小学科学三年级上册教案6篇

教案可以用来评估教学的有效性，为教师提供改进的机会，教案通常包括课程大纲，课程目标，学习目标和评估标准，以便教师能够量化学生的学习成果，下面是无忧文档小编为您分享的小学科学三年级上册教案6篇，感谢您的参阅。

小学科学三年级上册教案篇1

【教学目标】

科学概念：

水葫芦叶柄部位膨大海绵体充满空气是浮在水面上原因。

水生植物都有根茎叶等器官，它们生长需要水分、阳光和空气。

过程与方法：

用简图画出水生植物主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面秘密。

情感、态度、价值观：

培养研究水生植物兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生生命个体。

【教学重点】

利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体共同特征。

【教学难点】

探究水生植物适应水生环境结构特点。

【教学准备】

分组材料：几种常见水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

【教学过程】

一、认识常见水生植物

1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

二、观察水葫芦和金鱼藻

1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中样子，并用简图把它们画下来。

2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

3.探究：尝试剖开水葫芦叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物环境）。其它水生植物是不是也有相似结构？请课外继续探究。

三、比较水葫芦和金鱼藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们生长需要什么条件？

四、比较水葫芦和狗尾草

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

与前堂课学生总结陆生植物唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

小学科学三年级上册教案篇2

教学目的：

1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。

2、探究“水到哪里去了”，引导学生经历科学的探究过程。

3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。

重点难点：

1、通过实验，总结水的性质。

2、清晰，完整的表达观察的现象。

教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实（分组），一盆植物，等。

熟悉学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。

教学过程：

一、通过观察与讨论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”

1、师：同学们，今天我为大家准备了几张跟水有关的照片，请注意观察。

课件出示几幅“水与生命”的照片。

问：这些照片反映的是什么？

2、师：同学们观察的很认真，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗？

3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。

4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平时还见过哪些？能不能再举出一些来？

生讨论后任意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：如果把我们不喝水，能不能从别的食物中获取水分呢？

师：同学们平时很注意观察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入体会生命离不开水

1、提出问题

师：通过以上的讨论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想研究什么吗？

生：他们为什么需要喝水？

生：怎样喝水？

生：水最后到哪里去了？

师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道？

植物怎样喝水，教师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。

师：余下的两个问题，我们先研究哪一个好呢？现在我们一起来研究“水到哪里去了”。

2、探究研讨“水到哪里去了”

（1）探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”

师：我们先来讨论人类，人喝的水到哪去了？有谁知道？

生：尿、血液、汗、眼泪……

师：我们喝的水是不是都被排除到体外了呢？

问：动物喝的水到哪去了？能举例说明吗？

生：尿……

问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下？

生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。

师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢？

生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分排除体外。

（2）探究“水到植物身体的`哪些地方了”

a、提出猜想

师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了？

生：到叶子、茎里了。

师：如果这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢？

或者启发：还会不会到其它的地方呢？

b、设计方案，实验探究

师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有办法吗？

生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，研究一下植物，看里面有没有水，有多少水。

师为生分发植物，生分组实验。

汇报：谈一谈你的做法和发现吧。

师：通过实验，我们知道植物的身体里藏有许多水份。我现在有一个问题不明白，我们每天给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢？昨天我在家里做了这样一个实验，（师出示一株植物，上面罩有袋子。）这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家观察一下，袋子里面有什么现象呢？

师在教室走动，让生观察

问：知道这些水珠从哪里来的吗？

师：这是植物被太阳照射后，从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？

生谈课件出示：一部分水保留在植物体内，一部分跑到空气里去了。

3、了解水对生命活动的意义

师：同学们，我们知道水在生物体内，一部分会留在他们的身体内，一部分会排放到身体之外，为什么会这样呢？这对于生物来说，有什么好处呢？请大家看电脑小博士是怎样讲的。

课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动，可以帮助植物运输营养，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调节植物身体的温度，还能使空气变的湿润。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排除体外，能带走身体里的废物。

问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢？

三、了解地球上水资源的现状，意识到节约用水

师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源到底是什么情况呢？我这里有一段话，请大家注意听。

课件出示有关地球上缺水的现状。

问：看到这些，你又有什么想法？

要节约水，保护水，我们可以想出那些好办法？

课后制订一份家庭节约用水的计划书，和家长一起努力，节约用水。

你现在想对水说些什么呢？

小学科学三年级上册教案篇3

教学目标： 1．经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。

2．经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。

教学准备：

1．小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。

2．蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛；又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。

教学过程：

一、观察蝗虫。

1．观察蝗虫的身体。

☆观察身体的哪些部分？（蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛、触角、嘴；蝗虫的脚；蝗虫的翅）

