解文意。

A.品析第一节 1.引导：同学们，看图 （1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这些彩色铅笔，都有什么颜色？（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的……） 再来看看，有什么形状？（有长的、有圆的） 你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？ ①天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。

②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。

（2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会聊天吗？ （不会，这是运用了拟人的手法。） 请你也说一个拟人句。

预设一：早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。

预设二：早晨，太阳公公出来了，花儿在向我点头，小草在向我招手。

2. 朗读指导：重读“彩色、聊天、跳蹦”，读出彩色铅笔的可爱，活泼及对它们的喜爱之情。

B.品析第二小节 1.引导：“脚尖滑过”后，画了哪些景物？ 学生读儿歌第二小节，课件出示：
“大块的草坪，绿了；
大朵的野花，红了；
大片的天空，蓝了，” 2.“脚尖滑过”的地方，还可能画出什么来？仿照以上句子写一句话，用上“脚尖滑过，……了，……了，”。

预设一：脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片的麦田黄了。

预设二：脚尖滑过，大片的草原绿了，大个的西瓜熟了。

C.品析第三小节 （课件出示雪松图，烟囱、太阳图） 脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的图画？ 1.出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让小鸟留下歌声。” 这句话运用了什么修辞手法？（拟人） 你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？ ① 花儿在风中笑弯了腰。

②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。

2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。” （1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小屋、烟囱、太阳） （2）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹果。） 你能仿写一句吗？ ① 秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。

②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。

D.评析第四小节 1. 出示：“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。” 理解“精灵”一词。这个词用得好不好？（“精灵”一词好，赋予铅笔以生命，灵动的生命。） 2. “我的彩色梦境里有些什么？” 出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的叮咛。” 用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说话。

（我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天的落叶，还有冬天的皑皑白雪。） 3.朗读指导：以轻松舒缓的语气读本段，读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。

（四）指导背诵儿歌 1.谁会背这首儿歌？ （指名吟诵，评价朗诵） 2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？ ①作者赞美了美好生活的向往。

②作者也抒发了对美好生活的赞美。

3.带有感情地背诵儿歌。

（五）总结全文 希望大家好好学习，学好本领，把自己想像的美好生活一一实现。通过自己的努力，改变环境，改变生活，让环境更美好，生活因你而美丽！ 板书设计 介绍我的“彩色的梦”。

彩色的梦 具体介绍“我”的梦境有哪些。

略写“我的梦境”还有哪些。

教学反思 9 枫树上的喜鹊 教学目标 【知识技能】 1. 认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。  2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

【过程与方法】 理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。

【情感态度与价值观】 体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

重点难点 【教学重点】 1. 识字、写字，正确、流利地朗读古诗。

2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

【教学难点】 体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

第一课时 总第( )课时 （一）直接导入：
1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。

2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话） 题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话） 3. 过渡：今天我们就来学习课文。

（二）识字解词 1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字 　 sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ 伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。

‚指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词 渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案 借助拼音，开展读词游戏。

‚开火车读，再读。

ƒ小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　　 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。

这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？ （两件事：学汉语拼音和看日出） ‚本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。） （三）生字书写 出示生字：田字格课件：伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。

（2）减一减：“每”减“人”是“母”。

（3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：
“姨、游、教”田字格课件。

“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。

“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。

“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。

另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。

“母、伞”是独体字。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

‚看清每个字的结构，放慢速度。

　　 ƒ严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流 小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。

指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。

喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。

我属望雨候，厌听为呼晴。

第二课时 总第( )课时 （一）激趣导入，复习旧知 1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

2.板书课题，齐读课题。

（二）合作探究，深入研读 1.学习第1自然段 （1）生读。

（2）故事发生在哪里？ 教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上） 教学渡船，渡河，摆渡。

（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。

（很大很高），请生读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛） （4） 理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思） 你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的） 请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢） （5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树） 把相关的句子划出来。

出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。” “枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。” 2. 默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。

把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。

（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。

师范读，听出什么不同？生再读。

（2）还有这样有意思的句子，出示：
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

（3） 把这两句变成诗形，生齐读。

我像在童话书本里那样， 在心中称呼她 是我的喜鹊阿姨。

我还像童话书本里那样， 在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弟。

（4）交流其他喜欢的句子。

（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。

（6）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。出示：
“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……” 3.学习日出段（9——13自然段）。

喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。

出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――” 我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？” 喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！” （三）回顾课文，编写故事 1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？ 2.四人小组合作编故事。

（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“……”。

（2）小组交流。

（3）集体交流，展示。

①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！ ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。” （四）积累强化，课外拓展 推荐郭风的另一首诗《童话》。

《童话》 作者-郭风 小野菊坐在篱笆的后面， 侧着头，想到：
“我长大了， 要有一把蓝色的遮阳伞， 那时侯，我会很好看， 我要和蜜蜂谈话！” 站在她旁边的蒲公英，插嘴到：
“可是，那有什么好呢？” 小野菊马上问道：
“可是，你会比我好妈？” “我长大了，会有一顶 旅行用的黄色的小便帽；

我要带一只白羽毛的毽子， 旅行到很多的地方！” 小野菊沉思地说：“那真的很好， 可是，我不要像你！” （五）总结全文 童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！ 板书设计 枫树上有一个喜鹊窝 枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音 爱护小动物 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出 教学反思 10沙滩上的童话 教学目标 【知识技能】 （1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。

　　（2）认识11个生字，会写8个字。

　　（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。

【过程与方法】 （1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

　（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

【情感态度与价值观】 （1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

　（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。   2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

【教学难点】  体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

第一课时 总第( )课时 （一）质疑导入 1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？” （师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。） 今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。

2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。   （二）识字解词 1.学生自读课文。

提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字 bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì 补 充 抢 亲 炸 药 死 记 各自拼读，找出翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。

‚指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示第二行生字 lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn 垒 堡 插 凶 狠 攻 商 驾 轰 驳 赞 开展读字游戏。

‚开火车读，再读。

ƒ小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。

（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

　 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

沙滩上的童话写了一个什么故事？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。

写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

（三）生字书写 出示生字：
补 充 抢 亲 炸 药 死 记 　 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。

（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。

（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：
“补、充、抢”田字格课件 “补”：左边是“衤”，不是“礻” “充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。

“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。

另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

‚看清每个字的结构，放慢速度。

　　 ƒ严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流 小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。

第二课时 总第( )课时 （一）复习检查，巩固生字：
1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？ 城堡 堡垒 凶狠 攻下 商量 驾驶 反驳 赞成 补充 抢去 炸药 忘记 2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。

（二）初读感知理文路 　　　1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

　　　2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

　　　过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

　　（三）品读感悟识童趣 　　 A.垒城堡（1-7自然段） 　　　1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。

　　　2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

　　　3.学生自由反馈。

　　　4.出示句子研读：
　　　这城堡里住着一个凶狠的魔王！ 　　　他抢去了美丽的公主！ 　　　你们快听，公主在城堡里哭呢？ 　　（1）自由读一读，把它读通顺。

　　（2）谁想站起来试试。

　　（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

　　（4）像他这样谁还会读？ 　　（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？ 　　（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读 　　（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

　　（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？” 　　过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—14小节。

　　B.救公主（8-14自然段） 　　1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以） 　　2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了…… 　　3.理童话，出示：
　　哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

　　过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。

　　C.公主是妈妈（15-19自然段） 　　1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主…… 　　2.妈妈为什么会变成公主呢？ 　　你是从哪里读出来的？ 　　从这个句子你还能读出什么？ 　　（四）小结升华话主题 　　是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 板书设计 10 沙滩上的童话 　快乐　 编 垒 　　　　　　　　　　　　　沙滩上的童话　　 救 　　　　　 　童趣　 织　　　　　　　　　　 抢 教学反思 11 我是一只小虫子 教学目标 【知识技能】 1. 学会本课生字8个，认识二类字10个，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】 1.用学过的方法理解学习和理解词语。

2.初步感受轻松幽默的语言风格。

【情感态度与价值观】 体会小虫子乐观的生活态度，快乐和自信的生活理念。

重点难点 【教学重点】 1. 学会本课生字，理解词语。

2.有感情地朗读课文，体会做小虫子真不错。

【教学难点】 学习小虫子乐观、向上、快乐的生活方式。

第一课时 总第( )课时 （一）谈话导入，激发兴趣。

1. 师：同学们，你们都认识哪些昆虫？（课件出示：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、天牛等图片） 2.板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。

3.当一只小虫子好还是不好呢？我们来看看一只小虫子是怎么认为的吧！（二）借助拼音，练读课文 1.自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

pì shǐ niào shǐ ɡǔ jìnɡ xìnɡ jìn 屁 屎 尿 使 股 净 幸 劲 hūn huǎnɡ miǎn fèi liè zhuànɡ tān pí shěn pào 昏 晃 免 费 列 撞 贪 脾 婶 泡 用各种方式指导读生字。注意读准以下读音：“屎、使、撞、婶”是翘舌音，“劲、昏、免、贪、婶”是前鼻音，“净、幸、晃”是后鼻音。

2.检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

（1）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。

（2）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。

3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解一只虫子的生活是怎样的。

（三）识记字形，指导书写。

1.讨论如何识记字形呢？ “屁 屎 尿 使 股 净 幸 劲 ”田字格课件。

2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“股”与“没”。“屁 屎 尿”都是“尸”部，不同的是下面分别是“比、米、水”再联系实物区分记忆。

②容易出错的地方重点记,比如：“使”字要注意右边是个“吏”；
“劲”字右边是“力”，不是“页”。

③感到有困难的地方用记号标出,比如：“幸”字上边是“土”,不是“士”。

3.在习字本上进行描红练习。

4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。

（四）当堂检测,巩固学习。

读一读，写一写 屁股 一泡尿 使劲 干净 幸运 屎壳郎 第二课时 总第( )课时 （一）激趣导入，复习旧知 1.同学们，上节课我们认识了不少昆虫：屎壳郎、天牛、螳螂，今天我们继续学习，看看它们生活的到底快乐不快乐呢？ 2.复习生字新词，指名读。

（二）精读感悟,重点突破。

A.学习第一自然段 第1、2自然段，了解做小虫子不好的地方。

1.（自由读文）自由朗读文章的第1、2自然段，思考：这两个自然段的主要内容是什么？（提出一种说法，当一只小虫子不好。） 当一只小虫子到底哪儿不好呢？从文中找出来。

学生根据问题，读文找答案。

（1）出示：“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳会刺痛的。” 被苍耳刺到以后，小虫子是什么反应？（很痛，可能会鲜血直流。） “蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，结构相似的词语还有什么？ （打打闹闹 吵吵嚷嚷 高高兴兴等） 指导朗读：指导感情朗读，读出被苍耳刺痛的痛苦。

（2）“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。” 看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？（昏头昏脑）谁来模仿下小虫子的动作？想想他们什么心情？（很沮丧，很难过。） 理解“昏头昏脑”。（形容头脑迷糊，神志不清。） 指导读好这句话，读出小虫子被一泡狗尿，淹得昏头昏脑的沮丧之情。

（3）“孩子们都觉得毛绒绒的小鸟好可爱，但是，我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。” 他们看到小鸟，心里会想些什么？（快跑，小鸟会吃掉我们的。） （4）你觉得小虫子还有哪些不好的地方？ （可能还会被大一些的动物一脚踩死，被其他的大些昆虫吃掉。） B.学习文章第3-7自然段，了解做小虫子好的地方。

（自由读文）自由朗读文章思考小虫子的生活好在哪里？ 1.学习3、4自然段。

（1）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。

小虫子感觉怎么样？（一切太美妙了，都是那么的方便，免费的旅店。） （2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我们就可以到好远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！ 你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？ （真是太妙了！） 小虫子会说些什么？（我的免费的特快列车呀！风景太美了！） 指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写享受当小虫子的句子，重读“伸懒腰、一颗、好干净、细长、亮亮得、旅行、免费”等词语。

2.学习5、6自然段。

有虫子的的小伙伴有什么有意思的地方？ （1）走在外面一定要小心，别被屎壳螂撞伤，因为它们运食物的时候，从来不看路。

这是什么虫子？（屎壳郎）他在干什么？（推大便）小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？（从来不看路）小虫子是什么表情？（被撞伤的痛苦表情） （2）“螳螂特别贪吃，它总希望能把我也吃掉，但真幸运，它不会像我一样跳。” 这是什么虫子？（螳螂）为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢？（特别贪吃） 小虫子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小虫子吗？（不能）为什么？（螳螂不会跳）小虫子现在表情和动作是怎样的？（边跳边嘲笑螳螂，嘴里在说：“来呀，来呀，来吃我呀！”）谁来学一学？此时螳螂会怎样？（想抓到小虫子，却抓不到，一副气急败坏的样子。） （3）“有些虫子的脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，它总是想顶我一下。” 这是什么虫子？（天牛）你觉得天牛为什么会顶小虫子？（有像牛一样的角） 你们知道天牛为什么叫这个名字吗？ 朗读指导：重读“特别有意思，不看路、贪吃、幸运、脾气、”等词语，读出小伙伴的有趣。

3. 学习第7自然段，了解故事结尾。

出示：我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！ 这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好不好？说说你的理由。

