建设良好校园生态引领教师正向发展
高质量的教育是社会高质量发展的关键，高质量教育的关键要素是高质量师资，提高师资素质的关键是对教师的教育和培养。常州市卢家巷实验学校在多年的管理实践中，多策并举，着力建设校园生态，努力建设“有底线、有信仰、重实践、善研究”的教师群体。
一、夯实制度建设，言行有尺度
没有规矩，不成方圆。讲规矩、守纪律是教师的必然要求，更是优秀教师的成长前提。俗话说，“基础不牢，地动山摇”，如果一个人纪律意识淡薄，那么业务能力越强，危险性就越大。为保证走正道，学校把纪律和规矩挺在前头，通过制度建设筑防线、定界线、明红线、守底线，打造遵规守纪的教师队伍，营造风清气正的校园生态。
在制度的制订中，学校一是提供“负面清单”。行者知止，知止方能善行。在学校工作很繁忙的前提下，让教师知道不能做什么，比知道可以做什么更加明了、便捷。二是明确规范底线。制度如同法律，明确的是底线，不需要拔高要求，以免把分外当成分内，把追求当成要求;如果一味加制度的杠杆，教师烦累，长久之后，难以为继，法将不法。
有了好的设计，制度效能的关键在于执行。提高执行力也有辩证的两点。一是制度贵在落实。不折不扣，执行到边、到点、到位。二是适可而止。《道德经》说“知止不殆”，就是指明白限度，守好本位，就不会有危险。若一味的强势执行，过度则失，犹有不及。
二、深耕学校文化，心中有信仰
文化是一个热词，大都指“物质财富和精神财富的总和”;学校文化建设，包括物质文化、精神文化、制度文化三个维度。物质和制度是学校文化的外显部分，精神文化是内核，决定着学校文化的品质。精神文化往往体现于共同的价值观，当这种价值观成为至高无上的行为准则的时候，就成为了信仰。
王国维说“有境界自成高格”。教育的境界就是价值观和信仰。但因为其内隐性，考评难以有效涉及。所以对教师的培训和进修，不能仅停留于教学技巧，还必须落点在人文情怀和教育情怀的培训上面，要把“虚事做实”，让每位老师都超越现实之上去想更加崇高的东西，以宗教的情怀去坚守。
每个人的信仰会有不同，作为学校，要提倡的是当“人师”，这也是教师文化建设的主要目标。俗话说“经师易得，人师难求。”传播知识容易，以自身人格的魅力塑造学生的人格，给学生以潜移默化终生受益的影响和感化难。我们倡导教师达到三重境界：第一重是职业境界——经师。严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不误人子弟的合格的教师。第二重是专业境界——能师。具有教育智慧的教师，有较深厚的专业功底、独特的教学艺術和风格、较出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索。第三重是事业境界——人师。为陶冶学生性格的导师，不但有高深的学问，而且有伟大的人格和高尚的修养，把教师职业作为一种事业追求与精神享受。
教育的核心目标是立德树人，基本任务是培养人;基础教育不是培养人才，而是培养核心素养。要把真善美作为教育工作的出发点和终极目标。朱自清说：“太注重学业、忽视了做人，便成了跛的教育”，教学就会异化成师生的相互折磨。学校通过多种途径，要求教师不能光盯着分数以及比赛成绩，而要把学生置于工作中心，让点点滴滴成为学生健康成长的契机，当有情怀的老师，做有温度的教育，建有故事的校园。
三、站牢教育阵地，追求有底气
信仰要在实践中坚守，理想通过工作来实现。离开教育阵地，就谈不上教师的专业发展。学校实施“三不措施”，致力于教师在岗位实践中成长。
一是要当学者，不当教书匠。教书匠和学者的不同在于：教书匠照本宣科，学者融会贯通;教书匠是思路僵化的，学者是开启心智的;教书匠是怕质疑问难的，学者是启发思考的;教书匠是不要改变的，学者是努力创新的。有一阵子，大家谈论“工匠精神”，有些人以为教师就是教书匠。学校通过“大家谈”活动，让教师认识到因为工作对象不同，两者除了精益求精的精神，其他都是不同的。教师要有匠心，但不能有匠气、匠痕，教师的专业发展目标应该是学者。
二是差异发展，不搞大一统。对教师的发展，也要和对学生发展一样，坚持全面发展、全体发展、多元发展、差异发展。不同层次的教师进行分层培养。现状是对青年教师培养都比较重视，对专业发展取得成就的教师培养成效不明显。对此，学校组建教师工作坊、研究共同体、学科小团队，让这些教师在担纲中持续发展，带动教师整体的专业发展。
三是平心静气，不搞大跃进。教育是慢的艺术，是最不能讲功利、最不能浮躁的行业。即使是在百花争艳、百家争鸣的时代，学校也保持定力，不亦步亦趋，不人云亦云。我们认为，坚持走在正道上，即使慢一点，事情总能做成。在这个快的世界里，精工细作才是打造坚实人生基础的东西。
四、重视学习研究，发展有长力。
习近平总书记说：“学习是成长进步的阶梯，实践是提高本领的途径。”学习、实践和反思是促进教师提升的三个主要办法。我们主张，教师从四个方面加强学习。
一是专业的学习研究。学习教育之道、发展之策、教学之术。
二是学习专业之外的文化知识。博学广识，博古通今，融会贯通，创造生成。
三是对现实社会的研究。研究社会现状，具有国际视野，形成时代的思维。
四是对未来的把握。树立和增强未来意识，学习和掌握信息技术，把握未来发展的脉络，为学生的将来奠基，为社会的发展奋斗。
对教师的培养，从制度上要求，从文化上引领，在实践中发展，在研究中提升，教师有情怀、有能力，善学善导，学校也就形成了良好的生态，方能取得高质量发展。
（江苏省常州市武进区卢家巷实验学校）
