浅谈国外高职教育人才培养模式及其启示
摘要： 在我国建立和谐社会以及党中央人才强国战略的大背景下，对目前世界上较为先进的高职培养模式进行比较研究。基于此，以教育思想、培养目标、实践教学和师资队伍建设为四大维度，试论其对国内高职教育人才培养模式的启示，为培养模式的改革提出新思路，即构建基于职业生涯规划的高职院校人才培养模式。
Abstract： In the context of constructing harmonious society and talents strategy， made a comparative study of the world"s more advanced higher vocational training modes. Based on this， according to four dimensions of educational thought， training objectives， practical teaching and the teaching staff construction， their enlightenment on talents training mode for domestic higher vocational education was discussed， providing new ideas for the reform of training mode， which is to construct talents training mode of higher vocational colleges based on the career planning.
关键词： 国外高职教育；人才培养模式
Key words： foreign higher vocational education；talents training mode
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）35-0221-02
0 引言
高职教育的改革和发展成为当前高等教育领域的热点问题，而高职教育的改革核心是人才培养模式的变革，充分研究国外高职院校先进的人才培养模式，借鉴其先进的理念，继而结合我区高职院校发展的现状及未来需要，改革我区高职院校人才培养模式，不仅具有重要的理论指导意义，而且有重大的现实意义。
人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论的指导下，为实现培养目标而采取的教育组织样式和运行方式，这些组织样式和运行方式在实践中形成固定的风格和特征，具有明显的计划性、系统性和范型性。高等职业教育人才培养模式既具有一般人才培养模式的共性，又具有其自身的个性，高等职业教育人才培养模式是在一定的教育思想指导下，为实现高等职业教育人才培养目标而采取的人才培养活动的组织样式和运行方式。
1 国外典型的高职人才培养模式概述
发达国家的高职教育对于培养应用型人才形成了相对成熟的模式，并结合各自国家的经济社会发展状况，形成了各自的特色。同时在知识经济时代，发达国家也在不断对原模式进行改革和创新，研究活跃，并取得了丰硕的成果。比较典型的人才培养模式有：
1.1 英国的BTEC模式（the business and technology education council）：英国BTEC成立于1986年，在中、高等职业教育和人才培训方面具有世界领先的地位。BTEC把通用能力和专业能力相结合作为人才培养的目标。与传统教育相对应，BTEC确立了“以学生为中心”的教育理念，即提倡个性充分自由地表现和发展[3]。
1.2 澳大利亚的TAFE模式（technical and further education）：TAFE，即技术与继续教育，产生于20世纪70年代。澳大利亚TAFE是一种在国家框架体系下以产业为推动力量的，以客户为中心的进行灵活多样办学的，与中学和大学进行有效衔接的高质量的教育培训体系。TAFE成功的关键是建立了在终身教育思想基础上以能力为本位，以就业为导向，以市场需求为动力的教育理念，学习内容以应用性为主，所有课程按行业职业能力标准溢出的要求实施。
1.3 加拿大、美国的CBE模式（competency-based
education）：CBE一般译作“能力本位教学模式”，是一种在北美深受业界欢迎的，适用于高、中等职业教育和在职培训的教学形式。其特点是：①以岗位（岗位群）的职业能力作为培养目标和评价标准。②以能力作为教学的基础。③强调学生自我学习和自我评价。④教学的灵活和管理的科学性[4]。
1.4 德国“双元制”人才培养模式（the German dual system）：德国的“双元制”职业教育是指教育机构与企业联合举办职业教育，企业和学校、教师与企业培训人共同培养学生，旨在最大限度地利用学校和企业的优势，强化理论和实践相结合，从而培养既具有专业理论知识，又具有专业技术和技能以及解决职业实际问题能力的高素质技术人才的一种教育制度。
2 国外高职人才培养模式对我国高职院校的启示
2.1 树立“以学生为主体”的教育思想——构建人才培养模式的出发点 国内的高职院校虽然提出了“以学生为主体”的教育理念，但并未真正落到实处，如理论教学的教学方法仍沿用传统的教育方法，即重视课堂教学和课本教学，采用“灌输式”的应试教育方法，以教师讲授为主导组织教学，教学方法缺乏个性化和柔性化，即不注重与学生的互动，没有针对学生的特点和多元化的需求因材施教。
而国外发达国家的人才培养模式均表现出“以学生为主体”的教育思想：一是强调“以学生为主体”，提倡学生的自主学习和主动学习；二是重视个别化学习，尊重学生的个体差异，强调学生的个性发展。在教学中，学生可根据自己的基础和学习能力等自行安排学习进度，选择学习方式；三是在教学过程中，学生始终处于中心地位，教师更多是引导、帮助学生学习，承担着咨询者、辅助者的角色。