（当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫） （当小虫子确实挺不错，再怎么吵，也不会影响别人，声音总是那么小。） 朗读指导：要用舒缓，轻松地语气读读我热爱当小虫子的句子。重读“使劲叫哇叫，草地里的歌声”。

(三）总结   课文学到这里，大家觉得当一只小虫子有意思吗？那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出当虫子的好呢？（指名回答）   那么我们一起来赞美一下小虫子吧！（生：小虫子你真幽默！小虫子你真乐观、快乐！） （四）回归课文，全班齐读全文。

板书设计 当小虫子一点儿也不好：
刺痛、昏头昏脑 伸懒腰 洗脸 去免费旅行 我是一只小虫子 当小虫子好 小伙伴有意思：不看路、贪吃、脾气不好 使劲叫哇叫 草地里的歌声 教学反思 语文园地四 教学目标 1.联系生活游戏玩具学习生字词，规范书写汉字。

2. 积累表示心理活动的词语，会用“一会儿……一会儿……一会儿”写一句话。

3.书写半包围和全包围结构的汉字。

4.看图写话，并用上表示时间的词语 。

5.阅读《手影戏》。

教学重点 1联系生活游戏玩具学习生字词，规范书写汉字。

2. 积累表示心理活动的词语，会用“一会儿……一会儿……一会儿”写一句话。

3.书写半包围和全包围结构的汉字。

【教学难点】 阅读《手影戏》。

教学课时 3课时 第一课时 总第( )课时 课时目标 1.识字加油站，书写半包围和全包围的汉字。

2. 字词句运用。

教具准备 生字卡片、多媒体课件。

教学过程 一、学习识字加油站。

1.同学们，你玩过哪些玩具？ 生回答。

出示下面的玩具：
陀螺 毽子 不倒翁 玩具枪 橡皮泥 溜溜球 遥控坦克 二、认字写字。

tuó luó jiàn zi bù dǎo wēnɡ wán jù qiānɡ 陀 螺 毽 子 不 倒 翁 玩 具 枪 xiànɡ pí ní liū liū qiú yáo kònɡ tǎn kè 橡 皮 泥 溜 溜 球 遥 控 坦 克 1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.测试。用线将拼音和汉字连起来。

tuó luó jiàn dǎo wēnɡ qiānɡ xiànɡ kònɡ tǎn kè 毽 坦 倒 陀 枪 橡 螺 控 克 翁 三、字词句运用。

1.大家平时积累了不少词语，当你心里生气、高兴、难过时，用什么词语来形容呢？ 学生试着在书中填写。

汇报交流。

总结：
形容生气的：
怒气冲天 火冒三丈 怒火中烧 暴跳如雷 恼羞成怒 怒气冲冲 形容高兴的 喜出望外 喜眉笑眼 喜笑颜开 喜行于色 大喜若狂 大喜过望 形容难过的：
抱头痛哭 泣下如雨 泣不成声 泪如泉涌 泪干肠断 痛哭流涕 2.照样子，用加点的词语写一个句子。

师：大家看看这个词语有什么特点。

出示“一会儿……一会儿……一会儿” “一会儿”表示时间比较短，在短时间里做了哪些事。

看谁能用它说一句话。

学生汇报。

交流：
示例：妈妈一回家就忙起来，一会儿扫地，一会儿抹桌子，一会儿整理房间，忙得满头大汗。

孙悟空八九七十二变，他一会儿变成一棵松树，一会儿变成一朵花，一会儿变成一座假山。

3.书写三包围和全包围的汉字。

书写提示：
匹：先写一横，再写里面的“儿”，最后写竖折。

巨：先写外面的一横，再写里面的竖折，接着写里面的一横，最后写外面的竖折。

周：由外到内地写。

团：先写竖，再写横折，将里面的“才”写完后，再写最后一横。

“圆”“国”的写法跟“团”一样。

全包围的字记住“先里头，后封口”。

四、课堂小结 同学们，这节课我们学习了识字加油站，从平时玩过的玩具里也学到了不少生字，学习汉字的机会无处不在啊。还积累了表示心情的词语，用“一会儿……一会儿……一会儿”说话。同时，练习了书写三包围和全包围的汉字。希望同学们在以后的时间里，多积累和运用。

第二课时 总第( )课时 课时目标 1.写话。

2.日积月累。

教具准备 多媒体课件。

教学过程 一、学习写话。

出示图画，我们先看一看小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？ 学生回答。

第一幅图：蚂蚁将鸡蛋壳做了一个跷跷板，在高兴地玩耍。

第二幅图：蚂蚁将蛋壳做成了一个降落伞，载着蚂蚁去游玩。

第三幅图：下雨了，小虫子和蚂蚁将蛋壳当作避雨的小房子。

第四幅图：晚上，小虫子和小蚂蚁把蛋壳当作了摇篮，大家在里面睡得多香啊。

师：再看一看，这四幅图发生的时间。

早上 过了一会儿 到了下午 天黑了 看看这些表示时间的词语各用在哪幅图上。

生汇报，分别用了一至四幅图上。

师：大家将四幅图连起来说一说。

生：早上，蝴蝶到草丛中玩，她看到小虫子和蚂蚁在鸡蛋壳上玩跷跷板，蝴蝶说：“我们一起去旅游吧。” 过了一会儿，大家一起将蛋壳做成了一个降落伞，小虫子和蝴蝶坐在里面，飞了起来。

到了下午，天下起了大雨。小虫子和蝴蝶把蛋壳做成了一间小房子，大家躲在里面，一点也没打湿。

天黑了。他们又把蛋壳做成了一个摇篮，大家躺在里面，舒舒服服地睡着了，睡得多香啊。

二、日积月累 1.讲解二十四节气。

节气是指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是汉族劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶。

由于中国古代是一个农业社会，农业需要严格了解太阳运行情况，农事完全根据太阳进行，所以在历法中又加入单独反映太阳运行周期的“二十四节气”，用作确定闰月的标准。

中国正统的二十四节气以河南为本。中国农历是一种阴阳合历，即根据太阳也根据月亮的运行制定的，因此加入二十四节气能较好的反映出太阳运行的周期。

24节气分别为：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满 、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒2.十二生肖是怎么来的？ 4.出示二十四节气歌。

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。

秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

师：大家朗读一遍。

生朗读。

纠正读错的音。

指名读。

师：“春雨”指的是哪两个节气？ 生：立春 雨水 “惊春”呢？ 生：惊蛰 春分 师：“夏满芒夏暑相连”中的两个“夏”分别指的什么节气？ 立夏 夏至 师：“秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”中的两处“秋”和两个“雪”分别指的是什么节气？ 生：立秋 秋分 小雪 大雪 请大家背诵二十四节气歌。

学生背诵。

师抽测。

三、课堂小结 同学们，这节课我们学习了看图写话，写看图写话的时候，我们先要看懂图上画的内容，想象图画中没有画出来的内容，用什么时间、什么人（物）做了什么事来写画的内容。我们还学习了二十四节气歌，以后每到一个节气，大家看看天气有什么变化。

第三课时 总第( )课时 课时目标 阅读《手影戏》。

教具准备 多媒体课件。

教学过程 一、读一读，把课文读通。

　　1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读短文。师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把短文读正确、读通顺、不添字、不漏字。

　　2．检查识字情况。（出示生字、生词卡片） 　　手影戏　宁宁　路灯　玩　他　我　对面 　　出　现　原来　认识　男孩儿　也　冲　　鸽子 　　鼓励学生自学：这些生字，哪些不用老师教，你们已经认识了？ 　　3．检查朗读情况。

　　师：现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？（根据“正确、流利”的要求适时评价，注意鼓励）。

　二、悟一悟，把课文读懂。

　　1．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。

　　2．在交流的基础上，让学生根据板书有条理地说说课文的主要内容。

　　3．引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？） 　　4．发挥教师主导作用，让学生再读书，进行教育。

　　宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。小朋友们也要学会宽容。

　三、赛一赛，把课文读好。

1．小朋友们，你们真了不起，靠自己读懂了这个故事。那么现在，你们打算怎么来读好这篇课文呢？ 2．赛读：先让学生练读，再赛读。

学生练习时，要想想宁宁和小男孩当时的心情，可以选择自己喜欢的段落练一练，也可以同桌互相读一读。在赛读过程中，注意运用语言激发学生的好胜心。如：“谁愿意向他挑战？”“老师也想试一试。”同时，引导学生读好一些关键词句，如：“突然，小鸡对面跳出一只猫，向小鸡扑来。”“宁宁手一变，墙上跑出一条狗，向猫冲过去”。“两只鸽子在一块儿玩起来”。

板书设计 教学反思 12 寓言两则 教学目标 【知识技能】 1. 认识10个生字，会写8个字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

【过程与方法】 通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

【情感态度与价值观】 1.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

2.懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。   2.理解语言故事，体会其中的寓意。

【教学难点】 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 第一课时 总第（ ）课时 （一）导入课题 同学们，今天我们一起来学习第12课《寓言两则》。板书,提醒 谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西。

1.记字形，学写生字:疲 筋 2.认读生字词,理解词义. yù  zé    jiāo jīn pí    mèn      寓 言  两 则   焦 急  筋 疲 力尽 纳 闷   3.读通课文 4.按课文内容填空 古时候有个人，因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。告诉我们 。   生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。  （二）自读自悟，理解课文内容 1.自学要求:  （1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

2.自读自悟：
（1）这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

（2）把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？ 3.指名读文 （1）第一自然段：
A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急） B、指名答 （天天，你能读读这一句吗？） （好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读） （焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？ C、齐读这一段 （2）第二自然段：
A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴） C、咱们一起来读读 （3）第三自然段 A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！ B、你能试着读读吗？ （4）第四自然段 A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了） B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论） （三）总结寓意。

读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。） 第二课时 总第（ ）课时 （一）揭示课题，引入新课 　　1.出示课题，《亡羊补牢》这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读) 　　2.这个成语中，你有不理解的字吗? 　　亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3.现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释) 　　4.从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问) 　　（二）初读课文，扫除障碍 　 1.教师范读课文，注意听准生字的发音。

　　2.自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

　　3.检查自学效果：
　　(1)选择正确的读音 　　窟窿(kū lóng kū long)窿(lóng long) 　　街坊(fāng fang)坊本(fāng fang) 　　圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn) 　　钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn) 　　重点强调：多音字在意思上的区分 　　你是怎样来区分的?指名汇报通过区分多音字的不同意思。

　　(2)强调字形，理解字意 　　“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

　　“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。

　　（三）通读课文，理解内容 　　1.本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括) 　　板书：第一次第二次 　　2.羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因? 　　学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

　　第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

　　小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

　　3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。

　　结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

　　4.练习复述 　　（四）品读评价，体会寓意 　　1.请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人? 　　友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

　　(1)自由读课文，动笔画一画。

　　(2)在小组内交流 　　2.全班交流评价 　　(1)养羊人是个不听劝告的人：
　　A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

　　他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一读，指名朗读。

　　街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气) 　　指名尝试读 　　分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

　　B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

　　这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

　　(2)养羊人是个知错能改的人 　　这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗? 　　默读最后一段。学生发表自己的看法。

　　结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句) 　　抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心) 　　养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?大家自由交流。

　　小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

　　联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例，自由谈) 　　3.养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也) 　 （五）明确寓意，指导实际 　　我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理?（做错事，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。） 　　在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢? 板书设计 巴望 着急 没有长高 违背规律 揠苗助长 筋疲力尽 拔高 枯死了 急于求成 亡　　第一次丢羊　　毫不在意　　　　未 　　羊　　第二次丢羊　　后悔——修羊圈　为 　　补　　结果　　　　　再也没丢　　　　迟 　　牢　　　(听劝告，知错及时改正)　　 也 13画杨桃 教学目标：
1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点：
1.识记生字，积累词语。

2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

教学准备：
教师：生字词卡片；
课文插图或课件。

学生：查找有关杨桃的资料。

教学课时：两课时。

教学流程：
第一课时 总第（ ）课时 一、导入新课，揭示课题。

1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃） 2.齐读课题。

二、指导自学，思考问题。

课件出示自学要求：
1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。

2.采用、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。

3.思考：课文主要讲了一件什么事？ 4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。

三、认读生字，感知内容。

1.指名学生朗读课文，纠正字音。

2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。

翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì） “肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔） “诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。

3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流） 4.扩展训练。

近义词：
教诲──教导　　 审视──审察　 和颜悦色──和蔼可亲 反义词：
准确──错误 难忘──淡忘 5.课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。） 四、观察字形，指导写字。

1.出示生字认读、组词。

2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？ 3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

4.难字书写指导：
“图”：最后一笔写横封口。

“摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。

5.学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

6.学生交流评价。

五、布置作业，巩固练习。

l.抄写生字、新词。

2.正确、流利地读课文。

第二课时 总第（ ）课时 一、谈话导入，引入新课。

上节课我们学习了生字新词；
这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。

二、研读课文,理解句子。

1.读最后一段，激发思维。

（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？ 理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？ （难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。） （2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。） 2.学习课文第1部分（第1自然段）。

（1）指名读第1自然段。

（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？ 抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。

（2）学习第2至第16自然段。

①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。） ②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。） A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？ （“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。） ④“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？ （“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。） ⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？ （发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。） 从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？ （半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。） ⑥指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

