大学美育研究的回顾与反思

　　摘要：近年来我国在大学美育的功能、课程、实施途径、改革和发展趋势等方面取得了一些研究成果。但研究尚存在研究内容缺乏深度和宽度、研究方法缺乏整合与创新和缺乏大学生审美形成过程研究等问题。今后应加强大学美育的整体性研究、注重大学美育的历史研究、重视大学美育的比较研究、倡导大学美育的元研究。
　　关键词：大学美育；历史研究；比较研究；元研究
　　作者简介：田丰（1972-），男，山东菏泽人，菏泽学院科研处，副教授，高级实验师。（山东 菏泽 274015）
　　基金项目：本文系山东省文化艺术科学重点课题“大学美育的困境与对策研究”（项目编号：201001010）的研究成果。
　　中图分类号：G640     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2011）14-0013-02
　　
　　和中小学美育研究的热闹繁荣相比，我国大学美育的研究一直以来却显得比较冷清和薄弱。其实，大学美育更有其独特的地位和价值，它不仅关涉大学人才培养质量的提高，关涉大学内在精神品格的提升，而且关涉社会主义精神文明建设和和谐社会建设的实现。本文主要对近十年我国大学美育的研究成果进行回顾和梳理，反思和探讨当前研究中存在的问题，并在此基础上提出大学美育继续深入研究的正确路径和有效策略。
　　一、大学美育研究的回顾
　　1.大学美育功能的研究
　　大学美育的功能是指美育在大学教育中所能发挥的作用或功效，大学美育必须首先明确这一问题。为此，学者们进行了较为深入的研究。有学者指出，大学美育重在通过感性关注成全人的生命、通过情感激发完善心理结构、通过引导体验走向自我超越、通过人文关怀发展个性。[1]有学者认为，大学美育不仅可以形成与现代生产力发展和社会进步相适应的文明的、健康的、科学的生活方式，而且有利于人与人之间的心灵沟通，有利于自身心理结构的完善和健全人格的塑造。[2]还有学者从大学美育的个体价值的角度进行剖析，认为大学美育能提高大学生的审美素养，优化审美趣味；能培养大学生的创新精神，形成创新品格；能赋予大学生人文关怀，建构精神家园；能塑造大学生审美人格，促进和谐发展。[3]
　　2.大学美育课程的研究
　　大学美育课程主要是解决大学美育“教什么”，因而也是大学美育的核心问题。有学者指出，高校美育课程构建不仅包括理论学习与艺术欣赏两部分，还应把课内课外的实践活动纳入美育主体框架之中，从而形成三者前后呼应、承上启下、纵横交错的结构模式。[4]也有学者对大学美育课程进行了层次设计，即：第一个层次的美育理论课程。美育理论课程是美育课程体系的龙头，包括“大学生审美修养”、“美育学概论”、“美学原理”等内容，主要讲授美学、美育学、艺术史、美学史、艺术评论等方面的基本知识；第二个层次是艺术鉴赏课程。大学美育课程体系除基础理论课程外，还应当包括“音乐鉴赏”、“美术鉴赏”、“影视鉴赏”、“中国传统艺术鉴赏”等；第三个层次是美育实践课程。美育实践课程是理论课程、鉴赏课的继续和深化，是提高学生审美素养的重要环节。[5]
　　3.大学美育实施途径的研究
　　大学美育的实施途径是一个理论与实践紧密结合的问题，也是大学美育能否卓有成效的关键。对此，有学者指出，大学美育的实施一要发挥课堂教学的主渠道作用，加大高校艺术教师队伍建设的力度；二要结合社会实践活动，让大学生在改造世界的过程中体悟美的理念和美的人生；三要积极开拓校园文化建设的新载体；四要结合各种社会资源，努力营造大学生素质教育的社会环境，通过各种途径保障美育的有效实施，形成学校艺术教育与社会文化建设相整合的良好态势。[6]也有学者认为，应加强美育的师资、设备、设施建设，巩固美育工作的支撑点；寓美育于学校教育的各环节之中，拓宽美育的实施途径；依托艺术教育和课外活动，培养大学生的创新精神和审美情趣；倡导读书传统，学习文化经典，提升大学生的思想境界。[7]
