大学生创业教育在国外的发展

　　［摘要］创新创业教育是我国创造的，但是作为其主要来源的创业教育，则源自美国。发达国家的创业教育起步比较早，发展也较快，积累了较多经验，进而形成了创业教育的异域风景线。这道风景线，构成了我国提出创新创业教育的重要基础，也为我们大力推进创新创业教育提供了借鉴。
　　［关键词］创新创业教育 大学生 国外
　　［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）06－0234－01
　　国外创业教育的发展历程长，且特征各异。大体上看，可以划分为三个阶段：
　　一、起步阶段：谋生型创业教育
　　高中历史教科书告诉我们：19世纪末至20世纪初，美、英、法、德、日主要资本主义国家相继完成了第二次工业革命。这个经济飞速发展的时期，为教育的发展提供了不可缺少的物质条件，同时也对教育提出了新的要求——传统的师徒传授方式已经不能满足日益扩大的生产需要，社会急需教育部门培养出大批具有专门知识、技能的人才。于是，教育机构开足马力，实现了技术劳动力的“量产”。俗话说“物极必反”，随着技能工人数量越来越多，不仅劳动力缺口得到了弥补，还产生了剩余劳动力，就业一下子成了大问题。在这种背景下，高等教育拉开了创业教育的序幕，帮助这部分剩余劳动力自谋生路。由于创业教育的发轫是为了解决就业问题，所在创业教育出现的初期，各国主要是针对剩余劳动力或小型私营企业进行培训。严格地讲，这时的创业教育只是作为一种“谋生型”的创业教育手段之一。这一阶段的创业教育由于刚刚起步，教育家们也还没有太多太好的教育方式，主要是以传授知识为主要内容的课堂教学。从实践来看，1919年美国开始设立创业教育类课程，以缓解一战结束后陡然增加的就业压力。直到1947年，哈佛商学院开设了一门创业课程——《新创企业管理》。在随后的二十多年中，高等学校中的创业教育并没有得到迅速发展，甚至在哈佛商学院，由于担心创业领域没有充分的学术发展前景，而把研究的注意力更多地转向大企业的董事会问题上。由于受此影响，直到1968年美国只有4所大学开设创业方面的课程。
　　二、发展阶段：实践型创业教育
　　20世纪70年代，随着微型计算机的诞生和广泛应用，在很大程度上激发了人们的创业激情，也为广大创业者提供了很多创业机会。第三次科技革命完成以后，社会对人才的需求与高等教育培养的人才再次出现距离。进入20世纪80年代，随着经济增长速度放缓，教育家和经济学家们开始对教育事业进行重新整合，改变过去重视培养学生数量的发展模式，开始向学生质量方向转变。以1983年美国德州大学奥斯汀分校举办的首届大学生创业竞赛为标志，创业教育出现了新的形式。创业大赛为创业教育提供了一个非常好的模式，更有利于学生毕业后的自主创业。在美国，由于创业，经济也发生了巨大的变化，创业者们正在创造出前所未有的巨大财富。北京航空航天大学创业教育中心张林主任在一次讲演中说，美国现有的财富中，有95%是1980年后创造出来的。难怪一些经济学家认为，创业者和创新者们已经彻底改变了美国和世界的经济。在英国，1987年政府发起“高等教育创业”计划，目的是培养大学生的创业能力，要求把与工作相关的学习内容纳入到课程计划之中。在这一教育理念的指引下，很多大学进行一系列教育改革，如对教师进行培训、改革课程设置、与企业合作办学、鼓励学生直接参与等。
　　三、成熟阶段：培养学生的事业心和开拓精神
　　1989年召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，会上提出了“事业心和开拓教育”的概念，也就是我们现在所说的“创业教育”理念，这标志着创业教育开始进入成熟阶段。1995年，比较完整的创业教育概念得以全面阐述。在这里，创业教育包括两个方面内容，一个是“求职”，另一个是“创造新的就业岗位”。1998年10月5日，联合国教科文总部召开了世界高等教育会议。大会明确提出要把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。大会指出，培养创业技能与主动精神，应该成为高等教育关心的主要问题。毕业生不仅仅是个求职者，还必须是工作岗位的创造者。从此，创业教育更加重视“以事业心和开拓精神为核心的创业意识”的培养。创业教育不再只是向学生灌输专业知识和培养学生的操作能力，创业教育已经成为培养大学生心理意识、个性品质、专业知识、创业技能的教育活动。这一点与我国的创新创业教育不谋而合，这也是我们吸收借鉴国外创业教育经验的原因。在这一时期，主要资本主义国家的高校创业教育迅速发展。从1990年开始，美国每年都有5～6家新企业从创业大赛中脱颖而出，很多创业项目被企业高价买走。这些从创业大赛中脱颖而出的企业，有的在很短的时间内就成长为大公司。美国最优秀的50家高新技术公司有4个创业计划大赛。在法国，专门成立了创业计划培训中心。在培训方式上把个人自主学习、课堂教学、实习操作、教师辅导结合起来。在教学内容安排上，主要是从学员毕业后兴办企业的需要出发，要求学员制作创业计划书，在培训过程中不断完善创业计划。理论培训结束后，学员可以把被认可的创业计划书提供给政府有关部门、基金会、银行，作为申请贷款的依据之一。在印度，创业教育可谓异军突起。2006年2月19日，印度理工学院罗克分校与创新公司（手机软件供应商）合作组织了一场全国性的创业大赛，以激发学生的创业热情，营造浓厚的大学创业氛围。印度政府还通过建立教育园区、科技园、科技企业孵化器、企业集群等方式促进创业型大学的形成。目前，印度的大学已经拥有大约50个创业发展中心，15个技术创业园。