⑦对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？ （让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。） ⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。） 指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。

⑨引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。

（3）学习第17自然段：老师的话。

①老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读 “老师”说的一段话。

②思考：
A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？ B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。

C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ ③这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？ （说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。） ④启发学生用“不要……要……”造句。

⑤总结老师的话：是什么样，就画成什么样。

⑥齐读“老师”说的话，加深理解。

三、联系生活，练习说话。

　　同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：
。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：
。

　　我想对循循善诱的老师说：
。

四、布置作业，拓展延伸。

1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事讲给家长听。

板书设计：
教学反思：
14 小马过河 教学目标 【知识技能】 1.认识10个生字，会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

【过程与方法】 1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。

【情感态度与价值观】 学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。

重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。   2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　　 【教学难点】 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

第一课时 总第（ ）课时 （一） 谈话激趣，引入课题 亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。

（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

（二）检查预习 过渡：请学生自由读课文，要求：
（课件出示：预习要求） A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子，读准节奏和停顿。

1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？ 　 （学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。） 　　请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。

2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？ （课件出示） yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ 愿 意 麦 该 刻 突 掉 命 同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。

（课件出示） tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐ āi tí jì 驮 磨 坊 挡 伯 浅 哩 唉 蹄 既 自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。

3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。

（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？ （本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。） 4.指导识记和书写生字。

（1）（课件出示）：田字格课件出示。愿 意 麦 该 刻 突 掉 命 让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）识记生字。

我们有什么好办法识记住以上汉字？ A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

B.猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；
“大桥上下雨纷纷”就是“突”；
“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。

（4） 指导书写 重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示） “麦”下面是“夊”，不是“攵”。

“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。

“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。

（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（5）展评学生的书写。

（三）当堂检测,巩固学习。

读一读，写一写（课件出示） 愿意 小麦 时刻 应该 突然 要命 掉下来 第二课时 总第（ ）课时 （一）复习巩固，识字导入。

1.导入：
　 （出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。

　　2.检查生字词 　　愿意　一匹　麦子　磨坊　刚没小腿　没想过 　　挡住　昨天　前蹄　既不像……也不像…… 　　（二）初读课文，整体感知 　　　1.请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？ 　　　2.思考后，小组同学交流学习感受。

　　　3.汇报交流：
　　（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；
第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。） 　（三）细读课文，合作探究 　　1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话 　　老牛是怎样说的？指名读。

　　板书：很浅（刚没小腿） 　　怎样读好对话？自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。

　　 2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话 　　板书：很深（淹死过小伙伴） 　　分角色朗读小马和松鼠的对话。

　　3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？ 　　边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；
松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；
因为松鼠……所以说……”的句式回答。

　　师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？ 　 4.学习课文第七自然段：
　 （1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。

　 （2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

　 （3）老马是怎样教育小马的？用“ ”勾出老马的话。

　 （4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？ 　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；
让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

　　5.学习第八自然段 　（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？ （他下了河，小心地蹚到了对岸。） 　（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ （是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；
松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。） 　（四）总结归纳，延伸中心 　　出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。

　　小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。

板书设计 教学反思 口语交际《图书借阅公约》 总第（ ）课时 班中图书角的书籍该怎样管理，怎样借阅？怎样保证大家都能借到书？需要大家共同讨论，制定“班级图书借阅公约”。

口语交际目标 1.讨论的时候，注意听别人的意见。

2.形成“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。

口语交际指导 一、激情导入。    班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐，我们都是集体中的一员，班级的图书是大家共同的财产，大家共同享用，需要大家共同爱护。我们一起来制定一个关于图书借阅的班级公约吧。

二、审题，提出要求。  学生自读本次口语交际要求。

1.讨论的时候，积极发表意见，注意听别人的意见。

2.形成“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。

三、交际指导。   1.回顾班中图书借阅情况，找找图书借阅中存在的问题，讨论制定图书借阅公约。   2.请班长做主持人，主持讨论。   3.小组讨论。  （1）怎样借阅图书？ （2）怎样爱护图书？ （3）怎样保证大家都能借到图书？ 4.全班交流。   5.学生充分发表意见，主持人组织。

6.教师相机点拨，启发学生从不同角度来思考、补充。   7.教师总结，学生干部在一旁记录。

（1）所有同学必须参与建设图书角，同时也享有借阅图书的权利。

（2）所有图书都是大家的财产，要珍惜、要爱护，捐书者依然是图书拥有者，更换图书时退回捐书者。

（3）学生借阅图书由管理员负责，借阅图书时要轻拿轻放。

（4）借阅图书要登记清楚借阅时间、归还时间。借出的图书一星期内必须归还图书角，归还图书时管理员应检查图书的破损情况，经认可后方可登记归还日期。

（5）学生每次借书只能借一本。

（6）图书角不向其他班级和校外开放。

（7）图书角借阅时间为：每节课的课间、（含早读前）。

（8）若丢失或有破损要么买同样的书偿还，要么按图书价格的三倍赔偿。若还未看完，应办好续借手续。

（9）每月评选出最受欢迎图书，对捐书者给予表彰。  四、积累拓展，付于实践。  1.请同学们试着为班级整理一份图书借阅公约。   2.把图书借阅公约用笔抄写纸上，贴在墙上。

　　 五、小结：
有了图书借阅公约，相信在今后的图书借阅管理上，我们会有规则可依，班级图书管理得回井然有序。定会掀起读书热潮。

教学反思：
语文园地五 【教学目标】 1.认识“猩 鹤 鸽 羚 蚯 蚓 螃 蟹 蚕”九个生字。

2.词语分类，看看归纳同一类词语。区别词语的意思。

3. 区别词语的意思。体会词语在句子中的作用。

4.积累国学。

5.阅读《好天气和坏天气》，学习快乐读书吧。

【教学重点】 1.认识“猩 鹤”等九个生字 2. 词语分类，看看归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用 体会词语在句子中的作用。

【教学难点】 词语分类，归纳同一类词语，区分词语的意思。灵活运用体会词语在句子中的作用。

【教学素材】 教学图片 课件 【教学课时】2课时 【教学流程】 第一课时 总第（ ）课时 一、情境导入。

星期天，小明和妈妈一起去动物园游玩，现在就让我们看看小明和妈妈看见了哪些动物。

二、认字识字。（出示课件2） xīng hè gē líng qiū yǐn páng xiè cán 猩 鹤 鸽 羚 蚯 蚓 螃 蟹 蚕 1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.读句子，巩固认字。（出示课件3） 森林里，要召开运动大会。鸽子把消息传送给猩猩，白鹤，羚羊，螃蟹。蚯蚓听到消息也从泥土里钻出来了，蚕赶紧吐丝制作运动会的旗帜。

5.动物分类。（出示课件） 同学们动物界中分好多种类！将你知道的说一说。

（哺乳动物 昆虫 两栖动物 鸟类 爬行动物等） 按照动物的类别分类：哺乳动物，昆虫，鸟类，两栖动物 哺乳动物：狮子 猩猩 羚羊 鸟类：白鹤 鸽子 昆虫：蚯蚓 蝴蝶 蚕 两栖动物：
螃蟹 海龟。

6.学生练习。（试着分类）（出示课件） 麻雀 蜻蜓 老虎 青蛙 三、字词句运用。

1.在括号里填上合适的词。（出示课件） 得意 满意 愿意 （1）看到我主动给老人让座，爸爸露出了（ ）的笑容。

（2）妈妈很（ ）接受老师的邀请，去参加中队活动。

（3）李林的风筝飞得很高，他（ ）极了，在草地上跑得更欢了。

学生试着填写。（1.满意 2.愿意 3.得意 ） 汇报交流。（出示课件7） 提示：满意：是指符合心意，或者是意愿得到满足。第一句我让座的行为得到了爸爸的认可，所以爸爸很满意，露出了笑容。

愿意：本意是情愿，同意，应允和希望的意思。第二句中是妈妈接受老师的邀请去参加中队活动。

得意：指满意，感到满足时的高兴心情。或者是骄傲自满的意思。本句是感到满足时的高兴心情。

区别：首先在词性上来说，得意是贬义词而满意是褒义词。愿意属于中性词。

2.大家还可以联系生活实际，谈自己对这三个词的理解。（出示课件） （1）当你们回答问题回答对的时候，老师会对你露出（ ）微笑。

预设：老师会对我们露出满意地微笑。

为什么不能用得意的微笑呢？ （因为得意说的是自身的感觉） （2）小明（ ）地告诉妈妈，这次考试他考了第一。

预设：得意地告诉妈妈。

为什么不能用满意？ （因为小明有炫耀的意思） （3）你（ ）和我一块玩乒乓球？ 预设：愿意。

（有希望的意思） 3.句子中重点词语的阅读。（出示课件） （1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 问题预设：句中加点词反映了小马什么样的心情？ 提示：说明小马很高兴，活泼。

朗读指导：用轻松，愉快的口气来读这句话，表现出小马快乐的心情。

（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” 问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情？（出示课件） 预设：说明小马有点不好意思。

朗读指导：用犹豫的、不好意思的语气来读，读的时候语速要慢一些。

（3）他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！” （出示课件） 问题预设：从加点的字里，我们得到了什么信息？ 预设：他一定是很累，累得都喘起气来。

朗读指导：我们要读出“累”的感觉，读的时候语速可以快一些。

师：同学们都读得很好，看来是理解了词语的意思，同时也把握住了句子表达的情感。希望我们在今后的朗读中用到今天的朗读方法，就是先理解句子的意思，再根据重点词语去判断句子所表达的情感。

四、我的发现。

1.边读边品 请同学们读一读下面的六个词语，在朗读的过程中思考组成词语的两个字的意思有什么特点。

教师提示：朗读了词语，我们会发现这几个词语中，组成词语的两个字的意思相同或相近。（出示课件） 收拾：“收”和“拾”都有整理东西的意思。

寻找：“寻”和“找”都有找的意思。

伙伴：“伙”和“伴”都有伙同、作伴的意思。

街巷：“街”和“巷”都是指街道。

骄傲：“骄”和“傲”都有自满、自高自大的意思。

奔跑：“奔”和“跑”的意思相同，都是急走的意思。

（出示课件13）归纳总结：读了这些词语，我们会发现一个很有意思的组成方式，那就是意思相同或相近的字可以组成一个词，这样的例子还很多，比如：
追赶 跳跃 飞翔 打击 疯狂 温暖 弯曲等 五、课堂小结。

这节课我们认识了很多字，还知道了有意思的组词方法，同时我们还学习了怎样朗读句子，收获很多，希望同学们在课下巩固本节课所学的知识。

第二课时 总第（ ）课时 一、情境导入。

同学们，你们知道我们该怎样穿衣服、穿什么衣服吗？你知道我们该学些什么吗？这些知识有一本书告诉了我们，那就是《弟子规》，现在就让我们去看一看吧。

二、朗读“日积月累”的内容。

1.借助拼音朗读。

2.借助工具书解决生字词。

3.小组同学在朗读的过程中，讨论每句话的意思。

4.汇报交流 这几句话的意思是：（出示课件） 帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。

放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。

每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。

至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。

4.学生读读背背。

5.测试学生背诵情况。

三、阅读《好天气和坏天气》 有一位老奶奶，天气好的时候，她忧心，天气不好的时候，她也忧心，可是后来，她变了，你们知道是为什么吗？就让我们走进课文《好天气和坏天气》去看一看吧。（出示课件17） 人物形象，通过课件展示，帮助学生突破难点，体现学生学习的积极主动性。提高自学能力。

1.默读这篇文章，画出生字、词并借助工具书解决。

2.读第二自然段。（出示课件） （1）大儿子是干什么的？他喜欢什么天气？ （2）看到勤快的儿子，老奶奶是什么心情？ （大儿子做蜜饯的，他喜欢晴天，看到勤快的儿子，老奶奶很高兴。） 3.读第三自然段。（出示课件） 二儿子是干什么的？他喜欢什么样的天气？ （二儿子是做雨伞的，他喜欢下雨的天气。） 4.老奶奶为什么哭？从中你可以看出她是个怎样的人？（出示课件20） （下雨天担心大儿子，大晴天担心二儿子，老奶奶认为无论是下雨天还是大晴天都是坏天气，说明她很爱自己的孩子，同时，她也是个非常悲观的人。） 5.读最后一自然段。

朗读老爷爷的话，你觉得老爷爷是个怎样的人？（出示课件） （老爷爷是个乐观的人。） 6.在文中找出老奶奶的哭的原因，再找出老爷爷说的话，你认为老爷爷说的话有道理还是老奶奶的有道理？你有什么启发？（出示课件22） 预设：我觉得老爷爷的话有道理，无论什么事都有两面性，就是说，事情都有好的方面和坏的方面，我们不能只看到坏的方面而忽略好的方面，我觉得看事情既要看到坏的方面，更要看到好的方面，要有乐观的心态。

7.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

四、课堂小结。

这节课，我们学习了《弟子规》中的一部分内容，我们还认识了悲观的老奶奶、乐观的老爷爷，这节课我们学习了很多知识，还明白了做人要乐观的道理，希望在今后的生活和学习中，多多积累，不断地充实自己。