　　4.大学美育改革的研究
　　在高等教育改革的大背景下，大学美育也要不断改革，才能彰显其活力和魅力。但对于大学美育如何改革，大家看法不一。有学者指出，大学美育改革要树立具有整体性、全育性、多内涵、高功能的美育理念；建立完整、开放、互动的美育体系；在课堂教学过程中渗透美育；深化课程体系改革，提升学生的审美水平；在教师的言行中渗透美育；加强校园文化建设，营造积极向上的校园文化氛围。[8]也有学者认为，大学美育改革首先应提高认识，建立完善的美育管理体制；其次要加强和完善美育课程体系建设；第三要重视美育师资队伍建设；第四应增加资金投入，重视基础设施建设；最后要充分发挥优秀的大众文化的积极作用。[9]
　　5.大学美育发展趋势的研究
　　建立在对大学美育发展历史考察的基础上，有学者指出未来大学美育呈现出以下发展趋势：美育理论必然系统化；美育地位必然法规化；美育对象必然个性化；美育内容必然多样化；美育手段必然现代化；美育标准必然时代化。[10]
　　二、大学美育研究的问题反思
　　1.研究内容缺乏深度和宽度
　　纵观近十年来大学美育的研究，虽然众多学者发表的研究成果颇丰，但是关于大学美育的本质、特点、功能、课程设置和实施途径等具体问题的研究却存在着大同小异、重复雷同的现象，缺乏既符合大学生审美发展特点又符合时代和社会发展需要的新颖独特的理论，影响了大学美育科学化的进程，制约了大学美育功能的充分发挥。因此，大学美育研究必须注意与时俱进，开拓创新，不仅对已有成果做进一步深化研究，而且还要不断拓展其新的研究领域，如大学美育的结构问题、大学美育的过程与规律问题、大学美育与大学其他各育的关系问题、大学美育的模式与方法问题等，从而使大学美育理论逐步得到完善和发展。
　　2.研究方法缺乏整合与创新
　　研究对象的性质决定研究方法，而研究方法又必然会影响研究结果。方法是学术研究的重要工具，也是理论发展的主要标尺。任何理论观点上的分歧在很大程度上都源于研究方法上的细微差别。反思近十年我国大学美育的研究，大多局限于微观研究，即从某一视角、某一侧面进行研究，而宏观、整体性概括和揭示的则相对缺乏；理论研究、经验总结研究较多，但实证研究相对欠缺。研究方法的相对陈旧和单一，已成为制约我国大学美育研究的主要瓶颈。因此，必须注重大学美育研究方法的整合与创新，以大学美育基础理论的研究带动重大实践问题的研究，从而推动大学美育研究的深入有效进行。
　　3.缺乏大学生审美形成过程的研究
　　大学美育是由教师和学生两种最积极、最活跃的人的因素组成的，它既包括教师传授美的过程，也包括学生接受美的过程，是两者的有机结合和辩证统一。但是，由于受传统教育观念的影响，以往有关大学美育的研究明显过于重视教师对美的教授和灌输，过于重视教师在美育中主导作用的发挥，而忽视了大学生对美的接受和生成，忽视了大学生在美育中的主观能动性，导致大学美育的低效甚至无效。因此，大学生的审美接受和生成过程研究，更接近大学美育的本质，必将成为今后大学美育研究的突破口。
　　三、大学美育研究的对策趋向
　　1.加强大学美育的整体性研究
　　大学美育研究的整体性，一方面是指必须把美育放在大学教育整体层面上进行研究，亦即美育是大学教育整体系统中不可或缺的组成部分，它和大学德育、智育、体育、劳动技术教育有何区别，又有何联系，它对大学人才培养任务的达成究竟有何价值，只有搞清这些问题，才能把握大学目的本质；另一方面是指应从学科综合与交叉的角度进行多学科整合性研究，这不仅能开阔我们的研究视野，拓宽研究思路，而且能克服单一化研究视角带来的盲点和误区，从而有助于大学美育研究的深入进行，并在此基础上催生新的大学美育理论。