珍惜学科教研机会,促进自我专业成长

　　 摘要：“质量才能强校，教研才能兴校”，校本教研对于深化课程改革、推进教师专业发展、提高学校的办学品位、实现教育均衡化等方面起着非常积极的作用，能够更好的在实践中凸现校本特色，在教学实践中提高教师的教学水平，发发展学生的综合能力，从而实现学校整体水平的提高。
　　关键词：教师 校本教研 校本研究 心理学 素质教育
　　中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
　　1 教研活动与校本研究
　　 教研活动，顾名思义，就是搞好教学研究工作。教研活动一般包括下列内容：学习需求、内容与目标研讨；课程标准与教学内容研讨；教学程序、教学组织形式，教学媒体和教学方法的研讨；学生个别学习，协作学习和集中学习的研讨；教师导学、助学的研讨；形成性考核与终结性考试的研讨；课程实践教学和集中实践教学的研讨；备课、听课、评课，教学经验的交流与研讨。
　　 所谓校本教研就是为了改进学校的工作，提高教育质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。简单的说，校本教研就是“以校为本”的教学研究。它的特征是直接围绕学校自身所遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。我校开展的“三学两练”课堂教学模式，它就是校本研究，在教学中，我们遇到某个问题大家在一块探讨，它也是校本研究，其实我们在自觉和不自觉中都在进行校本研究。所以对“校本研究”这项工作，我个人的看法就是我们全体教师积极参与的一项“草根教研”。
　　2 提倡并鼓励“草根教研”的精神和方法。
　　 “草根化”研究,是相对于科研单位的专家的理论研究而言的，它是适合基层教师的“平民化的研究” ，教师不需要背负“应付检查”的任务，不需要为整理研究成果而“造材料”，这种研究完全处于教师的自觉行为——解决教育教学中的问题。我们之所以说“教育是一门遗憾的艺术”，从某种程度上就是因为教育教学中的问题是无时无处不在的。教师通过解决教学中最直接、最实际的问题，完善课堂教学。
　　2.1“草根教研”有利于发挥集体优势
　　 程改革要求大力开展教师之间的同伴互助活动，充分发挥每一个教师的作用。教师们在沟通、交流、研究、讨论中，对教案进行再设计、再补充、再创造，使教案更加规范，更加科学和更加完美；它可以实现教师之间的传帮带的功能，增强教师之间的凝聚力，提高教师们整体的业务水平；同时它也可以克服个人备课的惰性、片面性和随意性，提高教师教学的科学性。
　　2.2教研” 可以提升学校的文化品位。
　　 是一所学校最值得重视的东西。没有优秀的学校文化，便不会有卓越的学校。现代学校文化建设是学校最高层面的建设，它引领着学校的各项建设，赋予学校各项建设的文化内涵，它与学校的科研强校策略相包容，推进着学校各项策略在较高层面上的实施。要搞好学校文化建设，必须创新教师文化，深化教研。
　　因此，在新课改的今天，“草根教研”的积极作用正愈来愈受到学校的重视和应用，得到了教育工作者的推崇和喜爱，成了学校教研的一种重要形式，成为教师专业化发展的一座平台。
　　3 提高校本研究实效性方面的几点建议：
　　3.1 教师要转变观念，树立合作共赢的理念。
　　 “教师是研究者”是校本教研的基础理念。认知误区直接表现为对校本教研的惰性，要么对于专业引领、同伴互助存在“个体接受，群体排斥”的倾向，没有抱着学习的心态参加校本教研，很多人对身边的优秀的东西不屑一顾，甚至在一些以同伴互助的主要目的的教研活动中也表现出“名为集体，实为个体，各自为阵”的倾向，缺乏集体意见和智慧。这样严重制约教师的专业成长速度。我们要在教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我就必须转变观念，树立合作意识。要真正做到校长在开学动员会上所要求的“各学科组成员都要有真诚的合作精神”。
　　3.2各学科组在组织教研活动时,注意遵循“人本主义”原则。
　　 结合教师的不同特点和需求,以专题研究为主,引领教师通过研究和实践提高自己对教学、教材的理解,通过学科组教师的听课、评课、交流和研讨,增加教师锻炼的机会,提高教师对教学设计、教学实施的能力,通过集体反思促进教师个体反思,真正解决教学中出现的问题。
　　3.3各学科组在组织校本研究时一定要做到四个“重”：
　　一要重内容。有的研究形式很新，但研究问题陈旧，缺少新颖性和针对性（“鸡肋工程”）研究什么问题比怎样研究更重要。
　　二要重质量。不要只追求数量，只追求这个月我们学科组出了几个学案，平均能挣多少分，导致研究缺少深度。
　　三要重行动。不要太看重教师的论文、案例、活动记录、学习体会等文本材料，更多的应该重视教师教学行为的改进和教学水平的提高。
　　四要重效果。在总结校本教研经验时，要重视实践效果的实证性研究，从学校、学科、教师三个层面上挖掘典型经验。
　　3.4集体备课要弘扬集体智慧，注意群策群力，促进整体协作。
　　 集体备课还要注重于知识的点面结合，有利于学生形成知识网络体系。
　　 著名的心理学关于认知层次和考试成绩联系的金字塔：
　　认知层次考试得分（百分制）
　　会用了，联系实际98—100
　　掌握了，建构知识网85-95
　　学会了（脑） 讲例题(口)做习题（手）75—85
　　记住了（脑）说出来（口）65—75
　　听懂了（耳） 写出来（手）50—60 60-65
　　 另外，在集体备课时一定要认真讨论各个学案的学习目标，真正起到对学生课时学习的引领作用，不要太大或太空。
　　3.5 要最大效度的发挥公开课的作用。
　　公开课教学活动是学校教研活动的一种重要形式。抓公开课教学，一是为了促使教师深入备课，提高教师的自身素质；二是为了促使教师间互研互学，增强教研，教改意识；三是为了鼓励教师勇于参与教改，勤于探索、锐意进取。教学能力强、经验丰富的老教师上示范课，他们在教学中要真正起到示范作用。青年教师的公开课首先要保证是优质课，同时再进行课堂教学改革，使他们在教学上日趋成熟。此外，还要组织好评课活动，通过上课和评课达到共同提高、共同进步的目的。
　　4 值得借鉴的有利于教师专业成长的教研方法：
　　4.1以课题为引领，促进教科研的开展
　　课题研究，是教科研工作的重要环节，它对教师反思教育教学行为，解决教育教学中存在的问题，促进青年教师的成长，提高教师的教科研水平具有重要的作用。我在主持做完一个英语课题后，有一些心得想跟大家交流：
　　课题选择确定上一定要注意“小课题”，课题一旦确定以后，在实施过程中，课题负责人和管理人员一定要跟踪调研，检查落实，并要不断改进，不断完善。要把课题真正落实到教学工作中。要勤于总结，善于提炼，用教育科研的态度和方法对待，处理教育过程中遇到的问题。课题的研究不能随意性和盲目性，也不能遇到困难和阻力就半途而废。
　　4.2认真做好教学教研记录
　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义——教而不思则罔，思而不记则殆。
　　(1)记成功之举
　　在教师的授课过程中，总有可圈可点的地方。例如：教学中突出重点、分散难点的方法；到达预期的教育教学目标，引起教与学共振效应的途径；设计合理，条理分明的板书；课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具体措施；先进的教学理念在课堂中的渗透与应用；教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟；教学方法的革新；学法指导的技巧等等。如果详尽地记录下这些优点，在今后的教学中借鉴使用，并不断总结、完善，推旧出新，我们的教学就能近于完美。这样做的过程本身就是课堂教学的研究。