板书设计：
教学反思：
15 古诗两首 教学目标 【知识技能】 1.认识9个生字，会写8个字。

2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

【过程与方法】 理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

【情感态度与价值观】 学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。   2.理解重点词语的意思。

　　 3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

【教学难点】 在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

第一课时 总第（ ）课时 （一）复习导入，走近古诗 1.指名背诵送别诗《别董大》。

2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。

（二）初读引领，感知古诗 诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：
1.自由读，读准字音。

2.指名读，读顺诗句。

3.指导读，读出节奏。

（三）品读赏析，感悟古诗 再读古诗，想必也一定能读懂。

1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。

2.集体交流：诗中写了什么？ （1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。

（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。

3.回归整体，说说整首诗的意思。

（四）读写结合，内化古诗 1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？ 2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。

3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。

4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？ 5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？ 指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵，老师配乐朗诵﹚。

6.背诵古诗。

（五）课外拓展，丰富积累 介绍杨万里有关荷花的其他诗作。

小池 泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

第二课时 总第（ ）课时 （一）激趣导入 　　（出示课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了） 　　是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂时，所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

　　（二）初读课文，整体感知 　　1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？ 　　2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。） 　　3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

　　（三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

　　A.学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。） 　　1.说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。） 　　2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

　　3.学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。） （鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。） （翠：绿的意思。） （鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）  　4.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。） 　 B.学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。） 　 1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？ 　 2.这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来） 　 3.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！ 　 豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。） 　 C.学习第三句 　　1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？ （被远处的西岭雪山吸引住了。） 　　2.这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。） 　　3.瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”） 　　你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？ 　（玲、拎、冷、铃、零、龄、领） 　（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。） 　　4.汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？ 　　5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读） 　 D.学习第四句（辗转） 　　1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

　　2.学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。） 　　3.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快） 　　4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读） 　（四）感悟课题 　　1.同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了） 　　2.是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；
大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。） 　　3.学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。） 　　（课件：1.任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2.朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。） 　　（五）想象诗句，感受美 　　1.真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面） 　　2.总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。） 　　3.练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。） 　　（六）拓展欣赏 （课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。） 　　同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！ 板书设计 教学反思 16 雷雨 教学目标 【知识技能】 1. 学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思. 2.能正确、流利地朗读课文。

【过程与方法】 默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

【情感态度与价值观】 激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。

2.体会本文的写作顺序朗读感悟。

【教学难点】 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

第一课时 总第（ ）课时 （一）创设情境，揭示课题 1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题） （二）识字解词 1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　 （4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字 （课件出示） léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá 雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑 蝉 摆 哗 各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；
后鼻音“迎”也是整体认读音节。

‚指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示） 雷雨 黑沉沉 乌云 树桩 垂下来 窗户 迎面扑来 摆动 阵雨 毛毛雨 暴雨 开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。　　 （2）（课件出示） 说说课文主要按照什么顺序讲的？ 　　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 读一读，小组讨论交流，说一说。

（三）识记生字，指导书写 （课件出示） 出示生字田字格课件：雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑 　 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“⻗”加“田”是“雷”；
“木”加“支”是“枝”。

（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。

（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；
“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。

（4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁 战） （课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。

“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。

“垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。

“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：
看准每个字在田字格里的位置。

‚看清每个字的结构，放慢速度。

　 ƒ严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。

第二课时 总第（ ）课时 （一）从生活经验导入新课 同学们，你们注意过雷雨天气吗？ 雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？ 今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题） （二）朗读感悟雷雨前的画面 A.天“闷” 过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云（板画） 从哪句话中知道的？ a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” 1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？ 从哪个词语中感受到的？ 黑沉沉：黑、多、厚、沉   满天：多 指导词语朗读后再放入句子。

2.这么多的云都“压”下来（板书） 知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来。

现在压着你的不是老师，而是这——读句子 引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊 b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫” 过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得 蝉是一声也不叫啊。

1.读句子 2.蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知——了”） 爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书） c齐读 B.风“乱” 过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本 这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书） 出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 1.指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱） 从哪个字中感受到的——乱。

抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。

（1） 自由读（2）指名读（3）齐读 2.引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？ 3.句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？ 大风吹得树枝 大风吹得蜘蛛 大风吹得花儿 C.电闪雷鸣 闪电越来越亮，雷声越来越响。

过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地， 更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣） 小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。

（三）研读“雷雨中” 1.默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2.学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 　  为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 　　两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来了。） 3.有感情的朗读。

　　自由读——女生读——指名读 （四）研读“雷雨后” 1.小组合作读一读，画一画文中的景色。

2.展示自己的画。

3.美读这一段。

4.积累运用 （1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（　）了，（　）也（　）了。

（五）总结课文，拓展延伸。

1.有感情地朗读课文。

2.朗读自己喜欢的段落。

3.留心观察天气变化，写一篇观察日记。

板书设计 教学反思 17要是你在野外迷了路 教学目标 【知识技能】 1.认识8个生字，会写10个字。

2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。

【过程与方法】 1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；

2.通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

【情感态度与价值观】 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。   2.理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。

【教学难点】 激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

第一课时 总第（ ）课时 （一）出示课题，激趣导入。

　　1.如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。） 　　2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。

　 3.板书课题，齐读课题。（板书《要是你在野外迷了路》） （二）初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；
标出小节序号。

  2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字） bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū 帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需 （1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：
“乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音，“帮、永、碰”为后鼻音。

代表读，开火车读，齐读。

出示：
huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú 慌 辨 忠 实 盏 稠 稀 渠 （2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。

“忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。

（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

大家觉得他读得怎样？评价后再读。

3.再读课文，初知内容。

（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？ （2）自由读文，小组交流。

（3）汇报交流，师总结。

课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。

（三）识记生字，指导书写 1.出示生字：帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需 读一读生字，并扩词。

2.这些生字，你们是怎么记住的？ 鼓励学生多种方法识字：
加一加：“邦+巾”就是“帮”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“乱”，“门+马”是“闯”；
“牛+寺”是“特”；
“禾+只”是“积”，“⻗+而”是“需”。

换一换：“异”去掉“廾”，换成“寸”，就是“导”。

猜谜语：“一弯曲水浮玉珠”，是“永”。

3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？ 5. 让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。

出示生字的田字格课件：帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需 “永”；
注意第二笔是横折钩，第三笔是横撇。

“导”上面是“巳”字，要堵死口。

“需”上下结构，注意上面的“⻗”部，不要写成“雨”头。

另外，“助、积、特、乱”左右结构，左右等宽。“碰”左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。“闯”半包围结构。

5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。

6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。

7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

8.游戏巩固识字。

（3） “找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。

（4） “我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。

（四）课堂回顾，教师小结 这节课，我们了解了诗歌的大意，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时 总第（ ）课时 （一）复习导入情境，明确学习目标       1.复习字词 导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。) 2.揭示课题   我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——要是你在野外迷了路（课件出示课题，生读课题。） 3.板书课题 伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）　　 （二）自读自悟。

　　1.师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5小节，你在文中发现了什么?用“”划一划。

　　2.学生自读自悟。

　　（三）感悟体会 　　1.师：我们一起来交流交流自己的发现。

　　随学生的回答教师点拨相关段落。

　　2.学习第二自然段 　　（1）指名读第二自然段。

　　（2）说说自己的发现。

　　课件演示：
　　（3）做实验：
　　手电筒、笔杆让学生用手势指出方向. 　　（4）互动游戏：
　　老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

　　师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！ 　　学生回答， 　　学生之间互动。

　　（5）质疑：这段话里有疑问吗？ 　　比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示） 　　拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 　　比如：太阳为什么是忠实的向导？ 　 理解“向导”“忠实”：因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

　　拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（ ） 　　新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（ ） 　　你也能举几个例子吗？ 　　朗读指导。

　　3、学习第三自然段 　　（1）指名读第三节。

　　（2）你有什么疑问？ 　　比如：怎样找到北极星？（课件演示：） 　　为什么是指路灯？（理解“永远”） 　　（3）游戏互动：
　　师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北” 　　（4）儿歌；

　　老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

　　齐读儿歌， 　　（5）朗读展示 　　用你的声音来展示北极星的乐于助人。

　　4.教学第四自然段 　　（1）指名读 　　（2）“大树”自述指点方向的方法：
　　戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

　　（3）你有什么问题要问问“大树”吗？ 　　比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀” 　　5.教学第五自然段。

　 （1）齐读课文。

　　(2)课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？ 　　“理解：沟渠”课件演示。

　　(3）把“北”“南”代进课文读一读。

　　6.小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

　 （课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

　　7.朗读比赛 　　今天喜欢怎样比赛？ 　　（1）自由准备 　　（2）朗读挑战赛 　　（四）拓展延伸：
   1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流） 2.出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。） 3.根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）   苹果是个忠实的向导，   树桩是个天然的指南针，   它在____指引方向。    它在_____指引方向。

  红的一面是____,      ____的一面是____，   黄的一面是_____。     _____的一面是_____。   4.教师总结：
今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。

板书设计 教学反思 18 太空生活趣事多 教学目标：
1．认识16个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

教学重点：有感情地朗读课文，了解太空常识。

教学难点：有感情朗读课文。

教具准备：
1．生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。

2．学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。

教学方法：讲授法、讨论法 教学过程：
第一课时 总第（ ）课时 一、激趣导入 用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。教师讲述：这两位叔叔是谁，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！（板题） （充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。） 二、初步感知课文 1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

3．点练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡） （通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。） 三、识字 1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。

3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：
（1）读出带有生字的词语 （2）去掉词语中熟字开火车读生字 （3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。

（4）教师念读字词，学生亮出卡片。

四、写字 1．整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？教师范写。

2．学生仿写，师生评议。

五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。） 第二课时 总第（ ）课时 一、导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。

二、精读课文 1．小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。

2．全班比赛。

三、感悟 1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？ 2．汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。

3．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了解“失重”现象。

（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。） 四、扩展 1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？ （把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学，爱科学的热情。） 2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？ 3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。（树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。） 板书设计 教学反思 语文园地六 【教学目标】 1.在生活中识字，规范书写汉字。

2.根据语境，判断词语的意思 ，交流理解词语的方法。

3.学会写话，学会按要求把想说的话写下来。

4.积累古诗词。

4.阅读《最大的“书”》，学习快乐读书法。

【教学重点】 1.在生活中识字，规范书写汉字。

2. 词语分类，看看归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用 体会词语在句子中的作用。

【教学难点】 学会写话，学会按要求把想说的话写下来。

【教学素材】 多媒体课件。

【教学课时】3课时 【教学流程】 第一课时 总第（ ）课时 一、情境导入。

星期天，小明和妈妈一起去出去玩，他们都去了哪些地方？就让我们去看一看吧。

二、认字写字。（课件出示） bó guǎn lǎn yù 博 物 馆 展览馆 体育馆 yán jiū shào zhěn 研 究 所 哨 所 诊所 1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.读句子，巩固认字。（课件出示） 星期天，我和妈妈出去玩，我们先来到博物馆，哇，里面的藏品真多呀！我们一件一件仔细观察，连连发出惊叹。参观完博物馆，我们来到展览馆，展览馆里人山人海，大家有序参观，秩序井然。我们又来到科技馆，那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人。哎，光参观可不行，我们还得锻炼身体呢，于是，我们就来到体育馆去锻炼身体。下午，我们又去了研究所，由于吃坏了肚子，只好去诊所打了一针。

5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示） bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn 馆 博 育 览 诊 研 究 哨 参考答案：
bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn 馆 博 育 览 诊 研 究 哨 三、字词句运用。

1.书写汉字。（出示课件） 含 迎 留 荡 满 整 书写提示：（出示课件） “含、留、荡、整”都是上下结构，“含”上“今”下“口”，写的时候要注意；
“留”写的时候不能少写笔画；
“荡”上“艹”下“汤”，写的时候要看清笔画；
“整”上半部分由“束”和“夊”组成，写的时候要注意各部分的写法。

“迎”半包围结构，“之”要把里面的部分包住。

“满”左右结构，不能写成上下结构。

师：我们写字的时候，首先要认真观察字的结构，看看是上下结构、左右结构还是半包围、全包围等，写的时候我们还要认真观察字的笔画，写的时候不能多写或少写笔画。（出示课件7） 学生练习 2.猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。

要求学生用自己喜欢的方式读这三个句子，可以同桌之间互读，可以自由读，在读的过程中注意加点的词语，先根据语境猜一猜加点词语的意思，然后再借助工具书查一查，看看自己猜得是否正确。

汇报交流。

提示：（出示课件） 喧闹：喧哗吵闹。

造句：我喜欢安静，不喜欢这喧闹声。

暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

造句：接到了暗示，他赶紧走向前。

泄露：透露出去。

造句：他不小心泄露了秘密。

师：现在我们可以总结一下理解词语意思的方法。

，是最直接的方法，用这个方法我们可以很快知道这个词语的意思。

造句，我们可以把词语放到句子里，根据语境来判断这个句子的意思。

我们还可以向别人请教，这也是一个很好的方法。

四、学会写话。

1.导入：同学们，大自然真是很奇妙，有很多现象会引起我们的好奇，问一个为什么，你的心里是不是也藏着很多“为什么”？这次写话要求大家写一写自己观察的“为什么”，还要写出问题的答案。