☆用什么方法观察？

☆按怎样的顺序观察？

2．描述蝗虫的身体的特点。

二、比较蜗牛和蝗虫的身体。

1．比较蜗牛与蝗虫的相同点。都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官--足……

2．比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同……

三、比较周围环境中的小动物。

1．看课本插图：

给与蜗牛相同的动物画“〇”。

与蝗虫相同的动物画“△”。

有疑问的动物画“？”。

剩下的动物既不像蜗牛，又不像蝗虫。

2．汇报交流：跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬。

跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁。

长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟。

3．你还知道哪些长得像蜗牛的动物和长得像蝗虫的动物？

四、观察蝗虫的大小。

1．怎么比较两只蝗虫的大小？

2．测量蝗虫的大小。

☆测量什么？

☆怎样测量？

3．测量并描述一只蝗虫的大小。

五、观察蜗牛的大小。

1．测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。

2．寻找比较蜗牛大小的方法。

3．比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。

六、动物大小的观察和描述。

1．出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？

☆知道这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。

☆瞧，大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。

2．讨论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。

3．说说自己在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。

七、小结不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。

教学建议：

1．江南地区蝗虫较蚱蜢少见，本课教学时完全可以用蚱蜢代替蝗虫进行教学。

2．本课只对蜗牛和蝗虫等具体个体进行比较，不抽象出软体动物和昆虫的概念。

3．蝗虫好动，在测量它的身长和展翅长度时，需要两个同学合作进行。

小学科学三年级上册教案篇4

教学目标

1、过程与方法

（1）能够从“玩”中提出问题。

（2）会提问题。

2、知识与技能：

找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

3、情感、态度与价值观：

树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。

二、教学准备

学生自备：自带各种玩具。

三、教学过程：

（一）导课：

今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。

（二）自主学习：

1、讲科学家的故事：

（1）同学们相互讲；

（2）学生阅读p5的爱迪生发明电灯的故事；

（3）老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。

2、将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方？把它记在书后的活动记录上。

（1）学生比较并记录；

（2）学生相互交流；

3、玩自己带来的玩具。

（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？

（2）学生分组研究；

（3）汇报交流；

（4）得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。

4、看p6上的一幅图，说一说科学是什么？

（1）学生观察研究；

（2）师生讲座后得出：

自然界→提出问题→观察测量 查问资料→思考→得出结论。

5、观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后p74页的表格里。提出后最好能够想办法解决这些问题。

附板书：

2、做一位小科学家

自然界→提出问题→观察测量 查问资料→思考→得出结论

小学科学三年级上册教案篇5

【教学目标】

科学概念目标

1、通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

科学探究目标

1、通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。

2、能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学态度目标

学会使用对比的方法观察实验现象。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

【教学重难点】

重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

难点：设计对比实验进行探究。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。

小组准备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、玻璃棒1根、秒表1只、学生活动手册等。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

[材料准备：食盐1份，一杯水]

1、出示食盐和水。

提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。）

提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5分钟、6分钟、10分钟）

提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）

2、揭示课题：加快溶解（板书）

二、探索：加快溶解（预设30分钟）

活动一：如何进行实验。

1、组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？

2、组织学生汇报、交流。

3、教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。

活动二：探究温度与溶解快慢的关系。

[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、秒表、学生活动手册等。]

1、提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、冷水、热水）

2、出示实验记录表

3、组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。

4、组织学生汇报、交流。

5、介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。

（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）

6、学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。

活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。

[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生活动手册等。]

1、提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表）

2、出示实验记录表

3、组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表。

4、组织学生汇报、交流。

5、学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。

三、研讨：实验发现（预设6分钟）

[材料准备：学生活动手册]

1、组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2、学生反馈交流。

小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。

3、提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？

四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。（预设2分钟）

1．通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？

2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗？

【板书设计】

6、加快溶解

对比实验：只能改变一个条件

加快溶解的方法：用热水

搅拌

小学科学三年级上册教案篇6

【教学目的】

1. 使学生知道科学这门学科的学习内容和自己平时所经历的科学过程。

2. 培养学生的实验能力，推理归纳能力。

3. 培养学生认真细致的科学态度。

【教学重难点】

1.重点是使学生知道科学就是研究事物的规律的。

2.推理归纳事物发展的必然规律的是难点

【教学准备】

1. 实验材料。按课文要求准备。

2. 挂图

【课时安排】

1课时

【教学要点】

1.让学生懂得要进入科学领域必须从自己开始。

2.让学生对自己的外表、特征有所了解。

3.学会使用测量工具和记录数字。

【教学过程】

一、引入活动

1.通过插图提出问题，产生好奇心。

图片与插图相结合；口头与教材相结合。

2.通过演示提出问题，产生好奇心。

简单易做的小实验，观察实验现象，提问题，不解释为什么。

3.参考实验：挂物体吸盘、空气占据空间。

4.通过观察提出问题，产生好奇心。

5.关于电视提问题，可安排小组讨论。

注意：让学生提问题，首先让学生有问题，其次能够提出问题，要给出时间、机会。本活动的重点是提出问题的训练，而不是问题的训练。

二、体验活动

1.提现成问题“向两片纸中间吹气，猜一猜会发生什么现象？”

2.让学生自己填写“我认为”。

3.两人一组体验，交换角色体验。

4.填写观察到的现象。

5.填写我的解释。

6.交流我的解释。

三、小结：

同学们所提出的问题就是我们科学上要解释清楚的问题。这些问题也是我们今后要研究的课题。只要我们努力学习积极探索，科学这一门学科将会学得更好，同学们一定有所发明，有所创造性。

注意：重点是唤起学生的探究兴趣，不要纠缠学生答案的对与错。