3.b,p,m,f（教案）:b p m f教案

3 b p m f 【教学目标】 1. 正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

2. 正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；
初步掌握两拼音节的拼读 方法。

3. 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。

【教学重点】 声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。

【教学难点】 初步掌握两拼音节的拼读方法。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 正确认读声母 b、p、m、f，读准音。

【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、谈话导入，激发兴趣 小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“b、p、m、f”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢！现在，就让我们走进它们，和它们一起做游戏吧！（板书：2 b p m f） 【设计意图：谈话导入，营造一个亲切、和谐的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】 二、看图找韵母 1.看图，说说图上画了些什么？再找找b、p、m、f四个声母。

2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出b、p、m、f四个声母。

（1-2） 3.交流观察的结果，代表展示。

生1：“广播”“播放”的“播”是b的音。

生2：“坡”是p的音，男孩T恤上有p，铁杆子和音响组合像p。

生3：“摸”是m的音。山洞门的形状是不是像一个“m”字。

生4：爸爸手中的拐杖像f。

三、 借助课件，学习声母b、p、m、f。

（一）学习声母b。

教师示范发b的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“双唇闭合，挡住气流，双唇突然打开，气流爆发。气流较短，不送气。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“播”读准b的音；
编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“拉开天线听广播，右下半圆 b b b。” （二）学习声母p。

教师示范发p的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“与b相同，只是气流较强，是送气音。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“坡”读准p的音；
编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小哥勇敢爬山坡，右下半圆 p p p。” （三）比较观察声母b和p有什么不同。

1.仔细观察这两个字母，你发现它们有什么不一样？ 预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。

2.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。

预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。

3.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读。

（四）学习单韵母“m”。

教师示范发m的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“ （3） （4-8） 摸”读准m的音；
编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“抚摸抚摸m m m，两个门洞m m m。” （四）学习单韵母“f”。

教师示范发f的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“摸”读准f的音；
编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“大佛大佛 f f f，一根拐杖像个f。” 【设计意图：联系课文情境图，联系熟悉的字词，认读字母的发音，减小认读字母的难度。】 四、巩固朗读。

播放《b、p、m、f儿歌》朗读视频。

（9） 第二课时 【课时目标】 正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；
初步掌握两拼音节的拼读。

【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、谈话导入，激发兴趣 小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“b、p、m、f”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢！现在，就让我们走进它们，和它们一起做游戏吧！ 【设计意图：谈话导入，营造一个亲切、和谐的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】 二、认识音节，学习“两拼法” 1.学拼音节ba。

学习b和ɑ的拼读。

(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。

(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

（3）教师讲故事，学习拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片“b”，轻轻念“b”，另一只聪明的猴子拿出卡片“a”，大声念“a”，它们合在一起就读——ba （1-2） （3-7） 【设计意图：先通过观察图画，弄清读音，再此基础上学会两拼法的拼读过程。】 （4）拼一拼，读一读。

①出示课文25页四幅插图，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。) ②学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

小结口诀：两拼音发音方法是“声母发音短，韵母发音重，两音相连猛一碰”。

2.学拼音节“pa”以及“po”。

出示“pa”以及“po”的四声发音：
pā pá pǎ pà pō pó pǒ pò 3.学拼音节“ma”以及“mo”。

出示“ma”以及“mo”的四声发音：
mā má mǎ mà mō mó mǒ mò 4.学拼音节“fa”以及“fo”。

出示“fa”以及“fo”的四声发音：
fā fá fǎ fà fō fó fǒ fò 5.大组交流，比一比谁拼得准，说得好。

6.男女生进行拼读音节竞赛，读准音节的四个声调。

） m—o→mo mō mó mǒ mò m—u→mu mū mú mǔ mù f—o→fo fō fó fǒ fò f—u→fu fū fú fǔ fù 【设计意图：激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。】 第三课时 【课时目标】 1.能正确书写声母 b、p、m、f。

2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。

【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、复习旧知，学习新知 找伙伴，拼一拼。

学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个同学手拿声母“b p m f”卡片，一个同学手拿单韵母“a o e i u ü”卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。

二、指导书写 1.引导学生仔细观察 b p m f 在四线格中的位置：“m”都占中格， “b f”都占中上格，“p”占中下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：
b 两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。

p 两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。

（1-2） （3-4） m 三笔写成，占中格。注意 m 左右两部分要一样大。

f两笔写成，占上格和中格。f 的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。

2.出示儿歌，巩固四个字母字形。

右下半圆 b b b ， 小猴上坡 p p p。

摸人游戏 m m m， 一尊大佛 f f f。

【设计意图：引导学生观察和书写指导，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】 三、看图识字。

看图说话，学习生字 1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？ 预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。

2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。

3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？ 【设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。】 四、课后作业 请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（5） 板书设计 3 b p m f b-a:bā、bá、bǎ、bà p-a:pā pá pǎ pà p-o: pō pó pǒ pò m-a mā má mǎ mà m-o mō mó mǒ mò f-a fā fá fǎ fà f-ofō fó fǒ fò 课后反思 成功之处：
1.课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。

2.从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。

不足之处：
虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。