能力，以及解决问题的能力。

2.构思提示（出示课件） 平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考：为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。

3.写作指导：（出示课件） （1）写的时候，要认真观察，除此之外，还要查找资料或者向别人请教。

（2）写的时候要注意语言要简洁，中心要突出，把问题要交代清楚。

4.引导学生根据指导指导写话。

5.学生写话后，自评，互评。

6.评选出优秀作品，进行全班通读。

五、课堂小结 同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了怎样理解词语的意思，以及怎样写话，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。

第二课时 总第（ ）课时 一、情境导入。

1.教师引入：同学们，我们班建起了一个图书角，我们该怎样管理好这个图书角呢？下面，请同学们开动脑筋想一想，看谁想的办法又多又好。（出示课件） 2.学生以小组为单位，讨论交流。

3.教师根据组长汇报进行总结：我们可以把书分类摆放，这样方便借阅。我们还要制定《图书借阅公约》、《图书管理守则》等，让大家知道该怎样爱护图书，希望人人遵守。

二、学习《悯农（其一）》（课件出示） 悯农（其一） 【唐】李绅 春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

1.借助拼音读古诗。

2.简介作者（课件出示） 李绅（772-846），汉族，字公垂，亳州谯（今安徽省亳州市谯城区）人，生于乌程县（今浙江省湖州市），中书令李敬玄曾孙。青年时曾在润州无锡（今属江苏）惠山寺读书。27岁考中进士，补国子助教。与元稹、白居易交游甚密，他一生最闪光的部分在于诗歌，他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参与者。作有《乐府新题》20首，已佚。著有《悯农》诗两首:“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。“脍炙人口，妇孺皆知，千古传诵。《全唐诗》存其诗四卷。

3.说说诗句的意思。（课件出示） 春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民耕种,但农民还是因为粮食全被夺去而饿死。

4.学生读读背背。

5.测试学生背诵情况。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗《赋得古原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。

第三课时 总第（ ）课时 一、导入新课 1.同学们，据我观察我们班有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜欢看什么书吗？ 2.学生交流，汇报。

预设：读书能让我们获得知识，也能从中得到快乐，我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱看书这个好习惯。

今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。板书：最大的“书” 3.齐读课题。

通过读题，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？加上引号的书又有什么特殊的意思呢？学完了可问你就会明白。

二、初读课文，学习生字。

1.学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的“书”指的是什么？（课件出示） 2.学生汇报思考结果 教师总结：大自然就是最大的一本“书“，这本“书“永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3.学习生字 （1）出示生字卡片，指名学生读字音。

（2）交流识字体会， 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。

（3）巩固生字。指名读，开火车读 4.送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

5.检查读书情况。一人读一自然段。

三、细读品味 （出示课件） （一）读书品味 “书”指的是什么。

1.再读课文，说一说“书”指的是什么呢？ 2.从那些句段中你知道书指的是岩石呢？请生读。

指导朗读：岩石就是书啊！你看…… 在朗读这部分的时候，要通过重读“岩石、就是 厚厚的”这些词语，读出地质勘探队员的自豪的语气。

3.看课文插图，比较思考：岩石和我们的书比较有什么相似之处，又有哪些不同？ 板书 ：一层一层 厚厚 句式练习：这不就是最大的书吗？ 结合上学期的句式进行联系。

（二）品读感悟 为什么把岩石称为“书”。

这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的，一层一层得像一本书外，上面有些什么记录，竟然被称为是最大的书呢？（课件出示13） 请大家再读读5-10自然段，思考一下。

1.生自由读书。

2.提问交流。

理解词语：
雨痕 波痕 指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。

树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？已经成为了化石。

3.拓展延伸 上网查阅，了解什么是化石。

4.分角色感情朗读 下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。

5.品读体会 这本大书的用处 这本书是地质勘探队员们最喜欢研究的书，你说那些叔叔天天读这样的书，究竟有什么用啊？ 三、小结，激发学习兴趣。

同学们，岩石是这本书，我们现在能看得懂吗？不光是你们看不懂，老师也不懂得，这是一本用特殊符号纪录的书，只有地质勘探队的叔叔、阿姨们再看得明白，你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书，我们现在需要做些什么？ 板书设计 教学反思 20 大象的耳朵 教学目标 知识技能 1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

过程与方法 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

情感态度与价值观 这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。

重点难点 教学重点 1.识字、写字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

教学难点 理解“人家是人家，我是我”。

第一课时 总第（ ）课时 （一）揭题导入 1.小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？ （身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。） 2. 今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵） （二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习：
（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。

2.检查生字，出示幻灯片。

　 扇(shàn) 慢(màn) 遇(yù) 兔(tù) 安(ān) 根(ɡēn) 痛(tònɡ) 最(zuì) （1） 自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。　　 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。

（3）去掉拼音，开火车读，师生评价。　　 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大） ①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”， “免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“⻊”加“木”，是“根”。

④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。

2.检查词语。

　　 似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地 (1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？ 汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。

（2）理解字词。

竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？ （ ）竖起来 （ ）竖起来 （ ）竖起来 （耳朵、旗杆、风向标……）　　 耷拉 ①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）　    ②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）　    ③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）　　　 （3）男女生比赛读。

　　这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！　　 词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。

3.现在我们自由读一读课文。　　 提出自读要求：
（1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。

（2）难读的地方多读几遍。

（3）选择自己喜欢的小节再读一读。

（生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况） 4.指导朗读。

老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？ （1）出示第1-7小节：指生读。指导读好几个问句：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 要读出好奇、疑问地语气。

（2）出示第8-13小节长句子：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？ 可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。

①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿） ②大家来学着老师读一读吧!自由读。

③指生读，评价。

④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！ 5.检查自读情况。

（1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课文。

（2）学生评议。（采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。） （3）课文读完了，你都知道了什么？汇报交流。

（大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是 ，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就只好顺其自然了。） （三）巩固练习 自言自语 慢慢地 自（）自（） （ ） 自（）自（） （ ） 第二课时 总第（ ）课时 （一）复习导入  1.认读词语：
似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地   2.大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我们下面来看看。（板书：大象的耳朵）  （二）精读感悟，重点突破  A.理解感悟1自然段 出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着） 请读出大象耳朵的特点。

这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？ （比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。） 请你也仿写一句：
像 B.学习2-7自然段。

1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病， 现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？ （4）学生分组进行练习。

（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好） 生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？” 生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？” 生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？” …… 一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。” 师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受意见。于是… C.学习8-12自然段。

感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有？（接受了） （2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。

结果怎么样了？ （4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。” 读到这里你明白了什么？ （原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。） （5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？ 出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。” （6） 现在，我们明白了什么？ （大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。） D.引导探究，学习第13自然段 我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 谈谈你对大象所说的话的理解。

（“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。） 2. 师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。

（三）总结提高，拓展延伸  1.正确评价大象。

大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？ ①这是一只聪明的大象。

②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

2.大象的耳朵为什么总是耷拉着？ ①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。

②耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还可以驱赶蚊虫。

板书设计 教学反思 21 蜘蛛开店 教学目标 知识技能 1．学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文。

过程与方法 理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。

情感态度与价值观 明白最什么事都要坚持不懈，不然一事无成。

重点难点 教学重点 1.识字、写字，理解词语的意思。

2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。

教学难点 明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。

教学过程 第一课时 总第（ ）课时 （一） 图片导入，引发学生兴趣 1.出示口罩、围巾、袜子图片。

蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以上三种商品，但最终都关门歇业了，这是为什么呢？ 2.板书课题：（21.蜘蛛开店） 3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？蜘蛛开店遇到了什么困难？ （二）初读课文，感知大意 1.自由读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。

2.小组合作学习：小组内认读自己所标画的生字和词语。

3.课件出示词语，检查认读 商店 决定 编织 终于 围巾 星期 蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣 ①继续观察说完整的句子练习：
引导孩子们运用“决定”说话，并进行扩词练习（决断、决心等）。观察“决”的字形，老师随机范写，学生书空。

“终于”一词，找到书上带有“终于”的句子朗读。

出示词语并朗读了解“围”的意思：
周围 围观 围攻 ②学会生字：“商、店” 指导“商、店”的书写。学生自主识记生字，师范写字，学生描红，在《写字本》上书写。

④齐读所有的词语 4.自由读课文，读通句子。

5.小组合作学习：按小节进行朗读，互相检查纠正。

6.指名读课文，纠正字音，指导读通顺流利。

（1）第一小节：“蹲”、“寂、寞”的读音。

（2）第2-4小节：蜘蛛/在/一间/小木屋/外面/挂了/一个/招牌。

注意：“罩”翘舌音，“编”前鼻音。

（3） 第5-8小节：蜘蛛/向上/一看，原来/是一只/长颈鹿，他的/脖子/和/大树/一样/高，脑袋/从树叶间/露出来，正对着/蜘蛛/笑呢。

注意：“换”前鼻音，“颈”后鼻音，“露”边音。

（4） 第9-11小节：可是，蜘蛛/看到/顾客后，却/吓得/匆忙/跑回/网上，原来/那位/顾客/竟是/一条/四十二只脚/的/蜈蚣。

注意：“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整体认读音节。

7.再次出示一组词语，自由读。

卖口罩 河马 卖围巾 长颈鹿 卖袜子 蜈蚣  8.观察：每排词语和课文对照，有什么发现？（二、三、四部分内容的概括）学生拍手读，指导读出节奏。

9.让生根据上面的词语，想象课文画面，同位互相说说课文的内容。

（三）归类指导，学习写字 　　 1.课件出示要写的生字：
完 织 期 2.小组讨论交流：这些字写的时候应该注意什么？ 3.方法总结：
宽窄比例得当 关键笔画找准 ，注意穿插避让。

4.学生描红，在《写字本》上书写。

5.评议提高。

书写正确一颗星；
宽窄比例得当两颗星；
关键笔画找准三颗星；
美观规范五颗星。

（四）当堂达标，完成练习。

shānɡ diàn jué dìnɡ zhōnɡ yú wán quán wéi jīn xīnɡ qī （商 店）（ 决 定）（终 于）（完 全） （围 巾）（星 期） 第二课时 总第（ ）课时 （一）复习导入  1.认读词语：
商店 决定 编织 终于 围巾 星期 蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣   2.蜘蛛开店都遇到了什么困难？我们继续学习课文。（板书：蜘蛛开店）  （二）精读感悟，重点突破  1.学习1—4自然段 （1）自读1—4自然段，蜘蛛开了一家什么店？遇到了谁？ (2)指名交流。（口罩店，河马） 出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。” 师：河马有什么特点？（嘴巴那么长） 接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织，用了一整天的功夫） 指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。

指名读，小老师读。

齐读1—4自然段。

2.学习5—8自然段 （1）自由读5—8自然段。

蜘蛛又重新开了一家什么店？遇到了谁？ （围巾店；
长颈鹿） 出示：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

自由读，你读出长颈鹿的什么特点？从哪里看出？ （脖子太长了：只见身子不见头，脖子和大树一样高） 这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？ 出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

（2）联系实物，识字“围 织”，你是怎么记这两个字的？ （3）用“围巾、星期”造句。

（4）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。

师：织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？ 生：一定不能再开围巾店了，必须另做别的生意。

谁能读出蜘蛛现在的心情？ （5）指名读5—8自然段，齐读。

3. 学习9-11自然段 这一次蜘蛛又开了一家什么店？又遇到了谁？ (袜子店，遇到了蜈蚣。） 出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。” 这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？ （因为这只蜈蚣长了42只脚） 是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！怪不得蜘蛛会很害怕。

指导读9-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。

齐读9-11自然段。

（四）总结提高，拓展延伸  1.如果你是蜘蛛，你准备开一家什么店？想象一下会遇到什么有趣的动物？ 预设1：我会开一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。

预设2：我开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。

2.汇报交流。

3.齐读课文。

4.学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？ （做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮四，遇到困难要想办法解决，不可以一味逃避。） 板书设计 教学反思 22.青蛙卖泥塘 教学目标 知识技能 1．认识14个生字。会写8个字，理解词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

过程与方法 进行语言文字训练，培养学生语感，学习语言文字表达。

情感态度与价值观 理解课文内容，感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。

重点难点 教学重点 1.识字、写字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。

教学难点 小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。

第一课时 总第（ ）课时 （一）布告导入，激发兴趣 1.同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？ 2.（出示布告）瞧，它在这儿呢！ 布 告 本人现有一泥塘出售，泥塘周围绿草如茵，塘中有清凉泉水是休息养身的好地方，如有想买者，请速与本人联系。

青 蛙 3.看来青蛙的泥塘还没有卖出去，它听了老牛的话将泥塘周围种了青草，听了野鸭的话将泥塘里引入泉水，可现在还是没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮它吗？ 4.那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！（课前在黑板上画好图） （二）识记生字，扫清阅读障碍 1．学生自由读课文，教师巡视指导。

要求：（1）标好小节号。（2）读准字音。（3）读通课文中的长句子。

2．检查自学情况。

（1）朗读纠音：出示一类生字词 　 wā mài bān dào zǐ quán pò yīnɡ 青蛙 卖泥塘 搬 家 倒 好 草 籽 泉水 破开 应 该 ① 你能正确读出这些词语吗？自由朗读试一试，读准字音。

② 小组之间读一读、评一评，看谁读得正确、流利。（组内互读） ③ 谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语？（生个别读） 师评价：你读得真好！你在字音上有什么要提醒大家的？（生根据自己的经验汇报。） 师总结强调：“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体认读音节。

（2） 记忆生字 ①你有什么好办法记住这些生字呢？同位之间，互相说一说。

②全班交流展示：
加一加：
买----卖 般----搬 到----倒 子----籽 白----泉 换一换：
娃----蛙 泼----破 猜谜语：“庭前举首听莺声”是“应”。

师总结带读，开火车读,齐读。

　 ③去掉拼音，还能读好这些词语吗？( 2、3位同学读 ） 　　(3) 出示二类生字词：牌子 吆喝 水坑 挺舒服 集中 播撒 绿茵茵 灌水 缺少 栽树 游泳 愣住 ①指名带读，正音。（提醒“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，“泳、愣、坑”是后鼻音） ②学生结合上下文和生活实际，说说“绿茵茵”的意思。

③开火车读，齐读词语。

　 （4）词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗？出示：
于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。

于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子/破开，一根/一根/接起来，用它们/把水/引到/泥塘/里来。

师示范读，指名生练读。

小结方法：对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。

（5）指名分段读课文,师生共同纠正评议。

（三）指导书写，做到正确规范 1.出示生字，指导书写。

（1）谁能正确无误地读出它们的音？ （2）按结构的不同分类，指导书写。

①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的？ ②教师范写，重点指导“搬、泉、破”三个生字。

提示：
搬：左中右结构，笔画较多，注意穿插和避让。“舟”的一横变成提，且不露出头来。

泉：上下结构,看准在田字格的位置，竖勾基本上在田字格竖中线的位置，写时要安排匀称。

破: 左右结构,左窄右宽，注意右边“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺 2.学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写） 　3.展示学生书写，师生共同评价。

（四）复习巩固，当堂检测练习 请你根据课文内容，完成下面的填空。

青蛙为了卖掉泥塘，听了的 话，在泥塘周围 ，又听了 的话，给泥塘 ；
接着 ， ，又修了路，盖起来房子，最后，发现泥塘变得如此美好，决定不再卖泥塘了。

（五）作业：
继续练读课文，做到读得正确、流利。

第二课时 总第（ ）课时 （一）复习巩固词语 1.看，青蛙已经在等着我们呢！（课件：一只青蛙坐在岸边，水中漂着荷叶）泥塘上漂满了美丽的荷叶，上面的生字你们会读吗？ 2.点击荷叶出现生字，指名读，开火车读，想读的同学一起读。

3.同学们，你们可真棒，全都读对了，我们现在已经到达青蛙的泥塘了。（师指黑板） （二）精读感悟，重点突破  A.理解感悟3-10自然段 1.表演感悟小动物们不买泥塘的原因。

（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们自由读3-10自然段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？ （2）指名回答。

（3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？ 它们还有什么其它的要求吗？ 现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？ （4）学生分组进行练习。

（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好） 生1（双手当翅膀作飞翔状）：叽叽叽，叽叽叽，我是小鸟。我不喜欢这里，因为这里连一棵树都没有，那我每天到哪儿休息呢？ 生2（双手当翅膀作跳舞状）：我是一只美丽的蝴蝶，我最喜欢在花丛中跳舞。可是这里连一枝花都没有，我也不愿住在这里。

生3（双手放在头顶当长耳朵，蹦蹦跳跳）：大家好！我是可爱的小白兔，我觉得这里还缺条路，因为我最喜欢在路上蹦来蹦去地玩啦！ 生4（双手挠挠耳朵，毛手毛脚）：大家好！我是好动的小猴，我觉得青蛙应该在这建所房子，这样玩累了的小动物们可以在房子里休息，那样多好啊！ 生5（慢腾腾走上来）：哞，哞，我是老牛。恩，这个水坑坑嘛，在里边打打滚儿倒挺舒服。不过，要是周围有些草就好了。

生6（拍拍翅膀飞上来）：嘎，嘎，嘎，我是野鸭。恩，这地方好是挺好，就是塘里的水太少了。

…… 师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，青蛙也善于接受意见。于是… 2.创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。

（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有？ （2）请你们自由读第4段，看看青蛙是怎么做的。

（3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。

B.引导探究，学习第11、12自然段 1.引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。

  （1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（播放青蛙吆喝的录音）。

（2）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？ （3）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。（课件出示青蛙吆喝的句子） （4）指名说。

（5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！（自由读第5段）指名吆喝，然后齐读。

（6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？ （7）青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）这是一个什么样的动作？学生做一做“愣住了”的样子。

（8）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？ 2.师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。

3.如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象） 4.相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。

5.小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件播放《小青蛙回家》的歌曲） (三）总结提高。

同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也会变成美丽的花园，让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，使我们的家乡变成人间天堂。

板书设计 教学反思 22小毛虫 教学目标：
1．会认16个生字，学写8个生字。

2．运用“读文章，想画面”的方法，想象课文描绘的画面。

3. 抓住重点词语，联系上下文，理解词语。

4.正确流利地朗读课文，在老师的指导下，有感情朗读课文中的关键语段。

5. 体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。

教学重难点：
1. 理解词语“生机勃勃”“尽心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑斓”等词语 2. 通过学习课文，理解重点语句。

3.理解课文内容，想象课文画面。

教学课时：两课时。

教学过程：
第一课时 总第（ ）课时 一、故事导入，揭示课题。

在昆虫王国里，住着各种美丽的昆虫。它们飞的飞，唱的唱，跳的跳，到处生机勃勃。只有一只可怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞，被冷落在一旁。这只孤零零的小毛虫多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗？这节课我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。（板书课题）　　 二、初读课文，整体感知。

1.小毛虫的命运会怎样呢？请读读课文。注意把字音读准，语句读通顺。

　　2.检查学习情况。

　　（1）检查生字。

　　重点指导：
“怜、竭”是三拼音节；
“怜”的声母是l不是n；
多音字“佛”、“挣”，引导学生通过组词或结合具体语境进行辨析。

　　（2）检查朗读 　　①指名开火车读。

　　②通过读课文，你知道了什么？ 　　三、合作探究，学习课文。

　　1.你还有什么不懂的地方吗？ 　　2.学生质疑，梳理归纳。

（1）小毛虫在成长过程中发生了哪些变化呢？找出相关的句子画上横线，读一读。

（2）文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁边。

　　（3）作者是怎样描写小毛虫的？你有什么收获？ 　　3.学生汇报交流。

　　（1）小毛虫在成长过程中有哪些变化？ 　　（2）把你认为写得好的句子和大家交流。

四、布置作业，巩固练习。

1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事讲给家里人听。

第二课时 总第（ ）课时 一、谈话引入，揭示课题。

1.师：寒冷的冬天过去，春天来了，到处生机勃勃。你听，小昆虫们正在开音乐会呢，谁能看图说说当时的情景啊? 2.学生介绍图上的内容。

师：是啊，这些昆虫又是唱，又是跳，它们的歌声轻快，舞姿优美，可以用一个词来形容，那就是“轻歌曼舞”。

二、细读课文，理解内容。

（一）学习课文第一小节。

1.（出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切：）（强调冒号）师读。这个一切是指—— 2. “新奇的目光”是一种怎样的目光？你能换一个词语说说吗？（近义词：好奇） 3.请几位同学来为大家读读这句话，要求读出“新奇”的感觉。

4.小毛虫在观察。它难道不想加入昆虫们的活动可是……（出示：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。）读了这句话，你觉得小毛虫怎么样？ （可怜——【板书：可怜】） 那它是怎么移动的呢？读一读课文的第二小节。

（二）学习课文第二小节。

1．（出示：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己就像是周游了整个世界。）小毛虫给你留下了什么印象？从文中找一个词回答。（笨拙）【板书：笨拙】 2．学习生词。（出示：笨拙：行动迟缓，不灵活。笨手笨脚。） 3. 从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”，用圆圈圈出。（九牛二虎之力、挪动、一点点） 4．先来看看“挪动”这个词，学习生字：挪。“挪动”是什么意思？请“挪动”一下你们的小屁股。你们“挪动”起来非常容易，非常开心。

  可是，小毛虫却是费了——（九牛二虎之力）。

  “九牛二虎之力”是多大的力气？（九头牛和两只老虎加起来的力气、拉动九头牛和两只老虎的力气。）（形容花了很大很大的力气）    花了这么大的力气，才挪动了——（一点点）。（费力地读，感觉要用全身的力气） 5.  啊！小毛虫是多么——（笨拙）啊！正因为如此，当它从一片叶子爬到另一片叶子时，感觉——（自己就像是周游了整个世界）你有什么问题要问？（两片叶子对我们来说只是这么短的一段距离，为什么小毛虫却像是周游了整个世界？） 6. 学生尝试回答，老师帮助小结。

（随机抽学生回答）两片叶子对我们来说只是很短的距离，可是对于小毛虫来说，这个距离怎么样啊——（很长）嗯，非常漫长；
这个路程怎么样啊——（很远）嗯，非常遥远；
花的时间怎么样啊——（很多）嗯，太多太多；
用的力气怎么样啊——（很大）嗯，非常费劲，它太累了。所以当它从一片叶子爬到另一片叶子时，感觉——（自己就像是周游了整个世界）。

7. 把这节连起来读一读。读出小毛虫“笨拙”的感觉。

（三）学习课文第五小节。

1．小毛虫真的是非常“笨拙”，那它永远就这样了吗？自己读一读课文，看看小毛虫发生了什么变化？它最后变成了什么？（蝴蝶） 2．从哪里看出来的？课文的第几小节？（第五小节） （出示：时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。）  第五小节中并没有“蝴蝶”两个字，从哪些词句中可以看出？ 3．“小毛虫”是怎样从茧中挣脱出来，蜕变成美丽的“蝴蝶”的呢？我们一起来看一段视频。（播放视频一段，用课文中的句子解说。） 4. 它变成了蝴蝶，现在它又是一只怎样的蝴蝶呢？来，心里读一读最后一节，想一想。交流。

（灵巧——文中是说它的“动作”；
轻盈——文中是说它的翅膀；
色彩斑斓——文中说的是它翅膀上的花纹。）【板书：灵巧轻盈】 5．逐句朗读，把它的灵巧、轻盈用朗读表现出来。重音轻读、示范朗读。吹绒毛感受。

6．小毛虫有没有想到自己会有这样的变化呢？（“惊奇”、“竟”） 竟然：出乎意料。

加上惊喜的语气读。

7．小小配音员，为视频配音。（惊喜的表情、语气） 8．小毛虫终于变成了美丽的蝴蝶，它高兴极了。你们高兴吗？想象一下自己是小蝴蝶，说一说：你为什么高兴？（出示句式：“因为……所以我高兴。”或者“我高兴是因为……”） 9．尽管小毛虫原先是那样的笨拙。从小毛虫到蝴蝶的蜕变是那么的意想不到，那么的神奇。

男生读小毛虫的过去（第一、二小节），女生读现在（第五小节）。

（四）学习第三、第四节。感受小毛虫工作的尽心竭力。

1. （出示：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。） 尽管如此，小毛虫—— 2. 尽管如此就是尽管这样。那么这样指的是怎样呢？我们要读懂它，就得再来读读前面两小节了。自己读读，想想，如此指的是—— 1）自己很笨拙。（出示“笨拙”） 2）昆虫们快乐无比。

3．现在你能这样来说说吗？想清楚了，悲观失望是对自己的。羡慕是对别人的。谁来说？ （出示：小毛虫对         不悲观失望。——小毛虫很乐观，一点也不悲观。

小毛虫不羡慕                  。——别人快乐的本领，它一点也不想要。） 谁能把两句话连起来说。（老师加上“并不”，“也不”。） （答案：小毛虫对自己的笨拙并不悲观失望，也不羡慕其它昆虫。∕小毛虫对自己的笨拙并不悲观失望，也不羡慕其它昆虫。）（板书：不悲观、不羡慕） 4．  因为它懂得一个非常简单又非常重要的道理，那就是——读。（出示：它懂得：每个人都有各自该做的事情。）（板书：该做的事）展开想象，说说大家都有什么各自的工作？ 【句式：（谁）该做的事情是（什么）】 5．蜜蜂该做的事情是——（采蜜），蚂蚁该做的事情是——（搬运食物），蜻蜓该做的事情是——（捉害虫）。这些昆虫，它们都是在做自己该做的事情。而它，这条小小的毛虫，该做的事情是——（出示：它，一条小小的毛虫，应该学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧房。）（读）。注意这里有个逗号，要停一停，再读一读。

6．明白了这一点，小毛虫——（出示：一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作。） 1）这里有个词：尽心竭力。（板书：尽心竭力。）  “竭”是“用尽”的意思。

2）现在你能说说“尽心竭力”的意思了吗？（费尽了心思，用尽了力气。） 3）小毛虫尽心竭力地做着什么工作？ 7．概括地说，是什么呀？让我写在黑板上，字越少越好。吐纤细的银丝，就是——（板书：吐丝）下面呢？“织“，织什么？（板书：织茧）读一读。吐怎样的丝？ （出示：图片         的银丝  ）瞧，多纤细，比头发丝还要细，细到几乎看不见！织怎样的茧房？ （出示：图片          的茧房）想想，用这样纤细的丝，要最终织成这样的茧房，而且课文中说是把小毛虫从头到脚裹起来。多不容易啊。

8．谁再来读句子？    它一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它费尽了心思，用尽了力气，吐着纤细的银丝，编织着牢固的茧房。它——（织啊，织啊。） 9．听老师来读，你有什么体会吗？师：织啊，织啊—— 你听出了——生：读得很累――评价：是小毛虫爬得很累！可是还是一刻不停地织啊织啊 你听出了——生：不停地织。评价：这么细的丝，断了，继续织――反反复复地织啊织啊 你听出了—— （尽心竭力、做自己该做的事情、它一刻也不停歇。） 尽管小毛虫是那样的“笨拙”，但是它知道自己该做的事。像老师一样来读读（织啊织啊。）读整个小节，感受小毛虫的尽心竭力。

10.分组朗读课文 11.总结板书 原本可怜、笨拙的小毛虫并没有对自己悲观失望，也不羡慕别的昆虫轻歌曼舞的本领，而是尽心竭力地做着它该做的事情——吐丝、织茧。经过了坚持不懈的努力，它最终变成了一只灵巧、轻盈的蝴蝶。

三、读重点句，体会情感。

①“小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，自己觉得，就像是周游了整个世界。” 　（引导学生抓住“九牛二虎之力”“挪动一点点”理解小毛虫的“笨拙”，体会作者细致的观察和拟人的写法） ②“尽管如此，它并不悲观失望，它懂得谁都有各自该做的事情。它，一只小小的毛虫，应该学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧房。” （引导学生体会小毛虫的积极心态，并从中受到思想教育。） ③“小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着，终于把自己从头到脚裹进了温暖的茧子里。” （引导学生从“一刻”“尽心竭力”“终于”等词语中，想象小毛虫是怎样尽心竭力地工作的，体会它的勤奋与坚韧。） ④“它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下翅膀，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。” 　　　（幻灯演示毛虫羽化成蝶的过程。） 四、复述课文，课堂小结。

1.根据板书和图片复述课文主要内容。

2.课文告诉我们一个什么道理？学习了这篇课文你懂得了什么？ 每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲观、不羡慕，尽心竭力地做好自己的事情，那么一定会有化茧成蝶的一天。

五、拓展延伸，布置作业。

　　　1.小毛虫从“笨拙”到“灵巧”经历了一个怎样的过程呢？它做了哪些努力？你想对它说什么呢？ 　　　2.配乐朗读。

　　　你在读书的过程中，有什么感悟吗？ 　　　3.有感情地朗读课文。

板书设计 教学反思 语文园地七 教学目标 1.在生活中识字，规范书写汉字。

2. 由字到词，由词到句综合运用，并根据语境，体会重点词语的意思。

3.学习写话。

4.积累名句。

5.阅读《月亮姑娘做衣裳》，学习快乐读书法。

教学重点 1.在生活中识字，规范书写汉字。

2. 由字到词，由词到句综合运用，并根据语境，体会重点词语的意思。

3.学习写话。

【教学难点】 根据语境，体会重点词语的意思。

教学课时2课时 教学过程 第一课时 总第（ ）课时 一、情境导入。

星期天，小明决定和妈妈一起进行大扫除，想一想，他们在大扫除的时候做了些什么？用到了哪些清扫工具？（课件出示） 二、认字写字。

sào zhǒu mā bù tuō bǎ shuǐ tǒng bò ji bō li lā jī 扫帚 抹布 拖把 水 桶 簸 箕 玻 璃 垃 圾 1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.读句子，巩固认字。

星期天，我和妈妈在家里打扫卫生，我先用扫帚把地扫了一遍，用簸箕把垃圾弄干净。妈妈先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的时候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我们打扫完了，哇，真干净！ 5.测试。用线将拼音和汉字连起来。

zhǒu mā tuō tǒng bō lā jī 抹 帚 拖 玻 桶 圾 垃 三、字词句运用。

1.这些都是表示“笑”的词语，小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中，根据词语的意思做出相应的表情，从而加深对词语的理解。

汇报交流。

提示：微笑：略带笑容。

造句：老师面带微笑地站在那里。

狂笑：放纵地开怀大笑。

造句：他听到这个消息，止不住狂笑起来。

傻笑：傻傻的笑，难以控制的一种笑的表情。

造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。

笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍稍合拢。

造句：这个老爷爷笑眯眯的，很慈祥。

笑呵呵：形容笑的样子。

造句：他整天笑呵呵的，乐观极了。

眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。

造句：看到可爱的孙子，老奶奶眉开眼笑的。

破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。

造句：他逗得小妹妹破涕为笑。

哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。

造句：这个笑话逗得大家哈哈大笑。

捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到极可笑的事情。

造句：这个笑话让大家捧腹大笑。

2.猜一猜加点字的读音和意思。（课件出示） 师：同学们，我们认真观察这几个加点的字，你能猜出它们的读音吗？如果不知道读音，我们可以通过来解决。

摸读mō ：意思是用手摸索事物。

翻读fān ：变动位置，改变。

焕读huàn ：光亮，鲜明。

例读lì ：可以做依据的事物。

测读cè ：用仪器来量。

血读xuě：鲜血。

师：我们在读这些字的过程中发现了一个规律，那就是前面四个字的读音和它们的组成中的一部分相同或类似。你们知道这样的字叫什么字吗？这叫形声字。形声字由两部分组成，一部分是形旁，表示意义，一部分是声旁，表示读音。了解了这种组字方法，我们就可以认识很多字了。（课件出示） 3.写话。

（1）教师解读本次写话主题：同学们，我们很喜欢小动物，如果你可以养一只小动物，你打算养什么？写写你的理由。

（2）写话构思：我们写小动物的时候，首先要抓住小动物的样子，写出其外貌特点，然后再介绍它的生活习性，语言要生动活泼。还要注意理由要合情合理。（课件出示） （3）同学之间针对自己的写话内容进行讨论交流 （4）将自己讨论交流的内容写成习作。

4.书写提示。（课件出示） 劝 蛙 根 积 转 炒 （1）教师进行书写提示：
这几个字都是左右结构的字，有些字做了偏旁，某些笔画的大小和形态就要发生变化。如，劝中的“又”的捺笔要变成点；
蛙的“虫”要把横变成提，而且要写得短些；
根的“木”的捺笔要写成点，而且要短些；
积的“禾”的捺笔要写成点而且要短些；
转中“车”的横笔要写成提；
炒中“火”的捺笔要写成点。

（2）学生练习，描红。

四、课堂小结 同学们，这节课我们学习了识字、认识了表示“笑”的好多词语，还知道了形声字的造字方法，更学会了写话，这节课我们的收获一定很多吧！ 第二课时 总第（ ）课时 一、情境导入。

同学们，人的一生会犯很多错误，面对错误，我们该怎么办呢？古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。

1.借助拼音读这些名句。

2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。（课件出示） 见善则迁，有过则改。-------《周易》 意思是：见了善行要追随，有了错误要改正。

人谁无过？过而能改，善莫大焉。-----《左转》 意思是：哪有一个人没有过错呢？有了过错而能改正，没有比这再大的好事了。

闻过则喜，闻善则拜。----------《孟子》 意思是：听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。

师：我们明白了这些名句的意思，细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧？希望在今后的生活和学习中，我们能做到上面这几点。

二、阅读《月亮姑娘做衣裳》 同学们，你们注意过月亮的变化吗？有时，它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应该怎么办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示） 1.默读第1.2自然段。

这个时候，月亮姑娘长得怎么样？为什么要做衣裳？能穿上衣裳吗？为什么？ 看来裁缝师傅得重新给她做一件，让我们接着看下面的故事，这次她能穿上吗？ 2.大声朗读3----4自然段。

师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？为什么？ 自由读、用自己喜欢的方式读，在读的过程中抓住关键词，并理解关键词语的意思，这样有助于我们加深对课文的理解。（课件出示） 3.听最后一个故事。

师：这次有没有成功呢？为什么？ 三、课堂小结。

这节课我们不仅学习了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累，去感受语言的魅力。

板书设计 教学反思 23 祖先的摇篮 教学目标 【知识技能】 1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。  2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

【过程与方法】 1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2.运用已有的识字方法识字。

【情感态度与价值观】 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点 【教学重点】 1. 识字、写字，正确。

2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】 激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

第一课时 总第（ ）课时 （一）激情导入 1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

（二）借助拼音，练读课文 1.自学要求：（出示课件） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

出示课件：
zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì 祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆 用各种方式指导读生字。

2.检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ 3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

（三）识记字形，指导书写。

出示生字田字格课件：祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆 1.讨论如何识记字形呢？ 2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。

②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。

③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

3.在习字本上进行描红练习。

4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。

（四）当堂检测,巩固学习。

读一读，写一写（出示课件） 祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆 第二课时 总第（ ）课时 （一）资料展示，引入新课：
　　课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　　今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。

（二）理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？ 2．指名回答。

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（            ），是（    ）的摇篮。

那（            ），是（    ）的摇篮。

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘） 5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？ （1）说说：诗中写祖先在这里干什么？ （摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈） （2） 想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？ （自由自在，惊喜连连） （3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

6．学习课文最后一节。

（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先） （2）引读。

（3）指导有感情地朗读。

（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？ ①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。

②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。

7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

8．有感情地读全诗。

（三）拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！ （钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝） 2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？ ①你们什么时候开始学会生火做饭的？ ②你们什么时候开始学会搭建房屋的？ 板书设计 教学反思 24 当世界年纪还小的时候 教学目标 【知识技能】 1.正确认读“纪、譬”等8个生字；
正确书写“世、界”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语。

【过程与方法】 能借助生活经验理解课文。

【情感态度与价值观】 学习本文，明白按照自身的实际情况去做，不忘初心，不迷失自我，那么一切就容易了，就简单了。

重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。

2.正确书写“界、须”等字；
读好含有多个短语的长句。

【教学难点】 每个人都能找到事情的自然规律，按照自身的实际情况去做，不忘初心，不迷失自我。

第一课时 总第（ ）课时 （一）谈话导入，板书课题 1.同学们，当我们年纪还小的时候，最应该是学习文化知识，你知道当世界还小的时候，他在干什么吗？对，也在学习，学习怎么面对自己的生活。

2.今天，我们来学习《当世界年纪还小的时候》。

板书课题，齐读课题。

下面我们就来看看当世界年纪还小的时候，是怎么学习生活的。

（二）初读感知，扫清障碍 1．播放课文录音。（要求：边听边思考同学们提出的问题。） 2．根据读音，练习朗读课文，将课文读正确。

3．反馈检查。

（1）检查生字的读音 课件出示注音生字：
二类生字：
jì pì cāo mǐn zhēnɡ zhì xù ò 纪 譬 糙 敏 睁 秩 序 哦 一类生字：shì jiè bì xū ɡōnɡ fǎn fù jiǎn nònɡ jīnɡ 世 界 必 须 功 反 复 简 弄 睛 ①带拼音读。相机指导区分平、翘舌音：“糙”世平舌音，“睁、秩、世”是翘舌音。

②指导读好前后鼻音“敏、反、简”是前鼻音，“功、弄、睛”是后鼻音。

③分组检查生字朗读情况。

同学们在小组内比一比，看谁读得准。

④指生在班内展示。

如果仍有出错，教师不用自己教，可请同学相互帮忙解决。

（2）词语检查 课件出示词语（带拼音）：
（一类生字）世界 必须 成功 反复 简单 弄明白 眼睛 （二类生字）年纪 譬如 粗糙 敏感 睁开 秩序 这些词语，同学们能准确认读吗？ ①自由练读。

②组内检查读。

③班内展示。（带拼音指生读；
去拼音指生读。） ④老师打乱顺序抽查读。（重点指导生字词语的读音。） （3） 句子检查 读好以下长句子：
①譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。

②它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来，有时圆，有时缺。

③雨从云里落下，滴进泥土里；
人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。

（4）课文朗读检查 提出要求：标出自然段，将课文读流利。

①小组内同学分段练读。（培养学生的合作精神） ②指名两三个小组在班内比赛朗读，其余同学认真听，评出优胜小组。

（三）总结 我们这节课认识了世界小的时候的样子，认识了很多生字新词朋友，下节课，我们接着学。

第二课时 总第（ ）课时 （一）复习导入  1.（课件出示）认读词语：
世界 必须 成功 反复 简单 弄明白 眼睛 年纪 譬如 粗糙 敏感 睁开 秩序 2.世界年纪小的时候怎么样，后来变成什么样了？我们继续学习课文。  （二）精读课文，重点突破 A.朗读感悟第1——5自然段  1.自由读第2自然段，要求学生按照课文内容练习说话。  （课件出示）出示：
太阳开始学 ，学习怎么 。

譬如说 ，它粗糙的 ，把这个敏感的 吓坏了。

2.学习第3自然段，指导学生边读边想象画面。  （课件出示） 教师引读课文，相机指导：
它一直无法决定，只好 ，一阵子 ，一阵子 。所以看起来，有时 ，有时缺。它学会的是不断的 。

要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。  仿写：
有时 ，有时 。

3.同桌互读课文第4自然段。

边朗读边想象画面。

 水开始学习 。它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直 ， ， …… 省略号省略的是什么，想一想为什么一直强调这个词语？ （说明这是水最容易做的事，最简单的生活，就是最美好的生活。） B.朗读第6自然段。

1.理解和体会“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”的含义。

（本来做自己最容易的事，就已经很好了，但是，世界是在慢慢变化的，总是有些东西不满足现状，要打破这些，重新安排秩序。） 2. 用“只要……就”写句子。

（三）练习说话  1.选一个开头，接着往下讲。

（1）这世界还相当有秩序…… （这世界还相当有秩序.每天，太阳都会东升西落，上山下山，发光发热。月亮每天按照自己的想法，变化莫测，有时出现，有时不出现，有时圆，有时缺；
水每天都按照自己的方式，往低处流，往低处流，往低处流…… ） （2）很久很久以前，当世界年纪还小的时候…… （很久很久以前，当世界年纪还小的时候，动物们每天按照自己的生活习惯，快乐地生活着，植物按照自己的本性自由地生长着，人类无忧无虑地生活着。） 2.同桌练说，说出景物的特点和情趣。  板书设计 教学反思 25羿射九日 教学目标 【知识技能】 学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。

【过程与方法】 正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。

【情感态度与价值观】 体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。

2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】 1．教学重点是了解课文内容。

　　2．能够讲述羿射九日的故事。

第一课时 总第（ ）课时 （一）引入课题。

  　1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？ 　　2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日] （二）初读课文，感知内容 1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。

2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？ 在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。

课件出示：
jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn 觉得 值日 人类 艰难 弓 箭 炎热 害 怕 从此 重新 shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ 射下 熔化 爆 裂 乱窜 庄 稼 滋养 茂盛 奔腾 借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。

教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。

告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

3. 练习朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文。

教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。

（3）教师重点指导以下4个句子：
①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！ （5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。

4.小组合作，交流课文主要内容，填空。

（1）出示：
天上同时出现（ ）太阳，（ ）都快被烤焦了，（ ）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（ ）太阳，留下（ ）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（ ）升起，从（ ）落下。（ ）渐渐滋润起来，（ ）渐渐繁茂起来，（ ）奔腾欢唱，大地（ ）现出了勃勃生机。

（2）小组内交流。

(3）指名汇报，填空。

（三）书写生字，重点指导 1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？ 相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；
字在田字格中的位置；
观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

2．课件出示生字：
觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新 （1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流） 我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。

（2）重点指导 “觉 ”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。

②师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。

“值” ①：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。

②扩词练习：值日 值钱 值得 ③教师范写。

“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。

3．学生写字，注意提醒坐姿。

4. 展示、评价。

（四）巩固练习 打开“新课堂”完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。） （五）布置作业 把这个故事读给家人听。

第二课时 总第（ ）课时 （一）复习引入 1. 开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。） 2. 自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。

（二）再读课文，整体感知 　　1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

　　2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。

　　[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

　　神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

　（三）精读课文，重点突破 　　再读课文，你都读懂什么了？ 　　[随机教学] 指名反馈 　　1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。） 　　你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3自然段段] 　　其实这里介绍的就是羿射九日的原因。

　　2．还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。） 　　（1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？ 　　（2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？ 　　 出示（蹚过 嗖 爆裂 乱窜 噗噗） 齐读 　　（3） 默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

（4） 读一读你画的句子。

“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。” 　　（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？ 　　（6） 看图用自己的话说一说 　　（7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄） 　　3．质疑：为什么只射了九个就不射了？ 　　（1） 指名读第六段 （2） 反馈：出示 “天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。” 　　（3） 你感觉羿是个怎样的英雄？ （聪明，关心百姓） 　　4．是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段] 　　（四）讲述神话故事。

1．整体回顾课文内容。

2．在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。　　 3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视） 　　4．小组展示。

　（五）积累提高，拓展训练 　　1.你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？ 预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

2.说说你想对羿说什么。

（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。

（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。

板书设计 教学反思 口语交际《推荐一部动画片》 总第（ ）课时 在你看过的动画片中，哪一部给你留下的印象最深？推荐给同学吧！ 口语交际目标 1.指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱看的动画片。  2.通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。  3.在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。  口语交际指导 一、课件导入，激发兴趣    1.启发谈话，播放课件    每天做完作业后，你最喜欢干什么？文文和乐乐和我们一样,也特别喜欢看电视,你们知道他们爱看什么动画片吗? (利用情境图，播放他们的对话)    文文：乐乐，你爱看什么动画片？    乐乐：我爱看动画片，特别喜欢看《西游记》。你呢？    文文：我喜欢看《熊出没》。    2.创设情境,激发欲望    师：电视里的动画片可多了，你知道的动画片都有什么呢？    （随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的《喜洋洋与灰太狼》、《大耳朵图图》、《大头儿子与小头爸爸》等动画片，让学生产生主动交际的欲望。）    师：在这么多的动画片中，你最喜欢哪个？    3.揭题读题:推荐一部动画片    二、出示内容，学生交际    过渡:电视里的动画片可丰富了,你愿意把你喜欢的动画片推荐给大家,让我们一起分享你的快乐吗?    1.课件情境图和活动要求:你平时都喜欢看什么动画片?同学们之间相互交流交流。    2.同桌交流，引导学生用用“……有……有……还有……其中……”的句式说自己看过的动画片和自己喜欢的动画片。    3.下位找好朋友或老师交流。

  4.利用课件，示范采访    师：电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！他们来采访了！（课件播放记者采访文文和乐乐的情景。）    5.学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。    师：电视台的小记者也来我们教室采访了!    (扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。）    小记者：请问你喜欢什么动画片？能告诉大家为什么吗？    引导嘉宾用上因为……,所以……。的句式回答问题。    6.颁发优秀记者和优秀嘉宾奖章。    三、小组讨论,合作交流    过渡：这么多精彩的节目，乐乐可喜欢啦！  1.播放课件，学生观察：你觉得乐乐这么做好吗？你想对他说什么？    （课件显示一个孩子从早到晚看电视，连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。）    2.指名交流，发表见解。  3.四人小组组织讨论：小学生看什么电视节目好?每天看多长时间合适?    4.自由选择伙伴互相交流，互相帮助。    5.全班交流。     四、课堂总结，拓展延伸。    1.展示作品，学生绘画。     这些动画片真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享吧！(电脑展示文文和乐乐的绘画作品,激发学生兴趣。)   2.让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的动画片。   3.把《推荐一部动画片》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。  板书设计 教学反思 语文园地八 【教学目标】 1.认识“钩、铲、梅”等10个生字。

2.由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。

3.会用不同的偏旁组成新字。

4.积累古诗。

5.阅读《李时珍》，学习快乐读书法。

【教学重点】 1.认识“钩、铲、梅”等10个生字。

2.由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。

3.会用不同的偏旁组成新字。

【教学难点】 由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。

【教学课时】2课时 【教学流程】 第一课时 总第（ ）课时 一、情境导入。

金、木、水、火、土是五中偏旁，今天我们就来学习这五中偏旁组成的新字。

二、认字写字。（出示课件） gōu chǎn méi shì yuán zhǎng 钩子 铲子 梅花 柿 子 源 头 涨潮 jù càn kuǎ fén 火 炬 灿 烂 垮掉 坟墓 1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词语。

4.读句子，巩固认字。（出示课件） 今天，涨潮过后，我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂的晚霞挂在西边，天渐渐暗下来，我们拿着火炬照着亮，用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”，很快，一只只大螃蟹就出现在我们的面前。

5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（出示课件） chǎn gōu yuán shì méi jù 钩 铲 梅 柿 源 炬 三、字词句运用。

1.小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中，发现这些词语的规律，每两个一组，每组都是一组近义词。在读的过程中，弄懂每组词语的意思，师再要求同学们自读、开火车读。读完以后，再让同学们展示自己的句子。

力，提高学生参与学习的动力。汇报交流更锻炼了学生的语言表达能力。

（1）汇报交流 （2）（出示课件）教师提示：“突然“和“忽然“都用在没想到，出乎意料的情况下。但两者词性不同，“突然”是形容词， “忽然”是副词。

造句：我正要出去，忽然下起了一阵大雨。

我的自行车刚才还在这儿，怎么突然不见了。

“立刻”和“马上”都是常用表示时间接近的副词。它们的意思非常接近，互换时，整句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。

造句：听到命令，战士们立刻投入了战斗。

你告诉我她在哪里，我马上去找她。

“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短的意思。“一瞬间”经常用作书面语，而“一眨眼”经常用作口语。

造句：刚才他还在这儿呢，怎么一眨眼的功夫就不见人影了？ 事情的发生就在一瞬间。

“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化（一步一步）。

造句：他逐渐从噩梦中清醒过来。

太阳渐渐升高了，天热了起来。

“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化，“徐徐”强调动态的变化，是一个逐渐变化的过程。

造句：老师慢慢向他走来。

气球徐徐上升，越飞越高，直到看不到踪迹。

“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思，都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢，“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。

造句：他走路慢吞吞的，真让人着急。

他慢悠悠地走在林间小路上，欣赏着沿途的风景。

2.根据提示，先阅读句子，然后想象一下画面：最后一个太阳害怕的样子是怎样的，躲进大海时又是怎样的。小组同学讨论一下，然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。

每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演，然后评选出表演最精彩的一组。

示例：李明杰害怕极了，慌慌张张地跑进了教室。

四、我的发现。

1.请同学们认真观察每一组字，你就会发现：每组字的偏旁都相同，都和同一件事物有关。（出示课件） 神 祖 礼 福都有“礻”，带这个偏旁的字一般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关 冰、冷、冻、凉都有“冫” ，带有这个偏旁的字都与“温度”有关。

补、袜、衫、被都有“衤”，带有这个偏旁的字都与“衣服”有关。

海、流、洒、滴都有“氵”，带这个偏旁的字都与“水”有关。

认识了这些字以后，同学们还可以用这些偏旁写出一些别的字和同学交流，看谁写得多。（出示课件） 示例：礻：祁 祠 祝 冫：决 冯 冲 衤：初 衬 裤 氵：湖 江 池 五、课堂小结 同学们，这节课我们学习了识字、用词语造句、还知道了偏旁的意思，希望同学们在以后的学习中练习巩固。

第二课时 总第（ ）课时 一、情境导入。

今天，我们首先学习一首诗，诗的名字是《昼夜书所见》。（出示课件） 昼夜书所见 （清）查慎行 月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。

1.借助拼音读古诗。

2.简介作者。（出示课件） 查慎行：清代诗人，其族叔查继佐为清初文字狱案庄廷鑨明史案首告者之一，当代著名作家金庸先祖。初名嗣琏，字夏重，号查田;后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟波钓徒，晚年居于初白庵，所以又称查初白。浙江海宁袁花人。著有《他山诗钞》。

（3）说说诗句的意思。（出示课件） 夜黑了，见不到一点月光渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星 （4）学生读读背背。

（5）测试学生背诵情况。

二、阅读《李时珍》 同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的人？让我们一起来学习《李时珍》这篇文章。

1.默读第1自然段，思考：李时珍为什么立下了行医的志愿？（出示课件） 小议理解：世代行医 救死扶伤 自由读，议：这一段主要讲了什么？ （李时珍立下行医的志愿。） 2.指名读第三自然段，思考：李时珍为什么要写一部完整的药物书？（出示课件） 讨论（读句子，抓重点词语，谈体会的方法） 点拨：李时珍发现了药物书的缺点，他想，病人吃错药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。

从“他想，病人吃错了药，那多危险啊！”你看出了什么？这段主要讲了什么？（出示课件） （李时珍是一个非常负责的人。） 这段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。

3.指名读第四自然段，思考，李时珍是怎样收集材料的？从这些句子中，体现了李时珍怎样的品质？（出示课件） 他不怕山高路远，不怕严寒酷暑。饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。（体现了他不怕环境艰难，不怕气候恶劣，勇于吃苦的精神。） 他还冒着生命危险尝药材，判断药性和药效。（体现他不顾个人安危，勇于实践的精神。） 口头填空，并说说这些数字说明了什么？（出示课件） 李时珍走了（ ）里路，拜访了（ ）个医生、农民、渔民和猎人，向他们学到了许多书上没有的知识。

（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。） 有感情地朗读这一段，说说这段的主要内容。（出示课件） （为写书，李时珍做了大量的工作。） 4.阅读最后一段，说说“二十七年”这个数字说明了什么？（出示课件） （说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。） 齐读，说说主要内容。

（李时珍终于写出了《本草纲目》。） 5.有感情地朗读课文，体会李时珍的伟大的精神。

三、课堂小结。

这节课我们积累了古诗《昼夜书所见》这首诗，还认识了一位名人李时珍。我们不仅学到了知识，还感受到了李时珍优秀的品质，希望我们在今后的学习中多多积累，不断地充实自己。

板书设计 教学反思 跟我学写话（写事） 跟我学写话（写动物） 跟我学写话（写人） 跟我学写话（写景） 跟我学写话（写物品） 跟我学写话（想象类）